培智語文作業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐探討

田秀霞

摘? 要：語文作業(yè)的設(shè)計于語文教學(xué)而言，有著至關(guān)重要的影響，特別是在培智學(xué)校，其發(fā)揮的作用不可小覷。隨著教育改革的不斷發(fā)展，在一次次的改革與創(chuàng)新中，培智學(xué)校的語文教師也應(yīng)當(dāng)加大對語文作業(yè)設(shè)計的關(guān)注，隨著改革的步伐不斷創(chuàng)新。語文的課后作業(yè)于教學(xué)而言，無疑是一項重要的延伸與拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的知識，對于教師而言，也是檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)志。文章重點對培智語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了研究，希望可以給在特殊教育學(xué)校教學(xué)的語文教師提供幫助，使其發(fā)揮好作業(yè)的真正價值，不斷提升課堂教學(xué)效果，起到一定的現(xiàn)實參考作用。

關(guān)鍵詞：特殊教育;培智學(xué)校;語文作業(yè)設(shè)計;教學(xué)實踐策略

語文作業(yè)在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅是一項課堂教學(xué)延伸，也是學(xué)生對知識的拓展，還是檢驗教學(xué)效果的重要手段。語文作業(yè)如果設(shè)計得科學(xué)合理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，教學(xué)質(zhì)量也可以一并得到改善。在本文中，主要對培智語文作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了淺要分析，對當(dāng)前所存在的問題、如何去改善等提出了相關(guān)建議，對培智語文作業(yè)設(shè)計的有效策略也進(jìn)行了研究。

一、當(dāng)前培智語文作業(yè)設(shè)計中呈現(xiàn)的問題

特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有所不同，存在一定的差距，并且在當(dāng)前的特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中存在很大問題，其教學(xué)理念與社會發(fā)展不匹配，教學(xué)方法過于滯后，教學(xué)的效果也未能達(dá)到理想狀態(tài)。在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，教師要面對的學(xué)生是一群特殊學(xué)生，所使用的教學(xué)方法必然要有所不同。但從現(xiàn)狀看，只有極少部分特殊教育學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中去落實改革創(chuàng)新制度。而其余很大一部分的學(xué)校，并沒有積極有效地推進(jìn)改革。部分教師所使用的教學(xué)方法十分單一，對教學(xué)十分不利。

（一）作業(yè)設(shè)計相對單一

當(dāng)前的培智學(xué)校，對于語文作業(yè)的設(shè)計無疑是十分單一的，教師將教學(xué)的重點放置在理論知識的灌輸上，不夠靈活且過于死板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，回到家里并不能靈活運用這些知識，缺乏實用性與開放性。興趣對于學(xué)生而言，無疑是最好的教師，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂上的注意力維持時間十分有限。所以在進(jìn)行教學(xué)時，需要在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂互動中來。與此同時，培智語文作業(yè)的設(shè)計要如何增加趣味性，一直都是一項重點，以學(xué)生感興趣的方向作為入手點，在變更作業(yè)內(nèi)容形式之后結(jié)合趣味點進(jìn)行設(shè)計。

（二）作業(yè)設(shè)計具有隨意性

語文作業(yè)設(shè)計的隨意性，還是十分常見的現(xiàn)象，如教師并不會根據(jù)學(xué)生的實際情況去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，也沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及壓力背后所帶來的抵觸情緒。如果學(xué)生一直抱著這樣的抵觸情緒學(xué)習(xí)，其后果是十分嚴(yán)重的，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這給學(xué)生的身心發(fā)展造成了巨大的消極影響。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中有一項十分重要的教學(xué)目標(biāo)，即課堂教學(xué)生活化。這無疑是在強調(diào)課堂教學(xué)要貼近生活，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可以熟練地使用自己的語文知識解決生活中的問題，特別是對于特殊學(xué)生而言，作業(yè)的設(shè)計與生活聯(lián)系到一起，更能有利于其掌握生活技能，提升自己的綜合實力。

低年級語文教學(xué)的重心放在識字認(rèn)字上，通常情況下，教師先教會學(xué)生一些簡單的生字詞，還有句子等等。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)可以加一些生活元素進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，使用一些帶有生活化的圖片作為輔助教材，讓學(xué)生對其描述，可以先給出一段例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗完成自己的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)到《我的家》這一單元時，教師可以圍繞主題來完成作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)當(dāng)中不僅要包含聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，還需要將生活的真實感體現(xiàn)出來，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，這對提升教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的生活能力都有著積極的作用。

