初中語文教學(xué)中生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王召亮

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育已經(jīng)從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞逐漸升華，成為學(xué)生性格、感情培養(yǎng)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來，在中國應(yīng)試教育的大背景之下，無論是哪一方面的教育都只是在灌輸知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生施加壓力，以取得最優(yōu)的應(yīng)試成果。在這其中家長(zhǎng)與教師都忽略了學(xué)生自身的感受，尤其是初中教育，正值學(xué)生心靈敏感脆弱的階段，容易造成學(xué)生情感匱乏，很難發(fā)現(xiàn)生命的重要性，進(jìn)而出現(xiàn)不尊重自己以及他人生命的現(xiàn)象。因此本文著重論述了初中語文教學(xué)中生命教育的現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，充分發(fā)揮教育的教化作用，讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)自己、他人以及世間萬物。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生命教育;實(shí)施現(xiàn)狀;解決策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面覆蓋了我們的生活，但是信息接收便捷的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了生活中存在的很多問題。比如有關(guān)初中生心理問題，這個(gè)看似不起眼的小問題，卻是造成校園暴力、學(xué)生自殺、犯罪的主要誘因。所以在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，珍惜生命，熱愛生活，回歸本真，讓中學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦。初中語文教學(xué)中的生命教育更應(yīng)該加大力度，只有這樣才能讓學(xué)生體悟到生命的價(jià)值，樹立正確的三觀。

一、初中語文生命教育的實(shí)施現(xiàn)狀

近些年來隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，我們接收和傳遞信息的速度也在逐漸加快，這對(duì)于成人來說無異于是一件好事，但是對(duì)于心智尚未完全成熟的初中生卻不盡然。眾所周知，在20世紀(jì)國家尚未進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生接受信息的渠道是十分有限的，這也就使得學(xué)生的思想單純，不易受外界不良環(huán)境的影響。但是現(xiàn)階段的中學(xué)生由于接收到的信息過于復(fù)雜，導(dǎo)致對(duì)所有事情的好奇心都十分強(qiáng)烈，進(jìn)而引發(fā)一系列的社會(huì)問題，比如，初中生吸毒事件、初中生殺人事件、初中生校園暴力等諸如此類的新聞報(bào)道不勝枚舉，那么究其根本是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？到底是我們的教育與時(shí)代脫節(jié)還是學(xué)生接受事物的范圍太廣，以至于消化不了，從而混亂了價(jià)值觀？就此本文作出了以下幾方面的分析。

眾所周知，在中國的教育體系之中初中教育屬于九年義務(wù)教育的最后階段，在日常的教學(xué)之中會(huì)更加偏向于應(yīng)試學(xué)習(xí)。初中的教育關(guān)乎中考，是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，所以就會(huì)在各方面表現(xiàn)得更為突出一些，每一位教師都會(huì)竭盡全力地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，自然而然也就忽略了生命教育這一項(xiàng)重要的內(nèi)容，這也造成了初中生對(duì)于世界的了解不夠，對(duì)于生命的認(rèn)知不足，難以樹立正確的三觀，才會(huì)釀成一樁樁慘案。

再者，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，人們逐漸步入全面小康社會(huì)，每一位家長(zhǎng)都希望給孩子最好的條件，所以現(xiàn)實(shí)生活中的有些初中生生活條件優(yōu)越，成長(zhǎng)環(huán)境十分順?biāo)?，很少?jīng)歷挫折與磨難，以至于個(gè)別人心靈十分的脆弱，不會(huì)思考生命的可貴性，不珍惜自己生命的同時(shí)也不會(huì)懂得如何去幫助他人，久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)生命的思考，不能成長(zhǎng)為一個(gè)三觀健全的人。

綜上所述，初中生生命教育是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過程，在這其中需要教師與家長(zhǎng)的雙向努力，無論是生活中還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透，幫助其理解每個(gè)人生命的可貴之處，這樣一來才能讓初中生真正做到珍惜自己生命，愛護(hù)他人生命，樹立正確的三觀，最終成長(zhǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。

二、初中語文生命教育的解決策略

初中作為一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，其中的教學(xué)任務(wù)也較為繁重，尤其是在學(xué)生成長(zhǎng)的懵懂期，對(duì)于生命的意義有所困惑，所以這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，開展各種生命教學(xué)，致力于樹立學(xué)生正確的生命觀，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文為此提出了幾點(diǎn)切實(shí)有效的策略。

1.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，開展閱讀活動(dòng)

語文學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)習(xí)階段必不可少的科目，所以語文的教學(xué)也是需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的，尤其是初中的語文教學(xué)，學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在書本知識(shí)的灌輸，更加應(yīng)該側(cè)重于了解學(xué)生的心理認(rèn)知與想法，尤其是在生命教育方面，更應(yīng)該注重教學(xué)方式。

