“三全育人”視閾下《財務管理》課程思政素材挖掘與實施路徑探究

李元霞

摘 要：本研究在“三全育人”視閾下，從人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)目標出發(fā)，深入開展如何在《財務管理》課程中挖掘出課程思政素材，希望能夠對高校專業(yè)課教師積極開展課程思政起到一定的借鑒作用。并通過《財務管理》課程思政實施路徑的探究，以期能夠更好地在專業(yè)課的講授中踐行課程思政，并為推動高校專業(yè)課課程思政方面的建設提供一定的參考。

關鍵詞：財務管理;課程思政;素材挖掘;實施路徑

一、引言

繼2016年習近平總書記強調高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]之后，2017年，中共中央、國務院又提出堅持全員、全過程、全方位育人，即“三全育人”的要求。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，明確提出把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量[2]。如何全面貫徹“三全育人”理念，抓住課程思政這條育人主線，深入開展課程思政建設，在具體課程或學科中融入思政元素，實現(xiàn)在“大思政”格局下，課程門門有思政、教師人人講育人，是我國各類學校亟待研究和解決的熱點問題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

財務管理作為企業(yè)經(jīng)營管理中非常重要的一個方面，是通過一系列專門方法，合理組織企業(yè)財務活動，處理財務關系的一項經(jīng)濟管理工作?！敦攧展芾怼纷鳛楣ど坦芾韺W科各專業(yè)學生必修的一門核心專業(yè)課程，是研究資金運用效率與效果的學科，與我們每一個個人和家庭密切相關。社會各界均需要德才兼?zhèn)涞慕?jīng)濟管理人員，經(jīng)濟管理人員思想道德水平的高低就從一定程度上決定了整個經(jīng)濟社會的會計信息質量，事關國家經(jīng)濟發(fā)展和百姓民生。鑒于此，本研究在“三全育人”視閾下，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，在對《財務管理》課程的主要內容進行全面梳理的基礎上，深入挖掘其中蘊含的思想政治教育素材，并對如何在《財務管理》課程中融入課程思政的實施路徑進行探究，既可以拓展《財務管理》課程的教學思路，又可以培養(yǎng)具有牢固專業(yè)知識和正確價值觀的經(jīng)濟管理人員，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中本課程的培養(yǎng)目標。

二、《財務管理》教學中融入課程思政的重要意義

《財務管理》作為工商管理學科各專業(yè)學生的一門重要的必修課，是學生了解財務管理的基本原理和方法的基礎。對于從事經(jīng)濟管理工作的人員來說，具有扎實的專業(yè)基礎和完整的知識體系當然十分重要，但要真正做到學以致用，更好地實現(xiàn)個人價值和社會價值，還必須要能夠用堅定的立場和正確的思想來指導自己在工作中做出的各項決策。傳統(tǒng)的《財務管理》課程教學中，任課老師普遍專注于專業(yè)知識的傳授，思政教學方面相對涉及較少。但在新時代背景下，高校對于學生的思想品德與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高層次的要求。因此，在“三全育人”視閾下，教師在《財務管理》課程的講授中，要充分發(fā)揮教師的為人師表作用，堅持立德樹人的根本要求，注重課程思政對學生思想意識產(chǎn)生的深刻影響。通過對人才培養(yǎng)目標和對學生學情進行分析，進一步對《財務管理》的課程內容進行全面梳理，將課程中所蘊含的顯性專業(yè)知識與隱性思政元素相融合，并經(jīng)過精心的教學設計，可以將財務管理課程的專業(yè)知識和課程內容自然地轉化為育人資源，真正實現(xiàn)教書和育人的協(xié)同并進，從而全面提升立德樹人的成效，有助于提高高校人才培養(yǎng)質量。此外，在“大思政”格局下，在《財務管理》課程專業(yè)知識的講授過程中，潤物細無聲地融入法制觀念、創(chuàng)新思維、不畏困難、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德標準、社會主義核心價值觀等內容相關的案例和拓展資料，還可以豐富《財務管理》課程的內容，提升課程的知識性和趣味性。