（三）語文作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新意識

我國的培智教育體系中，在語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計上，不僅缺乏新意，而且知識體系過于老舊，究其根本，無非是因為傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制。許多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，多數(shù)圍繞教材內(nèi)容展開，而學(xué)習(xí)的形式，也多是抄寫、聽寫還有默寫等等。這些學(xué)習(xí)方式在我國歷史悠久，可以說是根深蒂固的，這也給語文學(xué)科帶來了非常多根深蒂固的思想，缺乏創(chuàng)新意識，這種情況所導(dǎo)致的后果，是讓學(xué)生失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提升。

（四）語文作業(yè)設(shè)計缺乏相應(yīng)的生活元素

大部分的語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，并沒有重視與實際生活的聯(lián)系，僅僅只是簡單的知識抄寫，將課本中的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以了，這樣不僅效率極低，也沒有辦法體現(xiàn)培智語文教學(xué)的思想價值，沒有做到“來源于生活，服務(wù)于生活”，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，當(dāng)前的教材內(nèi)容過于陳舊，這對于語文作業(yè)的設(shè)計非常不利，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到最新的語文知識，也無法從根源上去提升學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

二、促進(jìn)培智語文作業(yè)設(shè)計的有效策略

特殊教育學(xué)校的語文教師需要根據(jù)學(xué)生的情況去采取教學(xué)策略，并不斷調(diào)整與實際情況相適宜的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造出輕松有趣的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特殊教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上比一般的學(xué)生要落后一些，其接受能力也要差一些，特別是在知識的理解與運用上。那么教師除了要把握好教學(xué)進(jìn)度之外，還要避免教學(xué)內(nèi)容過多帶來的負(fù)擔(dān)，重點要放在學(xué)生的理解與掌握，而不是教學(xué)的進(jìn)度。在課堂教學(xué)時，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，可以播放一些益智類的視頻小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。

（一）加強趣味化作業(yè)的設(shè)計

例如，在《爸、媽、我》這一篇課文的學(xué)習(xí)中，其教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會尊敬與愛護(hù)自己的父母，那么學(xué)生在認(rèn)識這三個字之后，教師就要開始進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生體會父母的不容易，從內(nèi)心深處真正地去愛護(hù)父母。教師組織學(xué)生進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練，可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生對自己父母的模樣進(jìn)行描繪，以畫畫的形式去記錄父母，這種類型的作業(yè)設(shè)計，對于認(rèn)知有缺陷的學(xué)生有著非常大的幫助，學(xué)生在進(jìn)行繪畫時，不僅可以享受其中的樂趣，還能體會畫畫所帶來的快樂，這也是設(shè)計作業(yè)的初衷。

（二）加強層次化作業(yè)的設(shè)計

培智學(xué)校學(xué)生最大的問題在于認(rèn)知障礙，在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解要慢很多，理解能力也非常有限，而教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，對于這一點一定要特別把握好，特別是作業(yè)的難易程度，好的作業(yè)設(shè)計有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果作業(yè)做得好，學(xué)生在增強自己學(xué)習(xí)自信心的同時，也能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。

書寫作業(yè)的布置需要考慮到每個不同層次的學(xué)生，先對實際的情況進(jìn)行分析，而后再進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，去設(shè)計一些適合他們的作業(yè)，如果是一些在語言能力上較為薄弱的學(xué)生，可以先安排字詞簡單抄寫;如果是語言表達(dá)能力比較強的學(xué)生，則可以再額外增添一些讀與寫的部分。針對不同的學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)有所不同，在需要加強的地方進(jìn)行重點訓(xùn)練，不足的短板盡力去補充，而如果是有優(yōu)勢的地方，更要著重發(fā)揮好優(yōu)勢，確保學(xué)生一直在有效積極地提升。

（三）加強親情化作業(yè)的設(shè)計

語文作業(yè)的設(shè)計，教師也可以邀請學(xué)生家長一同參與，發(fā)揮出家長的作用，特別是在設(shè)計親情化作業(yè)時，可以尋求家長的幫助，設(shè)計一些家校合作、家長與學(xué)生之間共同合作完成的作業(yè)，不僅有利于學(xué)生與家長的溝通交流，還能發(fā)揮出課堂教學(xué)真正的價值，這也是課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化表現(xiàn)。教師并不能兼顧到班上所有的學(xué)生，那么在家長可以提供助力的時候，請求家長與學(xué)生一起合作完成作業(yè)則是一項十分明智的選擇。