例如教師在課堂教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過閱讀了解生命之美。教師可以先帶入感情通讀文章，讓學(xué)生對(duì)故事的大概內(nèi)容了解之后，將重難點(diǎn)字詞標(biāo)記出來，再讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀、互相監(jiān)督、反復(fù)熟讀，充分理解文章中一字一句所表達(dá)的情感內(nèi)涵，這樣一來就可以讓學(xué)生在閱讀中感受到作者傳達(dá)的生命的真諦。

在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文時(shí)，教師可以先將文章之中闡述的大致內(nèi)容講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行帶入情感進(jìn)行閱讀練習(xí)。教師可以選幾個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行朗誦并配上《感恩的心》這首歌，學(xué)生就可以跟隨朗誦者身臨其境。不僅可以傳達(dá)父母賦予我們生命并時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)我們無私奉獻(xiàn)的思想，還能夠讓初中生感受到生命的可貴，從而更加珍惜生命。通過這樣的方法可以讓學(xué)生知曉生命的可貴，創(chuàng)造出多彩的人生。

2.學(xué)生合作探究，開展生命價(jià)值的討論與學(xué)習(xí)

在教育改革的大背景之下，課堂的教學(xué)已經(jīng)從單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)以及學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)，這樣一來不僅能改變以往單調(diào)枯燥的課堂模式，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的組織學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生感受到了快樂，學(xué)生才能珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。尤其是在初中語文生命教育的課堂上，讓學(xué)生自由結(jié)合，分組討論，這樣才能最大程度地挖掘出文章之中關(guān)于生命教育的內(nèi)容，使學(xué)生能在語文課堂中對(duì)生命教育的內(nèi)容得到充分的理解和學(xué)習(xí)。

例如在初中人教版教材之中有一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》的文章，其中主人公保爾·柯察金堅(jiān)強(qiáng)的意志與頑強(qiáng)的生命力使我們折服，語文教師在講解這篇文章時(shí)就應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列相關(guān)的問題，如“主人公保爾·柯察金給我們傳遞了怎樣的精神？”“這篇文章闡述了什么生命的真諦？”“我們讀完文章的感受如何？對(duì)于我們以后的發(fā)展有沒有影響？”讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，然后開展小組談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生將自己代入文章的大環(huán)境之中，進(jìn)而對(duì)主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志以及頑強(qiáng)的生命力感到震撼，而且學(xué)生之間還能通過合作討論品味生命的價(jià)值。

3.適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的感受

大千世界無所不有，繽紛多彩的世界也就造就了豐富多彩的生命。初中生這個(gè)群體剛剛接觸到外面的世界，所以會(huì)對(duì)所有的事物都充滿好奇，但是年齡太小、經(jīng)歷太少也就容易導(dǎo)致誤入歧途。所以每一位初中教師都應(yīng)該盡自己所能，在教學(xué)過程之中盡量讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值。通過課本、課外知識(shí)以及其他的一些手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，不斷加深學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的感受，只有這樣才能達(dá)到教育的真正目的。

在日常的課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到生命的意義，進(jìn)而尋求生命的真諦。例如，在學(xué)習(xí)到《談生命》一課時(shí)，冰心很巧妙地將生命比作自然之總，將生命這個(gè)抽象的概念具象為生活之中極易見到的事物，也只有這樣才能讓沒出過校門，涉世未深的初中生感受到生命的成長(zhǎng)變化，領(lǐng)悟自然奇妙的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己也屬于自然之中的一部分，這樣一來就更加珍惜自己的生命。而語文教師在授課的時(shí)候除了傳達(dá)文章之中所表達(dá)的內(nèi)容，還需要進(jìn)行適當(dāng)延伸，將文章所傳遞的中心思想用生活之中的小事再表述一遍，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值的感受，更能幫助其樹立正確的三觀，勇敢面對(duì)生活之中的磨難，逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來！

再比如學(xué)習(xí)到老舍先生《駱駝祥子》一文時(shí)，語文教師就可以在課上深入挖掘其中精妙的語言以及表述的內(nèi)涵，雖然祥子是一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民，但是流落到城市之中仍是在不屈不撓地努力奮進(jìn)，這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。再者，教師可以從文章刻畫人物形象的語言入手，深入分析老舍先生描寫的祥子是一個(gè)怎樣的人，可以在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活不易這個(gè)道理之后豐富自己的語言，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的文筆基礎(chǔ)。

4.積極組織相關(guān)課外活動(dòng)，感悟生命存在的意義

課外實(shí)踐是每一門課程必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其是初中的教學(xué)階段。學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知充滿好奇，一味的課堂授課只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，這樣一來不僅降低了課堂效率，而且不利于課堂教學(xué)的順利開展。所以學(xué)校一定要定時(shí)組織相關(guān)的課外活動(dòng)，關(guān)于生命教育，學(xué)校更應(yīng)該讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)自然，感受生生不息的世間萬物，只有這樣才能讓學(xué)生感悟到生命的真諦。

