湖師體育學(xué)院籃球裁判員臨場(chǎng)判罰能力影響因素分析

劉鑫浩　章詩(shī)涵

1 前言

1.1 選題背景

籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在比賽中充滿了各種身體對(duì)抗，場(chǎng)上發(fā)生的情況瞬息萬變，技戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用更加巧妙，而且攻防轉(zhuǎn)換速度非?？?，這就對(duì)籃球裁判員的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和判斷能力是--個(gè)極大的考驗(yàn)，隨著籃球比賽節(jié)奏的加快，籃球比賽水平的提高，對(duì)籃球裁判員執(zhí)裁能力的要求越來越高。在湖北師范大學(xué)日?；@球比賽的過程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)本?；@球裁判員存在許多問題，例如：裁判員錯(cuò)判、漏判;在能決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻，裁判員無故鳴哨，打斷比賽的正常進(jìn)行，造成巨大的爭(zhēng)議等等。

1.2 研究意義

籃球運(yùn)動(dòng)在校園里開展的形勢(shì)大好，學(xué)校也會(huì)不定期的組織一些不同形式的籃球比賽。在比賽的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了比賽的進(jìn)行、球隊(duì)人員的參與感以及觀眾的觀賽感。所以，本文旨在找出影響湖北師范大學(xué)體育學(xué)院籃球裁判員的臨場(chǎng)判罰能力的因素，促進(jìn)籃球裁判員能力的提高，為校園內(nèi)的籃球比賽做好服務(wù)工作。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是影響湖北師范大學(xué)體育學(xué)院籃球裁判員臨場(chǎng)判罰能力的因素。本文的調(diào)查對(duì)象是湖北師范大學(xué)體育學(xué)院17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)的籃球裁判員共60人。去掉無效問卷后，17級(jí)27人，18級(jí)12人、19級(jí)16人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文研究?jī)?nèi)容的需要對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在電腦上通過中國(guó)知網(wǎng)等查閱國(guó)內(nèi)大量的有關(guān)籃球裁判員執(zhí)裁能力或影響臨場(chǎng)判罰能力的文獻(xiàn)資料，全面了解該領(lǐng)域的相關(guān)研究，通過對(duì)這些文獻(xiàn)資料的收集整理，對(duì)籃球裁判員臨場(chǎng)判罰能力以及影響因素做更深度的分析，為本文提供一些有益的理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過參考張超在《大學(xué)生籃球裁判員臨場(chǎng)執(zhí)裁的影響因素》一文中編制的調(diào)查問卷中的內(nèi)容，然后對(duì)湖北師范大學(xué)體育學(xué)院17、18、19級(jí)的籃球裁判員進(jìn)行問卷發(fā)放，收集數(shù)據(jù)信息，而后對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理分析和總結(jié)。調(diào)查問卷中的每一道題目，沒有對(duì)錯(cuò)之分，根據(jù)自己最真實(shí)的情況和想法回答即可。共發(fā)出問卷60份，回收有效問卷55份，回收率達(dá)到92%。

2.2.3 訪談法

對(duì)湖北師范大學(xué)體育學(xué)院的一些優(yōu)秀裁判員以及體育學(xué)院籃球?qū)ｍ?xiàng)的老師進(jìn)行面對(duì)面或電話方式的訪談，詢問他們對(duì)于影響裁判員臨場(chǎng)判罰能力因素的看法和見解，并對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行整理分析。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

依據(jù)調(diào)查問卷所得到的數(shù)據(jù)信息，通過Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3 湖師體育學(xué)院學(xué)生籃球裁判員臨場(chǎng)判罰能力影響因素的分析

