基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的高職體育教學(xué)模式研究

化宇

在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代下，國(guó)內(nèi)教育體系已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變革。對(duì)于當(dāng)代高職院校而言，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)平臺(tái)為其自身發(fā)展提供了極為有利的教育條件。隨著素質(zhì)教育全面發(fā)展的號(hào)召，社會(huì)對(duì)于高職體育教育教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率提出了更高要求。因此，本文針對(duì)高職體育教學(xué)模式中所涉及的“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵展開了深入剖析，并進(jìn)一步探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建方向以及有效實(shí)踐策略，以期相關(guān)結(jié)論能夠?qū)τ诟呗汅w育教育模式的改革與發(fā)展起到一定參考借鑒作用。

目前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云空間等新興技術(shù)的興起，使得當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式在潛移默化中逐步呈現(xiàn)信息化革新趨勢(shì)，而教育行業(yè)的發(fā)展模式也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了真正的信息化創(chuàng)新。與此同時(shí)，高職院校體育學(xué)科作為學(xué)生強(qiáng)健體魄、訓(xùn)練身體素質(zhì)的重要課程，也應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的信息化改革，由此推動(dòng)高職體育教育的高效開展。所以，在國(guó)家教育部門有關(guān)教育信息化建設(shè)的引導(dǎo)政策推動(dòng)下，有必要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下的技術(shù)環(huán)境條件，切實(shí)抓住高職體育教學(xué)模式改革契機(jī)，凸顯信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為高職體育教育事業(yè)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

就定義而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”即指在當(dāng)今信息技術(shù)飛速革新背景下，社會(huì)各界以及各大產(chǎn)業(yè)同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合形態(tài)，同樣亦為社會(huì)發(fā)展模式由經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)技術(shù)創(chuàng)新主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)變過程?？偠灾诋?dāng)今時(shí)代發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”所存在的前提基礎(chǔ)是社會(huì)各大業(yè)態(tài)的融合發(fā)展，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)各行業(yè)業(yè)務(wù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度融合，構(gòu)成信息共享、行業(yè)互聯(lián)的全新格局。其中不僅涉及到金融貿(mào)易、工業(yè)建設(shè)、科研創(chuàng)新，同樣也融合了基礎(chǔ)教育、政府服務(wù)等社會(huì)事業(yè)。而在本文所研究的高職院校教育行業(yè)的發(fā)展過程中，教育信息化已經(jīng)成為目前相關(guān)工作的重中之重。立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職教育革新是推動(dòng)其自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，更是促進(jìn)高職教育質(zhì)量、創(chuàng)建良好教育環(huán)境的有效方法。基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與高職教育、生活學(xué)習(xí)的全面滲透與融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)碎片化，顯著改善傳統(tǒng)教育模式枯燥、刻板的弊端，將教育和學(xué)習(xí)的過程賦予娛樂性、互聯(lián)性，同時(shí)也能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下統(tǒng)籌整合教學(xué)數(shù)據(jù)，由此做出可信度較高的研判成果與教育改革策略。因此，在傳統(tǒng)高職體育教育中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，內(nèi)涵主旨即在于：基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源顯著提升教育公平性，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)基于多元平臺(tái)資源的共享式學(xué)習(xí)，同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)手段的信息化革新，從而切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、教師教學(xué)效率低下等短板問題，由此構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育課堂教學(xué)模式，切實(shí)促進(jìn)高職學(xué)生體育素養(yǎng)的高效發(fā)展。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建方向

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式，并非僅是單純地將體育教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，而是指在體育教學(xué)過程中將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。簡(jiǎn)而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式，就是旨在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)環(huán)境，引入線上學(xué)習(xí)與線下教育深度融合的體育教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)高職體育教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限性，以全新方式賦予體育學(xué)習(xí)以多樣性。

