高校體育專業(yè)學生體育理論課學習障礙及發(fā)展對策探究

孫少雄

體育理論課程是體育專業(yè)學生大學期間必修課的重要組成部分。對于體育專業(yè)的學生來說，學習體育理論課是對自己所學專業(yè)更深的了解，是掌握運動技能原理、了解體育基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)體育教學能力的必經(jīng)之路。體育理論課的學習水平高低不僅會直接影響到體育專業(yè)學生自身綜合素質(zhì)的提高，也會影響到高校的培養(yǎng)人才的質(zhì)量和長遠發(fā)展。因此，關(guān)于體育專業(yè)學生體育理論課程的學習勢在必行，通過分析表明體育理論課在體育必修課中的重要性，引起體育學院教師和學生的重視，為學生進一步更好的掌握理論課提供良好的對策。

體育理論課是眾多體育研究者多年的研究成果，是經(jīng)過長期反復(fù)研究得出來的科學理論，正確的體育理論是指導體育實踐的關(guān)鍵，對從事體育活動能起到事半功倍的作用，因此體育理論課程的學習非常重要。

1 學習體育理論課的意義

（1）《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》提出要加強學校體育工作，樹立健康第一教育理念，開展豐富多樣的課余體育訓練和競賽活動。支持大中小學校建設(shè)學校運動隊，成立青少年體育鍛煉俱樂部，將體育列入初高中學業(yè)水平測試，納入中考計分科目，啟動體育素養(yǎng)在高校招生的使用研究，加快體育高等院校建設(shè)。體育教育專業(yè)的大學生在未來從事的職業(yè)大部分是中小學體育教師職業(yè)，他們的專業(yè)理論水平會直接影響中小學學生身體健康素質(zhì)發(fā)展;自從國家實行雙減政策，就是要把學生的文化課作業(yè)減下去，把學生的課余體育作業(yè)加上去，科學的體育理論指導是必不可缺的，所以說現(xiàn)在對于體育專業(yè)的大學生體育理論課學習是非常重要的，有了科學理論的指導才能更好從事體育教育工作，才能積極響應(yīng)國家政策，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦，這就要求我們現(xiàn)在的體育專業(yè)大學生打好體育理論基礎(chǔ)。

（2）《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出健康是促進人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，實現(xiàn)國民健康長壽，是國家富強、民族振興的重要標志。健康包括很多領(lǐng)域，比如醫(yī)療、飲食、心理健康、生活質(zhì)量等，其中體育鍛煉在健康領(lǐng)域占據(jù)了不可替代的作用，現(xiàn)在社會上需要大量的社會體育指導員，有青少年體育興趣培訓班、社區(qū)社會體育指導員體育賽事裁判、中老年的太極拳廣場舞等都需要正確科學的體育理論指導。體育學科雖然是以體育活動為主要內(nèi)容的一門實踐性學科，但科學的理論指導在其中的發(fā)揮有著不可或缺的作用。理論課的學習能夠更好的指導在實踐課中運動技能的練習，從而更快更有效的使社會大眾來學習和掌握各種基礎(chǔ)類技能，從而使人們養(yǎng)成終身體育的習慣。一旦忽視科學理論的指導，學習一項運動技能就會沒有一個由易到難由簡到繁的順序這樣會導致學習效率的低下，還有可能在練習中形成不正確的技術(shù)動作導致錯誤的肌肉發(fā)力順序這樣會引發(fā)一定的運動損傷，體育理論課掌握不太好的社會體育指導員不正確的技術(shù)指導也可能會對從事體育活動的社會大眾、運動員等產(chǎn)生各種各樣的不確定因素。所以說掌握正確科學的體育理論課是從事體育運動的基礎(chǔ)，是掌握技能和教授他人技能最快最有效必備知識。

