職業(yè)學(xué)校開(kāi)展品格教育的探索與研究

朱燕

摘 要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展品格教育的意義和現(xiàn)狀，本文就職業(yè)學(xué)校開(kāi)展品格教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況進(jìn)行分析與探討，并提出了針對(duì)性舉措，以期探索更為可行的完善與提升中職生品格教育的方法和措施。

關(guān)鍵詞：品格教育;品格塑造;中職生品格

當(dāng)前教育改革實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”是教育根本任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育和提升學(xué)生品格素質(zhì)是一項(xiàng)最為緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)重點(diǎn)工作內(nèi)容。2014年教育部再次提出“將組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。品格教育成為學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)核心道德價(jià)值的重要手段。我們就職業(yè)學(xué)校開(kāi)展品格教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探索與研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展品格教育的意義

（一）國(guó)家培養(yǎng)人才的首要關(guān)注點(diǎn)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題”，必須重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，并圍繞堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的教育發(fā)展道路、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作了深刻闡述，同時(shí)明確要求“要在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)上下功夫”，為新時(shí)代教育和培養(yǎng)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，引導(dǎo)學(xué)生成為擁有大愛(ài)、大德、大情懷健全人格的人才提供了最直接有力的指引。

（二）三全育人的積極引領(lǐng)

“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)，是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以樹(shù)立理想信念教育為核心，以弘揚(yáng)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量為關(guān)鍵，使思想政治工作體系貫通與品格教育滲透學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系中，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。

（三）中職生全面發(fā)展的迫切需要

中職生品格教育為社會(huì)培養(yǎng)國(guó)家技術(shù)工匠、社會(huì)發(fā)展棟梁、明日的公民與領(lǐng)袖，因而品格塑造對(duì)中職生的個(gè)人、家庭、學(xué)校、企業(yè)，乃至整個(gè)國(guó)家、國(guó)際社會(huì)，都有無(wú)可言喻的重要性。近幾年新聞?lì)l頻報(bào)道學(xué)生自殺、校園欺凌等案例，除了社會(huì)環(huán)境影響和家庭教育影響等外界因素，也折射出學(xué)校品格教育體系的不完善。另外還出現(xiàn)了成績(jī)好、技能較佳的中職畢業(yè)生就業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作和環(huán)境的情況，心理承受力差、不善人際交往、禮儀文化觀念缺失等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題已然成為了當(dāng)前不少中職畢業(yè)生的通病。究其原因，迫切需將品格教育全面滲透在中職生日常生活與學(xué)習(xí)中，建設(shè)一套系統(tǒng)完整的品格教育體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和干預(yù)，積極創(chuàng)造育人為本的學(xué)校制度和校園生態(tài)文明氛圍，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)品格素質(zhì)養(yǎng)成。

二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展品格教育現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)外已有針對(duì)學(xué)齡前的早教和中小學(xué)品格教育的研究，但更多的是對(duì)學(xué)生心理健康的研究，以及針對(duì)學(xué)生團(tuán)體合作等職業(yè)素養(yǎng)提升問(wèn)題和對(duì)策的研究，以此培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和思想品德養(yǎng)成。對(duì)中職生品格教育的研究和資源建設(shè)比較少。近年來(lái)的研究多以中職生心理危機(jī)干預(yù)和思想品德教育為主，但對(duì)中職生群體干預(yù)和品格塑造研究比較少，影響了品格教育和德育工作系統(tǒng)的完善和推進(jìn)。

（一）品格教育方案不完善

品格教育在中職生德育體系和“三全育人”要求中已明確了其重要性，但針對(duì)品格教育方案的研究與建設(shè)、以及相配套資源的建設(shè)沒(méi)有得到很好地發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展品格教育的過(guò)程中，受制于沒(méi)有具體實(shí)施方案和配套資源，只能依賴和參照原有德育工作方案開(kāi)展活動(dòng)，缺乏對(duì)中職生感恩尊重愛(ài)教育、尊重生命教育、自我管理教育、生態(tài)文明教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的引導(dǎo)和教育。因此，品格教育往往事倍功半，達(dá)不到效果，甚至很多職業(yè)學(xué)校沒(méi)有將品格教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成中，難以滿足在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)中職生品格的養(yǎng)成與塑造。