2.1 優(yōu)化體育教育模式，打破時(shí)空地域桎梏

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教育模式構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)切實(shí)將傳統(tǒng)教育模式中“教與學(xué)”相互分離的情況予以改善，打破兩者之間的壁壘，突破時(shí)空地域桎梏，從而使得體育課程教學(xué)過程的空間與時(shí)間得到延伸，拉進(jìn)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，使得體育課程不再是只能存在于田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)等特定項(xiàng)目訓(xùn)練區(qū)域的學(xué)科，而是由“在場(chǎng)”轉(zhuǎn)為“在線”。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育課程教學(xué)方式的融合，教師在選擇授課方式時(shí)具有更為豐富的多樣性，學(xué)生也能夠展開更加具有創(chuàng)造性與活力的體育學(xué)習(xí)。

2.2 轉(zhuǎn)變課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建雙主體教學(xué)模式

從教學(xué)主體來(lái)看，傳統(tǒng)高職體育教學(xué)體系中，教學(xué)主體側(cè)重于教師而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，此種現(xiàn)狀并不利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，構(gòu)建雙主體教學(xué)模式。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教育的主要發(fā)展趨勢(shì)為教學(xué)信息化。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)備、方式、手段的深度融合，新興教學(xué)技術(shù)能夠在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板問題，助推高職體育教學(xué)發(fā)展。所以，實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將新興教學(xué)技術(shù)的引入與融合作為首要重點(diǎn)。

2.3 重視教育方法先進(jìn)性，拓展體育教學(xué)載體

重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育教師所應(yīng)用教育方法的先進(jìn)性。在數(shù)十年的教育發(fā)展歷程中，由于教學(xué)設(shè)備在空間場(chǎng)地的局限性，體育教育教學(xué)模式相比于其他文化課程存在一定滯后。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教育理念以及模式也應(yīng)當(dāng)隨技術(shù)發(fā)展而有所更新，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠作為體育教育革新的有力推手，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)以及教學(xué)專業(yè)能力的提升。同時(shí)，體育相對(duì)其他學(xué)科課程而言，更加重視學(xué)生身體機(jī)能素養(yǎng)指標(biāo)。因此可以將大數(shù)據(jù)作為學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的重要研判指標(biāo)。如長(zhǎng)跑、足球、籃球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都可以參照學(xué)生在不同體育項(xiàng)目的具體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以對(duì)學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)的不足之處，從而為學(xué)生選擇適合的體育項(xiàng)目以及改進(jìn)學(xué)習(xí)短板提供有效參考價(jià)值;

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高職體育教學(xué)模式的具體構(gòu)建策略

3.1 提升體育教師信息素養(yǎng)，重視師生有效互動(dòng)

對(duì)于高職體育課程而言，師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)水平至關(guān)重要。首先，高職體育教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)建設(shè)，跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，并重視自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與變化，由此才可以對(duì)學(xué)生的體育理論知識(shí)架構(gòu)以及綜合實(shí)踐應(yīng)用起到正確的引導(dǎo)作用，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)信心，突破體育學(xué)習(xí)局限。其次，從學(xué)校方面而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，為其提供多元化的進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，尤其是有關(guān)多媒體教學(xué)技術(shù)、微課制作等方面的教學(xué)技能應(yīng)用，由此才能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生體育技能訓(xùn)練提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。不僅如此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)正確定位自身監(jiān)督者與啟發(fā)者的角色，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生自主探索、突破自我的主觀能動(dòng)性;最后，高職體育教師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)生的有效良性互動(dòng)。處于高職院校的學(xué)生身心尚未發(fā)育健全，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，其將面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的多元化信息，因此高職教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，而教師的正確引導(dǎo)可以切實(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這雙刃劍的優(yōu)勢(shì)。例如高職體育教師可以應(yīng)用多類社交平臺(tái)作為體育課程任務(wù)發(fā)布平臺(tái)，并為學(xué)生提供課后答疑，甚至對(duì)相關(guān)體育問題進(jìn)行深度探討，由此將網(wǎng)絡(luò)作為媒介，拉近師生之間的關(guān)系，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生隔閡嚴(yán)重的弊端，從而推動(dòng)高職體育教學(xué)工作的完善化發(fā)展。

