統(tǒng)編語文教材長文章教學(xué)研究

祝響響

[摘 要]閱讀長文章不僅可以為學(xué)生今后的整本書閱讀奠定基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生閱讀能力的提升，具有極高的教學(xué)價值。在統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元長文章的教學(xué)中，教師要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀方法、讀寫實踐等方面對學(xué)生進(jìn)行長文章閱讀的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀長文章的方法，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;長文章教學(xué);語文要素

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0078-03

統(tǒng)編語文教材長文章的篇幅較以往版本有明顯增加，在各年段的教材中都相應(yīng)地編排了不少的長文章。長文章的編排不僅有助于學(xué)生閱讀能力的提升，而且也為學(xué)生在課外閱讀長文章提供了方法支撐，讓學(xué)生對長文章的閱讀不再恐懼、盲目，有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元選編的三篇課文都是長課文，充分體現(xiàn)了編者對學(xué)生掌握閱讀長文章方法的重視。對于篇幅較長的課文來說，如果教師仍然采取平常面面俱到的方法進(jìn)行教學(xué)，耗時費力不說，學(xué)生也不會有多大收獲。那么，在本單元教學(xué)中，怎樣才能提升長文章的教學(xué)實效，把編者的教學(xué)意圖與雙線教學(xué)目標(biāo)落到實處呢？依據(jù)統(tǒng)編語文教材單元編排特點，教師可以從以下方面展開教學(xué)。

一、研讀教材，把握長文章教學(xué)目標(biāo)

對長文章的教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要依托文本教材，從語文要素、文本特點和助學(xué)系統(tǒng)等方面明確長課文的教學(xué)方向，為提升長課文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（一）依托語文要素確定長文章教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元的語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”。在這個單元教學(xué)之始，教師就要讓學(xué)生認(rèn)真研讀語文要素，以明確單元教學(xué)重點，為長文章高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；诖耍處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語頁的內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元語文要素與人文主題有一個全面的了解與把握。在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行“長文章”概念的滲透，使學(xué)生明白長文章是基于學(xué)生的年段特征而言的，對于某個年段學(xué)生來說，字?jǐn)?shù)超過規(guī)定數(shù)量的文章就可稱之為長文章。最后，教師再讓學(xué)生看本單元的目錄，讓學(xué)生明白本單元的《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》三篇課文都屬于長文章，閱讀教學(xué)的重點是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”。這樣結(jié)合語文要素確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生對長文章的學(xué)習(xí)心中有數(shù)，目標(biāo)明確，為學(xué)生接下來的精準(zhǔn)閱讀做好準(zhǔn)備。

（二）依托讀的形式確定長文章教學(xué)目標(biāo)

對于長文章而言，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么將會很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要讓學(xué)生結(jié)合文本特點以默讀的形式來學(xué)習(xí)長文章，這樣不僅會節(jié)省學(xué)生的朗讀時間，而且有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文的課后練習(xí)一提出的要求是：“為什么說雨來是小英雄？帶著這個問題，嘗試用較快的速度默讀課文?！睆倪@個課后練習(xí)來看，教材對學(xué)生讀的形式提出了明確的要求，即“帶問題默讀”。教學(xué)這一課時，教師就要把這一點作為重要的教學(xué)目標(biāo)。《我們家的男子漢》這一課的閱讀提示也提出“嘗試用較快的速度默讀課文”的要求。由此可以看出，“用較快速度默讀”這一要求正是基于長文章的特點提出的。“默讀”對四年級學(xué)生來說并不陌生，他們在三年級已經(jīng)學(xué)過了“帶著問題默讀，了解課文的主要內(nèi)容”這種默讀形式。因此，在這篇長課文的教學(xué)中教師要注重對學(xué)生默讀經(jīng)驗方法的喚醒，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀提示中的問題“說說為什么稱這個孩子為‘男子漢’？作者對他有著怎樣的情感”，這樣以默讀的形式學(xué)習(xí)長文章，有助于學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握?！短J花鞋》是一篇略讀課文，教材的課前閱讀提示也明確提出了讓學(xué)生默讀課文的要求。從三篇長課文對學(xué)生的要求來看，教師在長文章教學(xué)中應(yīng)該把默讀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并以此進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這樣才符合長文章教學(xué)的基本目標(biāo)要求，為長文章教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）借助助學(xué)系統(tǒng)來確定長文章教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于長文章教什么？學(xué)什么？需要達(dá)到什么效果？其實統(tǒng)編語文教材的助學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了明確的方向。教師借助助學(xué)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀思考，可以幫助學(xué)生把握住長文章的教學(xué)重點，避免課堂偏離航向等現(xiàn)象的產(chǎn)生?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》是一篇精讀課文，這篇課文的助學(xué)系統(tǒng)主要包括課后練習(xí)以及課文的“泡泡提示”。這一課第一部分的“泡泡提示”是這樣寫的：“讀完這部分后，我要停下想一想，這部分主要講的是什么?！边@個“泡泡提示”不僅有助于學(xué)生提煉小標(biāo)題，而且還可以為學(xué)生閱讀二、三、四、五、六部分內(nèi)容提供閱讀方法指導(dǎo)，有助于學(xué)生閱讀方法的遷移運用。在課文第六部分的“泡泡提示”中寫道：“李大叔是誰？前面好像提到過，我再看看前面的內(nèi)容?！边@個“泡泡提示”的內(nèi)容側(cè)面教給了學(xué)生閱讀長文章的方法。由于文章較長，學(xué)生讀完以后前面的內(nèi)容很容易忘記，這就需要用“再看看前面內(nèi)容”的方法進(jìn)行回憶，這些都是閱讀長文章最基本的方法。又如，在《我們家的男子漢》這篇略讀課文的教學(xué)中，依據(jù)助學(xué)系統(tǒng)，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.快速默讀課文，學(xué)習(xí)作者以人物性格特點分類組織、安排材料的方法以及細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫。

