論新時代高?！罢n程思政”實踐

崔利賓

摘 要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备鞲咝Ｒ羁填I(lǐng)會貫徹總書記講話精神，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入其它學(xué)科教育教學(xué)過程中，落實立德樹人的根本任務(wù)，提高在校大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;實踐

一、前言

當(dāng)前，全國高校在校大學(xué)生思想政治工作開展的如火如荼，廣大學(xué)生在接受教育的基礎(chǔ)上，思想政治素質(zhì)穩(wěn)步提升，主流積極向上，他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，理想遠(yuǎn)大，信念堅定。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神過程中，上海率先提出了“課程思政”理念，把“課程思政”與思想政治理論課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步增強了思想政治教育合力，提高了育人效果。所謂“課程思政”，是指思想政治教育施教主體在各類課程教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念。在具體教學(xué)實踐中，“課程思政”強調(diào)有機(jī)融入，也就是說不是在專業(yè)課講授過程中機(jī)械地加進(jìn)思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，而是在專業(yè)知識講授的同時，結(jié)合專業(yè)知識點所涉及的思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，將其自然融入和潛移默化的過程。

二、高校實施“課程思政”存在的問題

高校思想政治教育工作取得一系列成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了其中依然存在一些問題，最明顯的就是作為思想政治教育主力軍的廣大思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員，他們在日常工作中與專業(yè)課教師存在“兩張皮”現(xiàn)象，部分專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中壓根沒有思想教育意識，使得高校各類課程在育人方面難以形成思想政治教育教學(xué)合力，“課程思政”概念相當(dāng)模糊，更缺乏實踐層面的主動性和自覺性。

（一）缺乏制度層面的設(shè)計

當(dāng)前，由于主客觀因素，高校存在重視科學(xué)研究，而忽視日常教育教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校的工作重點集中于學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才引進(jìn)，未能把教學(xué)當(dāng)作一項重要任務(wù)來抓。目前現(xiàn)行的職稱評審制度使廣大高校教師不得不把更多精力和時間用在申報課題、發(fā)表論文、申請專利等科研工作上，自然就無法保證教學(xué)方面的投入，長此以往，形成了惡性循環(huán)，“教書”和“育人”完全隔離。此外，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制和課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，往往更加重視知識的傳授與能力的培養(yǎng)，至于如何推進(jìn)課程思政，在實踐層面如何設(shè)計、推進(jìn)、考核卻沒有進(jìn)一步明確和細(xì)化，表述方式過于宏觀，缺乏操作性，更不能實施有效監(jiān)控。

（二）傳統(tǒng)認(rèn)識方面存在問題

習(xí)近平總書記指出，高校各類課程要與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！逼渲校案黝愓n程”從大類方面講，包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)，在傳統(tǒng)認(rèn)識上，自然科學(xué)不像人文社會科學(xué)，本身缺少人文價值判斷，更沒有蘊含思想政治教育內(nèi)容，專業(yè)課的課堂教學(xué)并不存在開展思想政治教育的空間，廣大自然科學(xué)相關(guān)授課教師也沒有思想政治教育意識，他們只重視學(xué)生專業(yè)理論和技術(shù)技能方面的培養(yǎng)。然而，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（16號文件）強調(diào)：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！焙翢o疑問，高校開設(shè)的所有課程都應(yīng)與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同育人、全員育人、全方位育人的效應(yīng)，任何學(xué)科沒有特殊和例外。

三、“課程思政”實踐路徑分析

（一）強化責(zé)任意識

“課程思政”理念不僅需要任課教師基于立德樹人使命的不懈探索與實踐，更需要來自于頂層的務(wù)實設(shè)計與推動。我國高校實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，高校黨委要承擔(dān)構(gòu)建“課程思政”長效機(jī)制、營造全員育人氛圍的主體責(zé)任，做到因勢而籌，應(yīng)勢而行，順勢而為。高校黨委要站在培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度上，從課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、培養(yǎng)方案整合、教育紀(jì)律約束、教學(xué)督導(dǎo)聽課、職稱晉升激勵等角度為“課程思政”的實踐提供強有力的政策支持，堅持做到學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律，嚴(yán)禁在課堂教學(xué)中散布違背憲法、歪曲否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的錯誤觀點和言論，真正使“課程思政”理念深入人心。我國高校黨政領(lǐng)導(dǎo)素來就有行政、教學(xué)“雙肩挑”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，他們既是思想政治教育的專家，也是專業(yè)課教學(xué)的名師，理應(yīng)成為踐行“課程思政”的排頭兵和先行者。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，堅持一線授課，一線督導(dǎo)，培育示范課程，積累一批可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗做法。

（二）提高專業(yè)課教師相關(guān)教學(xué)能力

高校教師是實施教育教學(xué)的主體，是思想政治課教育環(huán)節(jié)中的施教者，是學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是“課程思政”實施過程中的主力軍。因此，提升教師“課程思政”的主體意識與教育技能是思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)的主要著力點和切入點?！罢n程思政”并不是安排專門的授課時段機(jī)械地進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的道德說教與政策宣講，而是明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新授課方式，積極主動地挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學(xué)性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)課教師必須從學(xué)科實際出發(fā)，深刻把握學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)生三個基本元素，大力培育和推廣一批具有中國學(xué)術(shù)話語特色、實踐層面具有可操作性和可借鑒性的“課程思政”精品改革項目，發(fā)揮項目的借鑒和牽引價值，緊密細(xì)致甄選授課主題，深度凝煉教學(xué)專題，思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)做到水到渠成，既不牽強附會，也不喧賓奪主，真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育同向同行。

（三）強化民族精神和愛國主義教育

當(dāng)前，高校部分學(xué)科和專業(yè)由于種種原因存在著“崇尚西方學(xué)術(shù)”的現(xiàn)象，因此，作為施教主體的專業(yè)課教師務(wù)必借助“課程思政”，在專業(yè)課講授的同時重點加強民族精神教育，強化愛國主義教育。例如，在交通運輸類專業(yè)教學(xué)中，可以有機(jī)融入我國改革開放40多年來海陸空立體交通網(wǎng)建設(shè)方面所取得的成就，讓學(xué)生在聆聽中增強民族自豪感和榮譽感。機(jī)械工程類專業(yè)的任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的特點大力宣揚中華民族偉大復(fù)興不可或缺的“工匠精神”。人力資源管理學(xué)科可以發(fā)揮學(xué)科文化的力量對大學(xué)生進(jìn)行成人達(dá)己、以民為本的中華民族傳統(tǒng)美德教育。專業(yè)課任課教師在吸收和借鑒西方理論成果合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上融入民族情感，講好中國故事，展現(xiàn)中國智慧，使專業(yè)課教學(xué)呈現(xiàn)出中國風(fēng)格和中國氣派，這不僅是“課程思政”理念的基本要求，也是提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

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