3.2 充實(shí)體育教學(xué)數(shù)字庫(kù)，增強(qiáng)體育資源應(yīng)用效率

高職院校多數(shù)都有自己的辦學(xué)重點(diǎn)和特色，教學(xué)優(yōu)勢(shì)鮮明，體育課程的受眾是全體學(xué)生，教師專業(yè)知識(shí)的傳播需與數(shù)字化技術(shù)高度融合。所謂數(shù)字化教學(xué)就是借助資源信息化，擴(kuò)展課程教學(xué)的共享范圍，提升教學(xué)有效性。在數(shù)字化平臺(tái)，各高職院校之間能夠互相借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升教學(xué)質(zhì)量，充分利用優(yōu)秀資源。開放的資源庫(kù)能夠集中各校教學(xué)資源形成“合力”，知識(shí)講解、競(jìng)賽視頻、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐等資源都是眾多教師的投入結(jié)晶，這些資源對(duì)學(xué)生都具有較強(qiáng)吸引力，自主學(xué)習(xí)熱情高漲。另一方面，我們可以明確高職院校之間存在著紐帶關(guān)系，教學(xué)發(fā)展息息相關(guān)，一校充實(shí)了體育教學(xué)數(shù)字化庫(kù)，其余院校便能合理搜集所需資源，補(bǔ)足自身體育教學(xué)的缺陷，達(dá)成“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目標(biāo)。在教學(xué)資源數(shù)字庫(kù)建立起之后，相應(yīng)教學(xué)資源會(huì)日益豐富，隨著理論課件、實(shí)踐方案、競(jìng)賽錄像等資源的不斷投入，要求有教師專職負(fù)責(zé)資源整合和管理，提升資源應(yīng)用的便捷性和有效性。特別的，需要結(jié)合社會(huì)風(fēng)潮提取最流行、最受關(guān)注的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，將其推送給廣大學(xué)生去實(shí)踐，并適當(dāng)提供場(chǎng)地、器材的支持，順應(yīng)社會(huì)風(fēng)潮能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。

3.3 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，拓展賽事學(xué)習(xí)資源

高職院校每年均會(huì)舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)動(dòng)廣大師生共同參與。其中，籃球比賽、排球比賽、田徑項(xiàng)目往往是最受歡迎的項(xiàng)目，參賽人數(shù)眾多。這些項(xiàng)目在競(jìng)賽過程中觀賞性強(qiáng)、賽況激烈，運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的粉絲也在逐年增加。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與體育教學(xué)模式融合改革的趨勢(shì)下，教師可以充分利用校園內(nèi)網(wǎng)平臺(tái)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)開展前宣傳各項(xiàng)體育賽事和觀賽熱點(diǎn)，在會(huì)后及時(shí)共享競(jìng)賽錄像以供廣大師生觀看討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升自己，增強(qiáng)師生日后的運(yùn)動(dòng)熱情。例如，多數(shù)男生熱愛籃球，持續(xù)關(guān)注NBA賽事和球星，他們雖然達(dá)不到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)天賦，但是在不斷地觀賽過程中也能學(xué)習(xí)正確投籃姿勢(shì)和籃球策略。再如，女生喜歡排球賽事，他們善于聆聽和總結(jié)，在不斷觀看專業(yè)賽事的過程中，也能修正自身排球動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)和比賽中良好發(fā)揮。體育相關(guān)視頻資源既可以截取公共資源，也能剪輯校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩賽事。平臺(tái)除具有展示功能外還具有強(qiáng)有力的傳播功能，增設(shè)交流評(píng)價(jià)功能，便于師生發(fā)表個(gè)人見解。體育共享平臺(tái)打破了師生間的隔閡，在平臺(tái)中大家都是“體育人”，話題也都圍繞體育運(yùn)動(dòng)和賽事，在交流討論中提升大眾對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。