（四）加強生活化作業(yè)的設(shè)計

培智語文作業(yè)的設(shè)計中，生活元素是不可或缺的，設(shè)計生活化的作業(yè)，對于提升學(xué)生適應(yīng)生活的能力有著非常大的幫助。研究過去傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)語文作業(yè)只是以抄寫為主，枯燥乏味，學(xué)生也只是應(yīng)付完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)到第五冊第二單元《常見的食物》這篇課文時，教師布置的作業(yè)是學(xué)生回家準(zhǔn)備一株自己最喜愛的蔬菜，可以向父母求助，了解其營養(yǎng)價值、味道以及生長的季節(jié)等。第二天要把蔬菜帶到學(xué)校里，在課堂上分成四人小組，每位同學(xué)都要獨立向組內(nèi)成員展示自己喜歡的蔬菜。挑選幾位解說得比較好的同學(xué)上臺展示，教師在此時可以就適當(dāng)?shù)臋C(jī)會引出本單元的主題，讓學(xué)生要學(xué)會合理健康的飲食，也學(xué)會分辨哪些蔬菜是富有營養(yǎng)價值的。在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，除了要把知識傳授給學(xué)生之外，還可以將課堂布置得更生活化，如設(shè)置天氣預(yù)報臺、日歷，以及標(biāo)志性的動植物、運動器材等等，在教室煥然一新的同時，學(xué)生也不再感到那么沉悶，這些具有生活氣息的標(biāo)志物，也能讓學(xué)生感到更有安全感，像是在家里一般舒適，而不是總有一種壓迫感，讓人覺得過于嚴(yán)肅和緊張，在輕松愉快氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)。而這些標(biāo)志物也可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在加深認(rèn)識之后，教師可以鼓勵學(xué)生使用自己所學(xué)習(xí)到的語文知識去進(jìn)行描述，在不知不覺當(dāng)中，將這些生活元素融入語文教學(xué)。學(xué)生不僅提升了自己對生活的認(rèn)識，還提升了自己的語文基本能力。

（五）加強社會化作業(yè)的設(shè)計

學(xué)校是一個非常好的舞臺，是社會生活的縮影，教師在進(jìn)行自己的作業(yè)設(shè)計時，一定要給予學(xué)生一個正確的價值觀引導(dǎo)，將學(xué)生與社會生活聯(lián)系到一塊?？梢越M織一些活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會生活當(dāng)中，比如到養(yǎng)老院幫助爺爺奶奶做事情，發(fā)揮自己價值的同時，也能體會到助人為樂的真正含義。課堂教學(xué)得到了充分實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也得到拓寬。在培智學(xué)校語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對知識的理解能力是一項重點，將教學(xué)內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系到一起，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度，確保學(xué)生可以熟練地去使用知識點。

（六）加強閱讀能力訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計

在語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的強化是一項重要的教學(xué)工作，也是一項最為艱巨的任務(wù)。要知道，閱讀的難點在于理解，理解能力的高低對于文章閱讀尤為重要，但這對于培智學(xué)校的學(xué)生而言，也是一項十分困難的事情。

那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，需要盡可能靈活設(shè)計作業(yè)，以發(fā)揮出教學(xué)效果。閱讀可以是一項十分有趣的事情，也可以是極為枯燥的事情，教師在閱讀文章的選擇上要盡可能選擇一些簡單的、具有趣味性的文章，以便學(xué)生閱讀理解，只有在感受到閱讀所帶來的快樂之后，才能去提升自己的閱讀能力。

低年級的學(xué)生認(rèn)識的字詞十分有限，許多學(xué)生對于字詞還處于一知半解的狀態(tài)，比較好的情況也只是會讀，但是并不懂這是什么意思，那么根據(jù)學(xué)生所反饋出來的情況，不斷地去改善自己的語文課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)當(dāng)中增添一些帶有趣味圖片的字詞卡片，配上兒歌來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以增強語感，課堂氛圍也可以被烘托得更加輕松愉悅。根據(jù)口語訓(xùn)練目標(biāo)，可以相對應(yīng)地讓學(xué)生去完成一些朗誦作業(yè)，邀請家長與學(xué)生共同來完成?；蛘呤菍W(xué)生將自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識讀給家長聽，這樣不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

教育行業(yè)一直都在不斷發(fā)展不斷變革，而培智學(xué)校的語文教學(xué)為了順應(yīng)時代發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)隨著改革的方向去進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新與提升。為更好地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的興趣，教師要不斷改善對于語文作業(yè)的設(shè)計，可以使用“六個加強”和“一個及時”策略，努力提升語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。以改善現(xiàn)狀，在保障培智學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培智語文作業(yè)的設(shè)計還有非常多的問題，因此教師要積極使用有效的方法去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，在確保語文作業(yè)具備科學(xué)性與合理性之外，不斷培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，使其可以積極主動地去參與課堂學(xué)習(xí)，在最大程度上提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）