2 體育專業(yè)大學生體育理論課學習研究現(xiàn)狀

前人對于對體育專業(yè)學生學習體育理論課進行了很多研究。通過相關(guān)平臺網(wǎng)站搜索“體育大學生”“理論課學習”“體育理論課”“大學生學習”等關(guān)鍵詞，獲得相關(guān)文獻。

馬識博、郝東明在《體育專業(yè)大學生文化課程學習態(tài)度調(diào)查分析》中得出了結(jié)論有體育專業(yè)學生對體育文化理論課的重視程度不夠、厭學等問題，這類現(xiàn)象受諸多因素影響，如文化課基礎(chǔ)差、技能課訓練任務(wù)重、學習環(huán)境和氛圍差等。對學生對于文化課程的認可程度、學生對于文化課重視程度、學生感興趣的文化課、學生對于當前文化課的看法等方面進行了調(diào)查研究。

王偉發(fā)表了《體育院校大學生學習策略》，此研究調(diào)查包括情感策略、認知策略、元認知策略、資源管理策略組成。得出體育教育專業(yè)學生學習策略處于中等水平，原因是策略水平較低。并提出了相關(guān)的建議是學習策略是一種知識體系，涵蓋學習技巧與方法、目標設(shè)定、水平評估等一系列內(nèi)容。在課程學習過程中，教師應(yīng)貫穿學習策略的指導，幫助學生掌握起義策略。要使教師主導和學生主體充分發(fā)揮作用，轉(zhuǎn)變課堂的教法形式，使學生找到有利于自己的學習方法。

馬云超在他發(fā)表的《影響體育運動學校學生學習文化課因素研究分析》中得出影響體育運動學校學生學習文化課的主要因素是“訓練太辛苦，無精力學習”和“不想學習”。

李歡歡、陳家鳴在《體育教育專業(yè)大學生英語學習的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》中提到體育專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀，并給出了提高英語水平的對策為：學生和教師方面，學生方面主要包括學習態(tài)度要端正、明確學習目的、充分利用課堂提高課堂效率、掌握學習方法提高學習效率，教師方面主要包括改進教學方式創(chuàng)新教學方法、運動現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢、分層教學調(diào)整老師評價標準、選擇適當老師改善師生關(guān)系。

郭燕、徐桂蘭在《體育專業(yè)學生理論課程學習困難成因分析》中指出隨著全國各高等院校包括體育院校連續(xù)幾年對體育專業(yè)學生的擴招，高等教育質(zhì)量出現(xiàn)問題，大部分體育專業(yè)學生出現(xiàn)了學習困難，然后經(jīng)過調(diào)查造成學習困難的原因有（1）價值觀扭曲，思想認識，學習動機不足;（2）受傳統(tǒng)教育影響，學習方法不當;（3）基礎(chǔ)知識不牢固;（4）心理素質(zhì)較低;（5）受社會不良風氣影響。

從陽在《體育專業(yè)大學生理論課學習倦怠的成因?qū)Σ摺分刑岬接绊憣W生產(chǎn)生學習倦怠的因素有客觀因素和主觀因素?？陀^因素為：就業(yè)壓力大、課堂學習氣氛差、教法不滿意的因素，主觀因素有：沒有明確學習目標、成就感低、文化課基礎(chǔ)差。

綜上所述，前人對于體育專業(yè)學生關(guān)于體育理論課學習研究已經(jīng)有很多，從很多方面研究分析了學生存在文化課學習障礙的因素，但關(guān)于體育專業(yè)大學生理論課學習現(xiàn)狀更加具體的情況有待研究分析，本研究將會指向更深化更實際的因素進行調(diào)查整理分析。

3 高校體育專業(yè)學生體育理論課學習障礙因素

3.1 教材難易程度的影響

教材難易程度是影響體育學院學生學好體育理論課的關(guān)鍵因素，例如像運動解剖學、運動生理學和體育保健學是偏醫(yī)學的一些課程，對于體育生來說有一定的理解難度，體育專業(yè)的學生基本上是靠體育特長考入的大學，相對于靠文化課考入大學的學生來說文化課基礎(chǔ)薄弱一些，對于理解一些抽象的理論知識對于大部分體育專業(yè)學生來說有一定的難度，對于未來體育理論課教材是否能夠進行改革和創(chuàng)新以更加使體育專業(yè)學生更能直觀的學習和理解理論課知識是一個值得考慮的事情。