3.1 身體素質(zhì)維度

身體素質(zhì)包含人體機(jī)能能力的各個(gè)方面，在籃球場(chǎng)上影響裁判員臨場(chǎng)判罰能力的主要包括體能狀態(tài)和身高。體能狀態(tài)決定了裁判員是否能順利流暢的執(zhí)裁完四節(jié)比賽。籃球比賽分為上下半場(chǎng)共四節(jié)，每節(jié)比賽大概10或12分鐘，每節(jié)比賽裁判員都要跟隨球和球員的移動(dòng)方向來回折返跑。出現(xiàn)犯規(guī)時(shí)，第一時(shí)間鳴哨吹停比賽后，向記錄臺(tái)報(bào)完犯規(guī)情況后，還要和其他裁判員進(jìn)行輪轉(zhuǎn)換位。出現(xiàn)快攻或搶斷時(shí)，裁判員也要及時(shí)做出反應(yīng)，快速跑向有利于自己觀察的位置。這對(duì)于裁判員的體能狀態(tài)是一種挑戰(zhàn)。身高決定了裁判員在球場(chǎng)上的視野范圍，如果過于矮小，有些球員隱蔽的小動(dòng)作或是在一名球員被對(duì)手包夾時(shí)，很難觀察到是否有犯規(guī)動(dòng)作的出現(xiàn)。

從表1中可以得出影響裁判員臨場(chǎng)判罰能力的身體素質(zhì)維度中各影響因素的得分為體能狀態(tài)1.11、身高0.96?？梢缘贸霰拘２门袉T認(rèn)為體能狀態(tài)對(duì)他們的臨場(chǎng)判罰能力影響不大，身高對(duì)他們的臨場(chǎng)判罰能力沒什么影響，只有極少部分學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)兒影響。該校的學(xué)生裁判員基本上都是體育學(xué)院的學(xué)生，日常鍛煉較多，體能較好，能夠接受一場(chǎng)完整的籃球比賽來回的折返跑。該校的裁判員男生占大多數(shù)，女生占小部分。男生的身高普遍在1.8m左右，女生的身高普遍在1.7m左右。當(dāng)然也有部分學(xué)生的身高較矮，所以這部分學(xué)生認(rèn)為身高會(huì)影響他們的臨場(chǎng)判罰能力。

3.2 經(jīng)驗(yàn)維度

經(jīng)驗(yàn)維度就是執(zhí)裁場(chǎng)次的多少以及比賽的級(jí)別和規(guī)模。一個(gè)裁判員一場(chǎng)比賽會(huì)遇到各種各樣的情況，每一場(chǎng)比賽和前一場(chǎng)比賽都是不一樣的。執(zhí)裁的場(chǎng)次越多，經(jīng)歷過的情況越多，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加豐富。比如遇到球場(chǎng)上出現(xiàn)打架或者爭(zhēng)議事件，就知道該如何處理，不至于手足無措;經(jīng)驗(yàn)豐富的裁判員，當(dāng)一個(gè)球員做出某個(gè)動(dòng)作，可能就會(huì)預(yù)判到該球員下一步會(huì)做什么動(dòng)作，會(huì)迅速找到有利于自己觀察的位置。

從表1中可以得出影響裁判員臨場(chǎng)判罰能力的經(jīng)驗(yàn)維度中影響因素的得分為執(zhí)裁場(chǎng)次的多少2.42、本場(chǎng)比賽的級(jí)別和規(guī)模2.02。平均值越高，說明該因素對(duì)學(xué)生裁判員臨場(chǎng)判罰能力影響程度越高?？梢缘贸霰拘２门袉T認(rèn)為執(zhí)裁場(chǎng)次的多少會(huì)影響他們的臨場(chǎng)判罰能力，甚至影響較大。該校體育學(xué)院的學(xué)生裁判員會(huì)經(jīng)歷友誼賽、各學(xué)院的新生杯和院聯(lián)賽、校籃球聯(lián)賽等，部分優(yōu)秀的學(xué)生裁判員會(huì)參加校外的一些籃球比賽的執(zhí)裁。每個(gè)學(xué)生裁判員的成長(zhǎng)都是一點(diǎn)一滴積累起來的，都是從一些簡(jiǎn)單的比賽逐步到正規(guī)的比賽，每一位裁判員都在從中學(xué)習(xí)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，直到自己可以得心應(yīng)手的處理每一個(gè)判罰。