三、《財務管理》課程思政素材挖掘

在《財務管理》課程教學中，教師除了要講授好專業(yè)知識，進行傳道授業(yè)解惑之外，還要守好自己的“責任田”，注重學生的能力培養(yǎng)、素質提升和價值塑造[3]，幫助學生成長成才。這就需要我們從人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)目標出發(fā)，充分梳理和挖掘課程知識體系中所蘊含的道德標準、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷等思想政治教育元素，將思政教育和專業(yè)知識教育自然有機融合在一起，實現(xiàn)專業(yè)課程的協(xié)同育人作用。在“三全育人”視閾下，通過結合人才培養(yǎng)方案和課程目標，我們對《財務管理》課程的知識體系進行全面梳理之后，結合本課程的主要內容所挖掘的思想政治教育素材如表1所示。

四、《財務管理》課程思政建設實施路徑探究

（一）重塑財務管理課程目標

傳統(tǒng)的財務管理課程教學中，所希望實現(xiàn)的教學目標主要旨在使學生掌握財務管理的基本原理和方法。近年來，層出不窮的財務造假事件，在震驚了理論界和實務界的同時，也引發(fā)了社會各界的廣泛討論和關注。出現(xiàn)這一系列造假事件的原因可能多種多樣，但或多或少都與財會人員違背了職業(yè)道德、沒有守住道德底線相關。因此，我們不僅要幫助學生掌握專業(yè)知識，形成專業(yè)能力，更需要進一步引導學生形成良好的思想品質，用專業(yè)能力創(chuàng)造財富，用道德約束專業(yè)能力，只有這樣，才能實現(xiàn)自己的價值，持續(xù)地為社會貢獻自己的力量。在“大思政”的格局之下，需要重新確立財務管理的課程目標，新的課程目標應該集知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)三位一體[5]。所以，除了專業(yè)知識的掌握之外，更加需要注重提升學生利用財務管理基本理論和方法進行財務決策的能力，以及培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[6]。

（二）深入挖掘財務管理課程思政教育資源

課程思政并不是要把專業(yè)課程變?yōu)樗颊n程，而是在原有的專業(yè)知識中尋找與思政的融合點，即在各門專業(yè)課程中深入挖掘思想政治教育素材。站在《財務管理》課程的角度，教師應對教學內容進行重新梳理，尋找出顯性知識之外的隱性思想政治教育元素，并經(jīng)過精心的教學設計，在課堂的專業(yè)知識教學中，巧妙、自然地融入思想政治元素，如鹽入湯般地發(fā)揮思想政治教育的作用。比如，財務管理人員均需要遵守財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德規(guī)范，因此，可以將這一點與社會主義核心價值觀相結合，總結出二者之間的一致性并融入財務管理課程的教學中?？偠灾ㄟ^深入挖掘專業(yè)知識與思政的融合點，提煉出其中蘊含的思政元素，自然融入課程教學中，做到課程承載思政，思政寓于課程，起到以課程促思政，以思政引教學的作用，實現(xiàn)專業(yè)課的協(xié)同育人作用。此外，財務管理任課教師在進行課程思政教學設計時，可以從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，在講授提綱、教學計劃、教案等各種教學資源設計時，要時時融入思政內容教學，把政治站位提高到習近平總書記關于課程思政的重要講話精神上，堅持將思政教育貫穿到財務管理專業(yè)知識的教學中。

（三）提升教師育德意識和能力

教師是課堂教學的第一責任人，高校教師中80%是專業(yè)教師，高校課程中80%是專業(yè)課[7]，想要實現(xiàn)專業(yè)課立德樹人的成效，發(fā)揮專業(yè)課教師在課程思政實施中的作用尤其重要。所以，從源頭上提升教師的育德意識和能力極為關鍵。首先，財務管理任課教師要實現(xiàn)立德樹人的根本目標，除了精進專業(yè)知識和提升教學能力之外，還要做“四有”好老師，時時處處貫徹社會主義核心價值觀，積極踐行教書育人的職責。其次，要整體上提升專業(yè)課教師的育德意識和能力，還需要學校的政策支持。學?？梢远嗲赖貫閷I(yè)課教師提供各類課程思政教學工作坊或專題培訓的參與機會，根據(jù)實際情況，參加線下培訓或線上培訓均可。通過一次次的實用培訓，多方學習專家和先行者們的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗，并不斷總結、反思和內化吸收，結合實踐逐漸提升教師的育德意識和能力。再次，課程思政靠教師單打獨斗效果有限，更需要團隊的力量?？梢砸詫W院、系部或教研室為單位，大力建設課程思政團隊，團隊成員合力，形成一門門課程思政教案，以更好地指導教學;或通過集體備課、先進經(jīng)驗分享、合作申報課題等活動，增加團隊成員間互幫互助、思考和交流，為課程思政持續(xù)良好進行提供保障。

