基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)高效課堂的開展

沙依拉·阿合勒別克

摘? 要：作為一門與生活實(shí)踐最為貼近的學(xué)科，高中通用技術(shù)教學(xué)能提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。在當(dāng)前的大背景下，教育工作者應(yīng)積極開展通用技術(shù)學(xué)習(xí)課程，結(jié)合學(xué)生學(xué)情從多方面優(yōu)化教學(xué)方式，深化高中生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高其實(shí)踐能力，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;通用技術(shù);高效課堂

一、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中通用技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深入而設(shè)置的新的教學(xué)目標(biāo)，其主要是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)生活中形成的多種能力，并且在這樣一個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)科核心素養(yǎng)具體到某一個(gè)學(xué)科，其包含豐富的內(nèi)容，并突出體現(xiàn)在人文精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐水平和社會(huì)適應(yīng)程度等各個(gè)方面。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高相關(guān)技能，即教師要掌握核心的方法，告訴學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)用，并促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于日常的生活實(shí)踐中。具體來(lái)說(shuō)，高中通用技術(shù)學(xué)科的很多方面都需要提升這些能力，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)這五個(gè)方面能力的培養(yǎng)，課程教師需加強(qiáng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，采用有效的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生積極自主地投入課程學(xué)習(xí)?？傊咧型ㄓ眉夹g(shù)課程具有綜合性、實(shí)踐性和技術(shù)性等特征，教師要基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，采用啟發(fā)性的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐的局限性。要加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中通用技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生參與實(shí)踐受到局限

有的高中學(xué)校即使設(shè)置了專門的實(shí)踐教室，也對(duì)該類教室的開放提出了嚴(yán)格的管制要求，很少對(duì)學(xué)生開放。除正常上課外，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)踐教室自由地進(jìn)行實(shí)踐和探究。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，原因很復(fù)雜。首先，我國(guó)通用技術(shù)課程教學(xué)的起步相對(duì)較晚，在沒(méi)有正式出臺(tái)相關(guān)文件之前，有很多高中并沒(méi)有考慮開設(shè)這門課程?，F(xiàn)在，很多高中開設(shè)這門課程主要是因?yàn)榻逃康膹?qiáng)制要求。因此，高中學(xué)校在分配資源時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)一定程度的傾斜。其次，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程長(zhǎng)時(shí)間被忽略，所以教師和學(xué)生對(duì)這門課程并不是很了解，更多的教師和學(xué)生會(huì)將精力投放在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上。最后，高中學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教室，引進(jìn)實(shí)踐設(shè)備和器材花費(fèi)了大量的資金和資源，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆不小的支出，為了保證學(xué)校利益不受影響，為了保護(hù)實(shí)踐設(shè)備，很多學(xué)校不愿意在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放實(shí)踐教室，學(xué)生也就無(wú)法開展實(shí)踐活動(dòng)。

（二）通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)備不足

這門課程其實(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校需要配備專業(yè)的教室和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。但筆者在調(diào)查和了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的高中學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的通用技術(shù)課程教室，學(xué)生仍在普通教室中學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程知識(shí)。而在教學(xué)設(shè)備方面更是欠缺，一些高中學(xué)校使用的教學(xué)設(shè)備不能滿足通用技術(shù)課程教學(xué)的需求。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，沒(méi)有合適的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生更是沒(méi)有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，教師只能選擇利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些實(shí)踐類的視頻或者圖片。專用教室和教學(xué)設(shè)備的欠缺讓實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法有效開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中通用技術(shù)課程教學(xué)的策略

（一）對(duì)接生活認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維

通用技術(shù)與學(xué)生生活有很多對(duì)接點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入探究，還要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定把握，以便做出更為理性的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開學(xué)科學(xué)習(xí)，在思維對(duì)接融合中建立學(xué)科能力基礎(chǔ)。教師在執(zhí)教過(guò)程中，需要觀照學(xué)生生活認(rèn)知情況，進(jìn)行對(duì)接設(shè)計(jì)和組織，可以獲得豐富調(diào)度力量。

如教學(xué)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與案例》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了制作任務(wù)，要求學(xué)生利用身邊材料，自行制作一個(gè)相片架子，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。教學(xué)啟動(dòng)后，學(xué)生都能夠?qū)⒅谱骱玫某善氛故境鰜?lái)。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，從穩(wěn)固性、美觀度等角度展開評(píng)選，最終選出一些經(jīng)典之作。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師讓相關(guān)作品的作者，自行介紹其操作過(guò)程，從材料的選擇、制作的流程、設(shè)計(jì)的理念、制作的感悟等角度展開解讀，將學(xué)習(xí)推向高潮。教師利用多媒體播放制作動(dòng)畫片，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師利用預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)，積極推出制作活動(dòng)，將學(xué)科教學(xué)推向高潮。學(xué)生對(duì)制作活動(dòng)有特殊參與興趣，因?yàn)橹谱鲙в胁僮餍浴?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的創(chuàng)作意愿，教師通過(guò)評(píng)選環(huán)節(jié)，讓表現(xiàn)出色的學(xué)生介紹制作經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。

（二）利用多媒體，促進(jìn)學(xué)習(xí)情境化

在傳統(tǒng)的課堂上，有的教師多是借助課本和板書的形式，以有限的手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，有時(shí)缺乏靈活性、貼合性，教學(xué)方式較單一，較難激發(fā)學(xué)生興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低下。借助多媒體技術(shù)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂的開始就對(duì)教學(xué)產(chǎn)生期待，對(duì)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為此，筆者在教學(xué)中適時(shí)使用圖片、視頻、動(dòng)畫等，使課本靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，知識(shí)傳遞多樣化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講授技術(shù)的性質(zhì)時(shí)，采用視頻的形式，以手機(jī)發(fā)展史為主線，從最早的手機(jī)“大哥大”，到翻蓋手機(jī)、滑板手機(jī)、直板手機(jī)，延續(xù)到現(xiàn)在的智能手機(jī)，闡述手機(jī)的發(fā)明與革新和人類需求之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)討論，揭示出通用技術(shù)的目的性和創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則時(shí)，教材共講述了七條，如果教師采取課堂上逐一講解的方式，難免枯燥乏味，引不起學(xué)生興趣。教師可以通過(guò)短視頻微課的形式，對(duì)每一條原則進(jìn)行講解，把知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)案例之中，改變傳統(tǒng)的單一課堂講授方式，提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，同時(shí)需要讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生進(jìn)行參與，引導(dǎo)每個(gè)人進(jìn)行觀察，加入不同的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣他們能夠理解教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓他們進(jìn)行自學(xué)和消化，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要注意不同的思考過(guò)程，給予他們充分的肯定。通過(guò)這樣的方式激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中以合作小組為單位，共同進(jìn)行創(chuàng)作。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中通用技術(shù)課程教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課堂教學(xué)模式，真正把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為整個(gè)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在提升高中通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）