例如，定期組織學(xué)生進(jìn)行安全逃生演練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)用火、用電的安全須知，安排學(xué)生進(jìn)行安全電影觀摩，收集大量名人名言以及生命教育的圖片掛在每個(gè)教室的墻上，起到一定的警示作用。在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)于生命安全有個(gè)初步的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。

與此同時(shí)，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行安全教育的實(shí)踐是必不可少的，比如教師可以帶學(xué)生去一些敬老院與孤兒院，在行進(jìn)途中可以選擇步行的方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到交通安全的重要性。同時(shí)學(xué)生還能在這些場(chǎng)所深受啟發(fā)，感受生命可貴的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩這來之不易的幸福生活，而且在幫助他人、關(guān)愛生命等方面也會(huì)取得很大的進(jìn)步。

最后學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)一些消防員、民警、交警等開展安全知識(shí)講座，讓警察叔叔用真實(shí)的案例告知同學(xué)們生活中存在的安全隱患，用切身感受傳達(dá)生命安全高于天的思想，只有如此才能讓學(xué)校開展的安全實(shí)踐活動(dòng)更加有說服力，也能夠幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到生命的脆弱與可貴。

總之在語文生命教育的課堂之中，語文教師不能進(jìn)行紙上談兵式的教學(xué)，一定要從生活實(shí)際出發(fā)，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與其中，身臨其境切身感悟，只有這樣才能幫助學(xué)生領(lǐng)悟到生命的真諦。

5.定期組織關(guān)于生命價(jià)值的相關(guān)寫作，讓學(xué)生在寫作中提升認(rèn)知

語文的教學(xué)可以分為閱讀和寫作兩個(gè)部分，分別訓(xùn)練學(xué)生不同的能力，在日常的閱讀之中學(xué)生不僅領(lǐng)悟到了作者通過文章傳遞的思想，而且還可以通過這樣的方式去傳達(dá)自己的感情。而在每次組織的寫作之中，學(xué)生就可以通過紙和筆將領(lǐng)悟到的感情通過文字的形式表達(dá)出來，這樣一來就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與消化所學(xué)內(nèi)容，真正做到引導(dǎo)并提升對(duì)于生命內(nèi)涵的認(rèn)知。

例如，日常的寫作是以周為單位開展的，那么生命主題的相關(guān)寫作作為生命教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之一，語文教師就可以提前安排時(shí)間，將關(guān)于生命教育的寫作安排在課后，為避免學(xué)生跑題，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)“生命”二字進(jìn)行特殊的強(qiáng)調(diào)，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)人類生命進(jìn)行深入的思考，在這期間教師可以在課上安排一小部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由探討，說出每一個(gè)人的生活體驗(yàn)，集思廣益讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富多彩。

生命教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之二就是教師的寫作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在初中這個(gè)階段，知識(shí)積累并不多，所以一些表達(dá)可能差強(qiáng)人意。但是語文教師在相關(guān)點(diǎn)評(píng)過程中不能只注重語言辭藻的華麗而忽略了其中所表達(dá)的思想。因此教師應(yīng)該在學(xué)生習(xí)作中找到學(xué)生對(duì)于生命的觀點(diǎn)與態(tài)度，然后借此進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于生命真諦的領(lǐng)悟。

例如，語文教師在布置一篇“生命主題”的作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)以身邊的事物進(jìn)行比喻，借此表達(dá)自己對(duì)于生命的看法與態(tài)度。這時(shí)教師就應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真地閱讀每一位同學(xué)的作文內(nèi)容，從中抓住學(xué)生想表達(dá)的中心思想，然后將其升華，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架的同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了用優(yōu)美的語言來修飾自己的作文，一舉兩得，何樂而不為呢。

總之，無論是寫作前期的指導(dǎo)與討論，還是后期的修改和認(rèn)知，都是必不可少的內(nèi)容，只有通過寫作這種方式，才能夠?qū)W(xué)生對(duì)于生命的思考淋漓盡致地表達(dá)出來，激勵(lì)學(xué)生珍愛生命，幫助學(xué)生勇敢自信地面對(duì)挫折，提升對(duì)于生命內(nèi)涵的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，無論在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，語文教學(xué)都發(fā)揮了很重要的作用，因其自身就是一種文化的傳承，所以初中的語文教師在教學(xué)中就要更加注重強(qiáng)調(diào)生命教育，以課本為主體，通過多種教學(xué)手段對(duì)生命教育進(jìn)行挖掘，這樣一來就可以讓每一位初中生都知曉生命的珍貴，學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命，只有如此才能不負(fù)父母期望，成為祖國的棟梁之材。

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