2.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

3.試著給課文中每個部分換個小標(biāo)題，學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容，感受作者對小男孩的喜愛之情。

在長文章教學(xué)中，依據(jù)助學(xué)系統(tǒng)來確定長文章的教學(xué)目標(biāo)，遵循了編者對教學(xué)的基本要求，刪繁就簡，避免了教師面面俱到的教學(xué)，有助于長文章高效教學(xué)的實施。

二、依托教材，明確學(xué)習(xí)長文章的方法

閱讀篇幅較長的課文本身對學(xué)生來說就是一種挑戰(zhàn)，如果教師再給學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響長文章的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要在充分把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊扣語文要素，提出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)省時而高效。

（一）小標(biāo)題引領(lǐng)法

統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元每篇課文的課后練習(xí)或者導(dǎo)讀提示，都提出借助小標(biāo)題學(xué)習(xí)長課文的方法。因此，對本單元的三篇長文章的教學(xué)，教會學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提煉出適切的小標(biāo)題應(yīng)該作為一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元課文由一篇精讀課文與兩篇略讀課文組成，小標(biāo)題作為本單元需要學(xué)生掌握的重點內(nèi)容，教材主要采取了由扶到放的編排原則。如在《小英雄雨來（節(jié)選）》一課的課后練習(xí)中提出“照樣子給其他四個部分列出小標(biāo)題，再說說課文的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求，教材給出前面兩個部分的例子是“游泳本領(lǐng)高”“上夜校讀書”。由例子可以看出，擬定小標(biāo)題需要提煉出每部分描寫的主要事件是什么。這樣學(xué)生有了例子的依托，在擬定其他小標(biāo)題的時候也就會顯得更加輕松?！段覀兗业哪凶訚h》一文中每部分都有現(xiàn)成的小標(biāo)題，這有助于學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握。教材提出的要求是讓學(xué)生給每部分內(nèi)容換個小標(biāo)題，這是對擬定小標(biāo)題的升級訓(xùn)練?！短J花鞋》一文要求學(xué)生給課文列出合適的小標(biāo)題，再讓學(xué)生就各部分內(nèi)容進(jìn)行交流。由此可以看出，教材中對列出小標(biāo)題的訓(xùn)練是由扶到放的，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解列出合適的小標(biāo)題的時候，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了質(zhì)的提升。

（二）合理取舍法

長文章涉及的知識內(nèi)容較多，如果教師面面俱到，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就不一定會有多么深刻的印象。因此，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，大膽取舍，甄選出最有教學(xué)價值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣使長文章的教學(xué)更加有效。如《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文較長，內(nèi)容較多，教學(xué)內(nèi)容該如何選擇呢？結(jié)合課后練習(xí)，教師可把給課文列出合適的小標(biāo)題，說說每部分的主要內(nèi)容作為教學(xué)重點，其他問題簡單帶過就行。《我們家的男子漢》一文可把教學(xué)重點放在為什么稱這個孩子為“男子漢”，表達(dá)了作者怎樣的情感這一要求上來?！短J花鞋》一文的教學(xué)重點則為“默讀課文，列出小標(biāo)題，說說各部分主要內(nèi)容”。這樣抓住重點內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，省時高效。

