注重開放性思維教育以提升初中英語教學(xué)質(zhì)量

楊曉麗

摘? 要：新課程改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，對英語教育提出了更高的基本教育要求，培養(yǎng)初中學(xué)生擁有開放性的學(xué)習(xí)地位已成為初中教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)之中依然存在使用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式展開教學(xué)的現(xiàn)象，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有很大的影響。因此本文主要針對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的優(yōu)勢、重要性及基本對策展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語;教學(xué)質(zhì)量

為研究學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)成績的影響，本文以O(shè)Malley和Chamot的三分法為理論依據(jù)，以定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，研究初中階段成績優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)關(guān)系。結(jié)合實(shí)際教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)，對認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略提出了切實(shí)可行的實(shí)施建議，以期對英語教學(xué)的改革實(shí)踐發(fā)揮積極的推進(jìn)作用。

一、開放性思維在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

對于初中階段的學(xué)生而言，英語知識學(xué)習(xí)正處于初級階段，需要打好更為堅實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語知識而言非常重要。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，對于激起初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都有著十分重要的作用。開放性思維也可以幫助學(xué)生在課堂之中相互交流，和其他同學(xué)一起進(jìn)步，并且還會影響教師逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，提升初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，初中的英語教師一定要培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上得到科學(xué)提升。

二、開放性思維對初中英語教學(xué)的重要性

（一）改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式

目前初中英語教學(xué)以應(yīng)試化教學(xué)模式為主導(dǎo)方向，在初中英語教學(xué)之中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，可以將自身英語教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和思想境界之間進(jìn)行科學(xué)聯(lián)系，轉(zhuǎn)變從前單一化的教學(xué)模式。而且目前教師的基本教學(xué)內(nèi)容都是英語教材之中的內(nèi)容，教師的教學(xué)模式十分單一，使學(xué)生失去了對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將開放性思維的培養(yǎng)模式注入英語教學(xué)之中，充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合能力，最終提高初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生自身素養(yǎng)

初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語知識而言，初中英語是一個初級階段，也是一個承上啟下的重要階段，既能夠深化學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基本知識，又可以為未來高中以及大學(xué)的英語知識學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以更加扎實(shí)和牢固地掌握英語知識學(xué)習(xí)的基本技能。教師需要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)的局限性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時的一種開放性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，使得學(xué)生的能力能夠得到更為全面的發(fā)展。通過開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分了解到國外的一些文化習(xí)俗以及風(fēng)土人情，進(jìn)而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。

三、基于開放性思維的初中英語教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)互動性

互動性的英語教學(xué)模式將會在未來成為教學(xué)課堂中的主體教學(xué)模式，該模式可以更加充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性以及主動性。在初中英語課程教學(xué)之中，互動式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的英語交流能力，還可以使英語教師及學(xué)生之間發(fā)生心靈上的碰撞，一起交流，促進(jìn)課堂氛圍更加活躍。例如英語教師在教學(xué)的時候，可以通過英語的基本形式向?qū)W生提問，還可以要求學(xué)生使用英語語言來回答問題，但是，學(xué)生可能會出現(xiàn)害怕或者扭捏的情緒，或者是不敢做出回答，還有很多學(xué)生并不能流利地說英語，這時就需要教師進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，長此以往，初中的英語教學(xué)課堂將會成為一種互動式的教學(xué)，學(xué)生也會越來越愿意去用英語來講述自己內(nèi)心的想法，課堂教學(xué)的效果也會得到明顯改善。教師還可以通過將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂當(dāng)中不同的英語內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析和討論。

（二）將游戲的形式同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以嘗試將游戲的形式同教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中不僅感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠完成對于知識點(diǎn)的記憶，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。除此之外，教師也可以對游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在多樣化的游戲形式中以更為多元化的角度看待英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情有著較大的幫助。例如在學(xué)生需要進(jìn)行單詞記憶的時候，教師可以先將學(xué)生需要掌握的單詞展示在黑板上，并且對學(xué)生的記憶時間進(jìn)行限制。在時間的壓力下，他們能夠較為有效地集中自己的注意力，讓自己快速完成對于知識的記憶。然后，教師可以通過展示單詞對應(yīng)的漢語的形式，讓學(xué)生通過回憶的方式思考對應(yīng)的英文單詞，并且通過舉手搶答的方式對教師的問題進(jìn)行回答，如果該同學(xué)回答正確，則可以為自己贏得一分，如果該同學(xué)回答錯誤，則不得分。由于有了競賽的氛圍，他們能夠充分地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，積極地參與到游戲的過程中，讓自己在知識應(yīng)用的過程中有效提高自己的英語學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，并且對得分第一名的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并予以一定的獎勵，這將幫助這一位學(xué)生堅定自己英語學(xué)習(xí)的信心，從而能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)更為優(yōu)秀的自己，爭取在下一次游戲中繼續(xù)取得好的名次。

