淺談如何在課堂中培養(yǎng)學生開放性思維

崔焰

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的高度發(fā)展，社會上也越來越需要具有創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維的人才。如今，教師如何培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)新能力，將課本中所學到的理論知識科學合理的運用到實際生活當中，用以建設(shè)和服務(wù)社會，從而推動當今社會的快速發(fā)展。這也是國家教育改革的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要從學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，讓學生面對同一問題能夠舉一反三，多方面考慮和解決問題。

【關(guān)鍵詞】課堂；學生；開放性思維

所謂開放性思維，是指突破傳統(tǒng)思維定勢和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維；它與把事物彼此割裂開來、孤立起來、封閉起來，使思維具有保守性、被動性和消極性的形而上學思維是根本對立的。開放性思維本質(zhì)上具有反教條和實事求是的特征。具備了開放性的思維方式，就能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。創(chuàng)造性應(yīng)當是人類思維的本性，是人類思維得以發(fā)展和進化的內(nèi)在活力和內(nèi)在根據(jù)。

為貫徹落實新課程標準，廣大教師在教學實際中進行著各種積極的實踐探索。開放式教學，就是有效實踐教學策略中的一種。培養(yǎng)學生的開放性思維能力，也就是多向思維的能力，能使學生擺脫原有的思維定式的影響，有助于學生心理素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高。因此，在教學中培養(yǎng)學生的多向思維能力顯得很有必要。那么，通過那些途徑培養(yǎng)學生的這種能力呢？

多向思維是一種開拓思路，脫離常規(guī)，尋求不同，探求解決問題的多種可能性的思維方式，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出不同思維結(jié)果。在解決實際問題的過程時，求異思維有利于學生跳出常規(guī)思維框架，以新穎、獨到、奇異的思維方式，找到解決的突破口。因此，在教學過程中，加強求異思維的訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

多數(shù)學生在遇到問題需要解決時，通常都會受到傳統(tǒng)思維模式的影響，但傳統(tǒng)思維在解決問題時往往又會行不通。導(dǎo)致學生問題積累越來越多，理論知識也不能熟知。長此以往會讓學生感覺學習很難，逐漸喪失學習興趣和學習積極性，不利于學校正常教育教學工作的開展。根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，筆者認為培養(yǎng)學生的開放性思維能力可以讓學生更容易理解理論知識，學生學會舉一反三也能將其他學過的知識都帶動起來，從而很好實現(xiàn)教師想達到的教學目的。

1 通過多媒體教學工具，用以培養(yǎng)學生開放性思維

1.1 培養(yǎng)學生逆向思維的能力

逆向思維是開放性思維的重要組成之一，并且在教學過程當中，許多問題只要學生運用逆向思維則很容易解決問題。所謂逆向思維，就是學生從以往解題思路的反向來思考和解決所遇到的相關(guān)問題。逆向思維脫離原先的思維模式，打破傳統(tǒng)思維模式，讓學生的思維得以解放。產(chǎn)生新的解題思路和方法，教師可將課本中枯燥的理論知識和案例通過多媒體課件進行展示，讓學生更好理解實例，從而逐漸形成逆向、反向思維的能力。

1.2 引導(dǎo)學生進行開放性思維

開放性思維意在讓學生面對同一難題時，要全方面、多角度進行思考，來解決遇到的實際問題。要求學生不能將思維局限在一個定向模式當中，力爭從多方面來解決實際問題。多媒體教學工具可將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化成比較形象、生動的實例，幫助學生形成形象思維，然后在形象思維上引導(dǎo)學生多方面、多角度來分析問題，逐漸讓學生養(yǎng)成多方面考慮問題的能力。

2 創(chuàng)新教學方法和模式來促進學生培養(yǎng)開放性思維

多數(shù)教師在常年的教學當中，形成了面對固定問題，采取相同的解題思路。這也直接影響了學生的解題思維，面對同一問題，教師應(yīng)當突破原先的固定思維模式。針對某一問題進行多方面思考，并在實際教學當中以此方法來引導(dǎo)學生學習，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師在進行教學時也應(yīng)當注意，摒棄多年來的固定思維模式，從學生面對的實際問題出發(fā)，與學生共同探索新的結(jié)題思維，將開放性思維真正運用到實際的教學過程當中。

3 多多利用課本中的實際案例

在教學課本當中其實不乏教學價值較高的教學案例，部分老師認為課本中所舉習題過于簡單，從而忽視其教學價值，未能進行深入挖掘和分析，其實不然。課本中出現(xiàn)的教學案例，其實很多都是經(jīng)過專家認真挑選和設(shè)計的例題，其根本目的也是為了培養(yǎng)學生多方面思考和解決問題的能力。因此，在日常教學中，教師不能忽視課本中所舉案例，應(yīng)當讓學生充分掌握課本中所舉案例，鼓勵學生進行多方面思維，激發(fā)學生的學習興趣，利用課本中的案例來幫助學生產(chǎn)生開放性思維的能力。

4 讓學生進行討論與探究并大膽提出自己的解題思路

在日常的教學過程當中，也有一部分學生能進行獨立思考，從而提出不同的解題辦法。但是因為沒有表現(xiàn)機會，導(dǎo)致其開放性思維不能體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學生的學習積極性下降。教師在面對具有多解題思路的例題時，讓學生大膽發(fā)言，鼓勵學生利用不同辦法來進行解題，并安排學習小組進行討論，讓學生代表進行講解，讓每個學生都能積極參與到思考當中。同時小組合作學習能讓學生之間有充分交流的機會，也能起到學生之間相互學習，相互競爭的良好學習氛圍。

其實，學生處于成長階段，很多學生想象力豐富，創(chuàng)造意識也特別強烈。教師應(yīng)當充分利用這一契機，在學生成長的階段幫助學生形成開放性思維的能力，促使學生從全方面來考慮問題。培養(yǎng)學生的開放性思維是必要且符合當前教學目的的，但如何正確科學培養(yǎng)學生的開放性思維仍然是一個比較重大的課題，因此，廣大數(shù)學教師同仁需要在日常的教學過程多多積累經(jīng)驗，并及時交流為這一課題做出自己應(yīng)有貢獻。

實踐證明，要想真正培養(yǎng)開放性思維，首先，要懂得如何發(fā)揮非開放性問題，培養(yǎng)開放性思維的功能。同時教師在課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙合理地設(shè)計一些開放題。這樣，兩者結(jié)合，可更有效地培養(yǎng)學生的開放性思維能力，從而提高教學效果和質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)多向思維是激發(fā)學生開放性思維的有效途徑之一，在教學中應(yīng)該得到足夠的重視。綜合性開放的訓(xùn)練，使學生逐步掌握從不同的角度思考問題，展開聯(lián)想，將問題轉(zhuǎn)化，找到自己獨到的解法，從而有利于培養(yǎng)思維的深刻性。

[責任編輯：田吉捷]