（二）品格教育資源建設(shè)不足

職業(yè)學(xué)校德育工作和品格教育活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都需要資金配套支持，而中職學(xué)校資金不足的情況時(shí)有發(fā)生，因此對(duì)開(kāi)展品格教育所需的投入往往不足，導(dǎo)致品格教育活動(dòng)開(kāi)展的師資不足、內(nèi)容與實(shí)際需求不大相符、層次不高、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)配套嚴(yán)重缺乏的情況，嚴(yán)重影響品格教育的正常開(kāi)展和效果，無(wú)法滿足中職生品格塑造和全面發(fā)展的迫切需要。

（三）品格教育滲透力有待加強(qiáng)

在以往的教育教學(xué)中，雖然采用了各種教學(xué)資源和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生掌握了扎實(shí)的專業(yè)基本功和基本的溝通與合作等職業(yè)素養(yǎng)，但因?qū)W生自我管理能力不足、抗壓力較弱、對(duì)未來(lái)發(fā)展迷茫和缺乏勇氣擔(dān)當(dāng)?shù)?，非常不利于學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，也無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)工作中的變化。因此就出現(xiàn)了哪怕學(xué)業(yè)成績(jī)好技能佳，一旦遇到問(wèn)題、碰了釘子也很容易退縮和不知變通，這不但影響工作效率，還有可能給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)了心理問(wèn)題等惡性循環(huán)。

基于調(diào)研和分析，只有在教育教學(xué)全過(guò)程中，輔以系統(tǒng)完善的品格教育如感恩尊重愛(ài)教育、尊重生命教育、自我管理教育、生態(tài)文明教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在校期間就能參與、體驗(yàn)與磨煉圍繞以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛(ài)國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善等品格素質(zhì)養(yǎng)成，才能讓學(xué)生成為品格完整的職業(yè)人。

三、完善中職生品格教育的對(duì)策

（一）解決中職生品格教育方案問(wèn)題

準(zhǔn)確把握中職生現(xiàn)有突出問(wèn)題，培養(yǎng)符合國(guó)家社會(huì)和企業(yè)需求，結(jié)合中職生自身發(fā)展特點(diǎn)及需求的出發(fā)點(diǎn)，編制品格教育目標(biāo)和構(gòu)建品格教育方案。創(chuàng)設(shè)“熏習(xí)體悟”中職生品格素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)：職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)思想提出，促進(jìn)健全學(xué)生人格發(fā)展，將品格教育貫穿與滲透到整個(gè)中職階段的教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位適應(yīng)和職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！把?xí)體悟”是指環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容熏陶、自主學(xué)習(xí)和他人影響習(xí)得、實(shí)踐體驗(yàn)與品格養(yǎng)成覺(jué)悟。

（二）解決中職學(xué)校品格教育資源的建設(shè)問(wèn)題

開(kāi)發(fā)與品格教育相匹配的資源，并給予實(shí)施應(yīng)用詳細(xì)建議，建設(shè)形成包含有感恩尊重愛(ài)教育、尊重生命教育、自我管理教育、生態(tài)文明教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育五大主題中職生品格教育的實(shí)施，采用學(xué)生團(tuán)輔、主題班會(huì)、課堂滲透等形式實(shí)現(xiàn)品格教育，教師起引導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐體驗(yàn)與互動(dòng)交流，有效、持續(xù)、全過(guò)程地將品格教育貫穿于中職生教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生良好品格發(fā)展。

（三）解決中職學(xué)校品格教育主題團(tuán)輔活動(dòng)實(shí)施問(wèn)題

基于品格教育活動(dòng)與資源，在具體實(shí)施過(guò)程中，積極轉(zhuǎn)化學(xué)生。采用主題式品格教育體驗(yàn)的課堂滲透：學(xué)生在體驗(yàn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)中接受熏陶和體悟自我管理、懂得感恩尊重懂得付出愛(ài)、尊重生命、具備責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)自我發(fā)展等自主人生規(guī)劃，真正成長(zhǎng)為社會(huì)所需、企業(yè)喜歡、崗位契合的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，提高就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率，提升幸福感。

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