（四）創(chuàng)新課程思政教學方式方法，提升教學效果

為了提升《財務管理》課程思政的教學效果，教師除了梳理出教什么，挖掘出相關的思想政治教育素材之外，還應該以學生為中心，在對學情進行分析的基礎上，深入思考怎么教、以及教出什么效果。所以，教師還應當創(chuàng)新教學方法。除了常用的講授法之外，還可以采用啟發(fā)式教學、分組教學法、案例討論法、情境教學法等方法，以提高學生的學習興趣，提升教學效果。例如，在講授企業(yè)的財務活動內容時，可以采用分組教學法，將全班同學分為若干個小組，小組成員分別擔任企業(yè)不同崗位的人員，比如CEO、CFO、HR、采購人員、生產(chǎn)人員、銷售人員、財務人員等，并模擬制造業(yè)企業(yè)在一個完整的經(jīng)營循環(huán)中，深入體會這些人員在籌資、投資、營運和分配中所起到的作用，以及分析在這些財務活動中引起了怎樣的資金運動，可以提高學生的參與度，加強小組間的溝通交流和團結協(xié)作，還能讓學生充分領會到企業(yè)管理中方方面面的財務管理知識，了解到財務管理者應具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學評價設計和考核方式

在教學評價設計中，設定評價目標時，除了一般的知識目標、技能目標之外，再增加情感目標或價值目標。實施評價過程時，多次向學生和教學團隊成員收集有關數(shù)據(jù)，并提供有效反饋。進而結合師生層面的雙向反饋，不斷改進師生的教與學。

在考核方式方面，設定考核方案時，可以更加注重過程考核，且在過程性考核中包含課程思政要點。具體的考核方式相比于傳統(tǒng)方式，可以更為豐富多樣，比如讓學生從生活中的時事或熱點事件出發(fā)，結合所學專業(yè)課知識，進行融入思政內容的討論和匯報、完成小組作業(yè)等。以充分調動學生的積極性，讓學生自發(fā)地去感受、理解正確的政治方向、正確的價值追求，厚植愛國主義情懷。

五、結語

自“課程思政”這一理念提出已有好幾年，但課程思政建設不是一蹴而就的，堅持思政育人與專業(yè)育人相協(xié)同，是加強高校思政工作的重要一環(huán)?！敦攧展芾怼氛n程中蘊含的風險防范、投資敏銳、失敗承受力、誠信意識、合作共贏理念、社會責任意識等對于學生成長成才具有十分重要的意義。教師在課程教學中應該深入貫徹以人為本的理念，時刻注意在專業(yè)教學過程中課程思政素材的挖掘與有效融入，持續(xù)不斷地改進教學內容和教學方法，把思政教育貫穿于專業(yè)課教學的始終。我們后期也將在此研究基礎之上，對如何深入開展《財務管理》課程思政進行進一步的研究，加快形成“門門有思政、人人重育人”的良好局面，真正實現(xiàn)教書目標與育人目標相統(tǒng)一，把立德樹人落到實處，致力于培養(yǎng)一批又一批德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊慕?jīng)濟管理人才。

參考文獻：

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62437.html，2020-06-01）[2020-06-07].

[3] 萬秋紅，何信，馬靈秀.“三導六步”線上教學模式創(chuàng)新與實踐——以“心理健康教育”課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，（9）：149-150.

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[7] 萬玉鳳，梁丹.教育部全面推進高校課程思政建設[N].中國教育報，2020-06-06.