（三）方法穿插法

怎樣把握長文章的主要內(nèi)容？除課后練習(xí)與閱讀提示之外，《語文園地》中的“交流平臺”板塊也對此進(jìn)行了完善與補(bǔ)充。因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的穿插與內(nèi)化，這樣才能真正幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣與能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本單元課文的教學(xué)中，多數(shù)教師采取的都是按部就班的學(xué)習(xí)方式，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《小英雄雨來（節(jié)選）》一課時學(xué)生由于初次接觸列出小標(biāo)題的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)經(jīng)驗明顯欠缺，列小標(biāo)題時明顯存在一定的困難。這種情況下，教師就可以讓學(xué)生先說說給課文列出小標(biāo)題對我們的閱讀有什么好處，從而使學(xué)生明白給文章列出小標(biāo)題有助于我們更好地把握文章的主要內(nèi)容。這時候，教師再把“交流平臺”板塊內(nèi)容教學(xué)前置，使學(xué)生明白把列出的小標(biāo)題的主要意思連起來就是這一課的主要內(nèi)容了。這樣教學(xué)，可以促進(jìn)列出小標(biāo)題與把握長文章主要內(nèi)容的閱讀方法的內(nèi)化，提升長文章的教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實踐，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

教材無非就是個例子。統(tǒng)編語文教材編排長文章的目的就是讓學(xué)生能夠以教材為引子，學(xué)習(xí)閱讀長文章的方法，最終形成閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，在這一單元的教學(xué)中，教師要通過閱讀讓學(xué)生愛上讀長文章，為學(xué)生的大量閱讀奠定基礎(chǔ)。

（一）以一帶一，拓展閱讀

統(tǒng)編語文教材中有許多文章都是我國著名作家的作品。閱讀這些文章的時候，教師要注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效鏈接，讓學(xué)生拓展閱讀，使學(xué)生將閱讀長文章的方法遷移到課外，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》選自管樺的同名兒童小說，《蘆花鞋》選自曹文軒的《青銅葵花》。在這兩篇課文學(xué)完之后，教師就可以推薦學(xué)生閱讀這些作家的原作，以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生繼續(xù)延用閱讀長課文的方法進(jìn)行整本書閱讀?！段覀兗业哪凶訚h》是王安憶的作品，在學(xué)完這一課之后教師就可以推薦學(xué)生閱讀她的其他作品，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在本單元的教學(xué)中，教師基于本單元長文章的編排特點，鼓勵學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，延伸了課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

（二）關(guān)注生活，凸顯主題

統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元的人文主題是“成長的故事”，這個單元的三篇課文都是反映兒童成長的內(nèi)容，課文中的人物都有著優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)這個單元課文的時候，教師要緊扣單元人文主題，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多兒童成長的故事，以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使文中的人物在學(xué)生心中留下深刻的印象。如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來（節(jié)選）》一文的時候，教師就可以讓學(xué)生說一說自己的身邊有沒有小英雄，再說說這些小英雄的事情，注意把這些小英雄的主要事情說清楚。學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》一文，在學(xué)生明白為什么稱這個孩子為“男子漢”之后，再讓學(xué)生說說自己身邊的男子漢，這些男子漢具有怎樣的品質(zhì)特點。這樣，在本單元課文的教學(xué)中，讓學(xué)生從文中的人物想到自己身邊具有相似特點的人物，可以豐富學(xué)生的成長經(jīng)歷，有助于學(xué)生把人物的特點描寫得生動、具體、形象，使學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)會觀察生活的習(xí)慣。

（三）多種方式，實踐表達(dá)

由于本單元課文都是由長文章組成的，學(xué)生在閱讀時需要花費的時間自然要多于普通的課文。這就需要教師在進(jìn)行單元教學(xué)的時候能夠為學(xué)生提供表達(dá)自己觀點的機(jī)會，以豐富學(xué)生的閱讀感受，提升長文章的教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《我們家的男子漢》一課時，教師可以這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練：“文章中小男孩的事跡會引起大家對童年生活的回憶，在你的小時候有沒有發(fā)生過類似的堪稱男子漢或者‘假小子’之類的事情呢？請想一想，寫一寫?！边@樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升。又如，在教學(xué)《蘆花鞋》一課時，教師可讓學(xué)生先通過閱讀想象蘆花鞋的樣子，然后再依據(jù)課文結(jié)尾處的省略號“濺起了一蓬蓬雪屑……”想象一下后面可能發(fā)生的故事。這樣以多種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練，豐富了長課文的教學(xué)形式，促進(jìn)了學(xué)生言語表達(dá)能力的提升。

綜上所述，統(tǒng)編語文教材在四年級下冊特意以單元的形式把幾篇長文章編排在一起，并以語文要素的形式對學(xué)生如何閱讀長文章提出了具體的要求，這就意味著到了中年級的時候教師就要有意識地引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些長文章。唯有如此，才能真正體現(xiàn)編者意圖，激發(fā)學(xué)生閱讀長文章的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）