3.4 培養(yǎng)體育微課制作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

基于體育運(yùn)動(dòng)和知識(shí)正處于日益豐富過程中的特點(diǎn)，創(chuàng)建體育微課，擴(kuò)展微課共享水平并提升制作水平。微課是以中短時(shí)長(zhǎng)的視頻或動(dòng)畫作為教學(xué)媒介，樹立體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如體育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、體育動(dòng)作難點(diǎn)、學(xué)生安全健康警示點(diǎn)及驗(yàn)收考評(píng)規(guī)則等主要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教育模式，例如將教學(xué)主題、動(dòng)作要點(diǎn)、教學(xué)案例等作為情景畫創(chuàng)作素材，擴(kuò)展學(xué)習(xí)方式形成在線學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)的便捷性和靈活性。這種模式正順應(yīng)了當(dāng)代體育發(fā)展和教學(xué)多元化的方向，同時(shí)打破了課堂教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間的局限，幫助學(xué)生適時(shí)獲取體育知識(shí)，削減了學(xué)生課程壓力。另一方面，微課的存在幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間，將體育運(yùn)動(dòng)推廣至課下、呈現(xiàn)給大眾，有利于推動(dòng)體育教育全民化、終身化發(fā)展，讓體育教學(xué)不再停留在校園和課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉熱情。體育知識(shí)的傳播不僅在課堂進(jìn)行，體育運(yùn)動(dòng)也非課程任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將其作為一種習(xí)慣或愛好。高職體育教師可以借助微課的靈活特征，將體育知識(shí)傳播延伸至課堂外，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐體育知識(shí)，加強(qiáng)適時(shí)開展體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。微課制作要充分結(jié)合體育教師專業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)+所帶來(lái)的技術(shù)便利。任課教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新課件制作知識(shí)，并合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+的開放性，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜羅對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展有幫助的內(nèi)容，適當(dāng)添加到自己的教學(xué)微課中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并提高時(shí)間利用率，只有這樣才能借助互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢(shì)配合體育教學(xué)的碎片化趨勢(shì)，深化互聯(lián)網(wǎng)+與體育教學(xué)的融合。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，已經(jīng)上線眾多體育精品課程，高職體育教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)網(wǎng)課特色和優(yōu)勢(shì)，借鑒精品課程制作思路，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)更新課程。例如太極拳課程，太極拳自身動(dòng)作緩慢講究屏氣凝神，多數(shù)高職學(xué)生對(duì)其并不感興趣，但是太極拳又是一項(xiàng)知名度高、影響深遠(yuǎn)的國(guó)民運(yùn)動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上存在眾多相關(guān)素材。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以廣泛利用公共素材，充實(shí)課程內(nèi)容，改善課程趣味程度。例如，可以截取太極拳動(dòng)作錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生輕松加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和記憶。特別的，教師還可以著重準(zhǔn)備太極拳歷史演變進(jìn)程、優(yōu)秀太極拳演出等素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太極拳所蘊(yùn)藏的深厚文化內(nèi)涵，明確其并非是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作招式，而是中華民族人民智慧的結(jié)晶，提升學(xué)生對(duì)太極拳學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+的興起和應(yīng)用為教育模式變革帶來(lái)巨大推力，對(duì)此，服務(wù)于教育一線的教師，尤其是高職體育院校的教師，應(yīng)當(dāng)在全面分析自身業(yè)務(wù)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘傳統(tǒng)教育模式的不足和限制，主動(dòng)應(yīng)用新技術(shù)，一改教育觀念的同時(shí)換新教育模式，向?qū)W生呈現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的體育教學(xué)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人有益發(fā)展。

（作者單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）