（三）開放性教學(xué)方式

踐行開放性的教學(xué)方式是初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的重要保證。教師在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維時，要注意教學(xué)方式的多樣化，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。比如教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，從聲、色、形等多個方面向?qū)W生傳授課文內(nèi)容。再比如教師可以采取情境式教學(xué)，營造課文內(nèi)容情境，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受英語實(shí)用性的魅力。例如當(dāng)學(xué)到“What do you think of…？”這個句型時，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地把后面的名詞換成各個領(lǐng)域的名詞，比如“food，book，person，place”等。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價事情或事物的方法，以“l(fā)ive”這一單詞為例，教師可以以這一個單詞為中心，在其周圍設(shè)置三個分支分別為“v.”“adj.”“adv.”，在這三個分支之后也需要對應(yīng)地標(biāo)明其漢語意思，例如“v.”是“住、居住、活著”，“adj.”是“活著、現(xiàn)場直播、現(xiàn)場演出”，“adv.”是“在現(xiàn)場直播、在現(xiàn)場演出”，通過這樣的發(fā)散式學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更好地感受不同分支下的用法，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于不同單詞的理解與記憶，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）靈活性教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價就是單一化的考試評價制度，在這種評價制度下，教師會以考試的基本形式為教學(xué)導(dǎo)向，利用自己認(rèn)為正確的形式作進(jìn)行初中英語教學(xué)。時間久了，英語教學(xué)的基本模式會變得更為單一化，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以應(yīng)當(dāng)實(shí)行開放性的教學(xué)評價，提高教學(xué)評價方式的科學(xué)性和公平性。開放性的教學(xué)評價要求把平時表現(xiàn)納入英語教學(xué)考察范圍，做到課內(nèi)課外表現(xiàn)和考試成績綜合考察。另外，開放性的英語教學(xué)評價還可以賦予學(xué)生進(jìn)行評價的權(quán)利，既可以師生之間互評又可以生生之間互評，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的英語見解。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷地挖掘英語詞匯的文化因素。詞匯是英語閱讀教學(xué)中的基本要素之一，也是英語語言中最小的單位，還是英語寫作中的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。文化差異在英語詞匯教學(xué)中的表現(xiàn)最為突出，所以教師可以在教授學(xué)生英語詞匯的漢語意思之外，不斷地增加學(xué)生對英語詞匯之中的文化因素的理解。例如在講解“un”這類的單詞時，作為英語中普遍表示否定的詞根，很多同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個詞中含有“un”的時候，那么這個單詞一般是代表著反義詞，教師在組織教學(xué)的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“un”的基本含義，而后引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己所掌握的關(guān)于“un”的單詞，最后再將這些單詞進(jìn)行連接，并繪制在思維導(dǎo)圖之上。通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對于相關(guān)單詞的記憶，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語單詞的魅力與價值。教師還應(yīng)該開展一系列的英語閱讀教學(xué)，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的熱愛。教師還可以在班級建設(shè)英語課外讀書角，便于學(xué)生在課間休息的時候閱讀，激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

（六）合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)

每個學(xué)生的英語水平都存在細(xì)微差異，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的英語水平來安排英語預(yù)習(xí)作業(yè)，這一點(diǎn)非常重要，如果教師在教學(xué)過程中對這一問題缺乏必要的重視，就會使其開展的教學(xué)活動失去針對性，只有教師認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行分層，并積極對每個學(xué)生的英語預(yù)習(xí)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，才能使他們逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會獨(dú)自開展英語預(yù)習(xí)，適應(yīng)英語教師開展的教學(xué)活動。學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)中力求達(dá)到以下目標(biāo)：能夠根據(jù)漢語詞義寫出英語單詞;對過去式形成正確的認(rèn)識;對自己學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行標(biāo)注，以便在課堂學(xué)習(xí)中更加有針對性地聽講。教師要保證課堂教學(xué)能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣才能使學(xué)生通過針對性預(yù)習(xí)，不斷提升個人的學(xué)習(xí)能力。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來抓，緊緊圍繞英語學(xué)科的特點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生借助教師的引導(dǎo)，更好地投入課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)生逐漸掌握了初中英語的學(xué)習(xí)方法之后，即使離開教師，也能堅持固有的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做不但對不斷提升教學(xué)活動的有效性具有積極的影響，而且也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。初中英語教師對此問題必須高度重視，認(rèn)真做好研究和分析，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)教學(xué)活動的開展。

（七）利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國各地都在積極開展微課教學(xué)，這種新的教學(xué)方法打破了時間和空間對教學(xué)活動的限制，因此，教師可以充分利用微課做好對學(xué)生的引導(dǎo)。由于微課視頻可以隨時隨地地利用手機(jī)來錄制，其內(nèi)容短小精悍，針對性強(qiáng)，可以取得理想的教學(xué)效果。為了使微課能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，教師要特別注意課件的設(shè)計和教學(xué)素材的選取。

同時，教師也要善于對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，充分利用信息技術(shù)手段向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，借助微課來更好地對學(xué)生的英語預(yù)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)的時間較短，更有利于學(xué)生集中精力對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外，師生之間也能繼續(xù)利用信息技術(shù)和現(xiàn)代通信軟件進(jìn)行溝通和交流，從而不斷提高教學(xué)活動的有效性。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，只需要制作一個有針對性的微課視頻，并將學(xué)生預(yù)習(xí)過程中需要掌握的知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行簡要介紹，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，借助微課和教師安排的教學(xué)任務(wù)來展開自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式后，他們就會更加積極主動地展開英語預(yù)習(xí)，使自身的英語水平得到不斷提升。

四、結(jié)語

教師在進(jìn)行聽說教學(xué)的時候一定要注重對學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和開放性思維訓(xùn)練相結(jié)合的教育，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本情況，還要重視對學(xué)生開放性思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。

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（責(zé)任編輯：陳華康）