3.2 教師教學風格和學院教學模式的影響

教師教學風格是個體概念，教學風格中有相當部分是與個人的個性、修養(yǎng)相聯(lián)系的，與語言能力、技能水平、幽默感、人生背景甚至長相身材有關(guān)，是其他教師很難學，甚至是學不了的，有些老師的專業(yè)理論知識儲備非常的好，但課上的學生卻很難理解老師所教授的課堂內(nèi)容，老師想把自己所儲備的知識傳授給學生成為了一道障礙。

教學模式是群體概念，是教程和教法的改造，只要具有基本教學能力的教師都可以學習和運用，對此因素也進行了調(diào)查;這方面因素是避免不了的，因為學生是個體的存在，每個學生都有自己獨特的特點。教學內(nèi)容隨機性的安排、教學形式隨機的轉(zhuǎn)換、體育理論課與體育實踐活動的分離會導致體育理論課處于可有可無的尷尬境地，嚴重的影響了學生對于體育鍛煉與體育課程重要意義認知，使體育理論課的價值及作用受到嚴重抑制。

3.3 學習環(huán)境和學習氛圍的影響因素的影響

學習環(huán)境是學生學習的硬件設(shè)施，如干凈整潔的自習室會使人更快更有效的進行思考和學習，從而更快的進入心流狀態(tài)，大部分學校是沒有固定的自習室的，學生們一大早就去圖書館門口排隊等圖書館開門，學生們只能在外邊邊排隊邊看書尤其是冬天很冷，這極大的影響了學生們的學習效率。良好的學習氛圍是建立在良好的學風、校風及傳統(tǒng)文化之上而形成的，有時候?qū)W校的硬件設(shè)施跟上了但是學生們的學習氛圍還是差強人意的，良好學習氛圍是非常重要的畢竟老師只是起了主導作用真正學習的主體在于學生。學生要想最有效的學好專業(yè)理論課程與學習環(huán)境和學習氛圍這兩個要素是分不開的，應(yīng)該予以重視。

3.4 個人因素的影響

學生個人因素是最根本的因素，這屬于影響事物發(fā)展的內(nèi)在因素，內(nèi)在因素往往決定事物的走向，個人因素有一個人對于學習的態(tài)度，學習態(tài)度導致相應(yīng)的學習行為， 影響著學習的效果。還有個人對于學習的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因之一，興趣得到滿足往往會體驗到內(nèi)心的愉悅，從而更加愿意去認識事務(wù)從事某項活動。個人因素是主要矛盾，解決了主要矛盾，次要矛盾也就會很順利的解決了。

4 高校體育專業(yè)學生理論課學習的發(fā)展對策

4.1 加強自習室的建設(shè)

課余時間是學生學習理論課的時機，自習室的建設(shè)是必不可少的因素，學校應(yīng)該加大自習室的建設(shè)力度，使學生每天有固定的學習位置，不再為尋找學習的位置而花費更多時間，自習室客觀條件的建設(shè)有桌子椅子應(yīng)歸置整齊，每天應(yīng)該有值日生打掃衛(wèi)生每天保證通風，在有條件的情況下在自習室放一些綠植為自習室營造良好的學習環(huán)境。自習室也要建立紀律性，學生自習期間保持安靜做到入室即靜，保持安靜的學習氛圍，設(shè)置自習室管理員，每個人固定位置以及保持自習室整潔等基本要求，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

4.2 加大宣傳學習體育理論課的利處

據(jù)相關(guān)文獻資料的調(diào)查可知學生對體育理論課感興趣程度和重視程度都很高，但是因為體育理論課學習過程中的枯燥以及教材的難度等學習障礙因素，許多學生產(chǎn)生了懼學厭學等思想?？冀處熧Y格證、考研以及學習一些體育運動技術(shù)都離不開體育理論課的學習，學院以及各科任課教師要加強對體育理論課的宣傳力度，例如組織一些理論知識有獎競賽促進學生體育理論課進一步學習。

4.3 建立和完善合理的教學計劃

體育必修課的兩大類課程有體育實踐課和體育理論課，通過學生們的反饋和建議得出結(jié)論體育理論課和體育實踐課如果有良好的結(jié)合，將大大促進學生學習體育理論課的效率，體育課是一門實踐性很強的課程，理論課起著指導實踐的作用，要是沒有接觸過實踐，直接進行理論授課，有部分課程會很抽象，學生們也很難理解，體育專業(yè)學生對直觀的技能學習很容易理解和記憶，所以要加強實踐與理論的結(jié)合，在課上學習過的一些實驗和技能理論一定落實實踐，不能一帶而過，從實踐中加強理論知識的理解與記憶，合理設(shè)計和安排教學計劃是必不可少的。

4.4 組織課下學習小組

據(jù)調(diào)查問卷的學生建議所知，有部分學生對體育理論課很感興趣，也積極的投入其中進行自主學習，但確實缺乏一些有組織性的學習小組，一起討論某個專業(yè)問題，體育學院學生們的建議很新穎很豐富，例如組織學習小組，進行早讀課，經(jīng)常性組織專業(yè)知識討論會自己充當老師用自己的語言把專業(yè)問題對同學們講清楚，學院組織體育理論知識競賽，平日里兩三人之間可以進行快問快答等活動，將個人學習和集體學習有機的融合，使體育學院的學生得到更多更有效的收獲，從營造良好的學習氛圍。

4.5 加強課上師生互動

加強體育理論課課上的師生互動機制，可以在課堂上采用“課程助理”進入課堂的教學模式，這種教學模式是傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式相結(jié)合產(chǎn)生的適合體育專業(yè)學生學習體育理論課的一種全新理念的教學模式。將班上同學分成若干小組，由課程助理引導拋出問題進行自學，通過討論對問題進行匯總，選出最具有代表性的問題，由課程助理組織小組討論，最后由老師做出點評和補充的教學過程。這樣可以極大地調(diào)動學生上課時的注意力和積極性，將教師的主導作用和以學生的主體作用結(jié)合起來，以便更有效的達到教學目的的要求。

5 結(jié)論與建議

（1）建立完善體育理論課結(jié)合實踐和更加直觀的教學體系，例如遇到一些比較抽象的專業(yè)知識，可以進行體育活動或日常生活中的舉例來進行描述，對于運用講解法很難進行描述的知識采用多媒體以及一些教具模型進行輔助授課，因為體育學院學生對于一些技術(shù)動作很容易學習和理解，所以對于一些直觀的知識更容易明白其中的邏輯道理。

（2）提高自習室管理制度以及組織學習小組，在自習室安靜環(huán)境的狀態(tài)下才能進行學習，所以要安排相關(guān)自習室的負責人，對于在自習室聊天或者進行噪音大的活動應(yīng)該對其進行提醒，達到入室即靜的學習氛圍。組織學習小組，進行系統(tǒng)的學習模式，進行以好帶差，以多帶少的學習模式，開展日常小組討論，組織學生自己進行模擬理論課授課，早讀課等集體建設(shè)性活動。

（3）進行針對性教學，對于本科生來講碩士研究生的初試是體育理論課的考試內(nèi)容，對考研的同學進行意向采集，搜集學生們想要報考的院校，然后根據(jù)院校要求的考試范圍的教材進行針對性教學，可以建立考研交流群把已經(jīng)考上研究生的師兄師姐拉進群里面，請教體育學院已畢業(yè)上岸的師哥師姐詢問考研院校的資料及經(jīng)驗。

（作者單位：華南師范大學體育科學學院）