3.3 心理維度

心理維度分為執(zhí)裁時(shí)情緒低落、執(zhí)裁時(shí)內(nèi)心緊張、執(zhí)裁時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)判漏判的情況、場(chǎng)上發(fā)生突發(fā)狀況、關(guān)鍵時(shí)刻的判罰、某個(gè)球員個(gè)人犯規(guī)累計(jì)四次、裁判員反應(yīng)能力、人際關(guān)系。每位裁判員在進(jìn)行臨場(chǎng)執(zhí)裁前的情緒狀態(tài)都是不一樣的，情緒低落的狀態(tài)可能影響到裁判員在臨場(chǎng)判罰時(shí)的準(zhǔn)確性，在比賽開始前要及時(shí)調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，振奮精神，盡快讓自己的精神狀態(tài)適應(yīng)此時(shí)場(chǎng)上的情況。在比賽中遇到比分膠著、觀眾吹噓等種種情況，有些裁判員抗壓能力強(qiáng)，會(huì)無視這些干擾因素;而有些抗壓能力弱的裁判員遇到這些情況，心里會(huì)非常緊張，不敢大膽響哨。每一名裁判員在臨場(chǎng)中不可能每一次的判罰都是百分百正確的，也不可能每一次違例或犯規(guī)情況都能捕捉到，出現(xiàn)錯(cuò)判、漏判時(shí)切勿慌亂，不要受到場(chǎng)邊的干擾因素的影響，要冷靜下來，維持好場(chǎng)上的秩序，盡可能的保持比賽順利進(jìn)行。如若有必要時(shí)，要及時(shí)和場(chǎng)上另外兩名裁判員進(jìn)行溝通。

比賽場(chǎng)上出現(xiàn)這么多情況，歸根結(jié)底是考驗(yàn)裁判員的反應(yīng)能力。裁判員的反應(yīng)能力過快，主要體現(xiàn)在裁判員響哨過快，還沒有等到違例或犯規(guī)情況構(gòu)成事實(shí)，就響哨中斷比賽，對(duì)于球員來說毫無說服力;反之，裁判員的反應(yīng)遲鈍，出現(xiàn)違例或犯規(guī)的情況，不能及時(shí)響哨，會(huì)招來某一方球員的抱怨，甚至也可能會(huì)影響到比賽結(jié)果。只有在違例或犯規(guī)情況構(gòu)成事實(shí)時(shí)，及時(shí)響哨、表情淡定、果斷做出相應(yīng)的判罰，讓判罰結(jié)果更具有說服力。

從表1中可以得出影響裁判員臨場(chǎng)判罰能力的心理維度中各影響因素的得分為執(zhí)裁時(shí)情緒低落1.24、執(zhí)裁時(shí)內(nèi)心緊張2.07、執(zhí)裁時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)判漏判的情況2.20、場(chǎng)上發(fā)生突發(fā)狀況1.78、關(guān)鍵時(shí)刻的判罰2.11、某個(gè)球員個(gè)人犯規(guī)累計(jì)四次0.64、裁判員反應(yīng)能力2.16、人際關(guān)系0.53。平均值越高，說明該因素對(duì)學(xué)生裁判員臨場(chǎng)判罰能力影響程度越高?？梢缘贸霰拘２门袉T認(rèn)為執(zhí)裁時(shí)內(nèi)心緊張、執(zhí)裁時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)判漏判的情況、關(guān)鍵時(shí)刻的判罰、裁判員反應(yīng)能力會(huì)影響他們的臨場(chǎng)判罰能力，甚至影響較大。人際關(guān)系以及某個(gè)球員個(gè)人犯規(guī)累計(jì)四次這兩個(gè)因素有一點(diǎn)兒影響他們的臨場(chǎng)判罰能力，有些同學(xué)從不受這兩個(gè)因素的影響。

3.4 知識(shí)儲(chǔ)備維度

知識(shí)儲(chǔ)備維度分為籃球規(guī)則和裁判員法的掌握情況、籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況、裁判員的分工配合、裁判員在場(chǎng)上的位置和觀察角度、判罰尺度。一名合格的裁判員在學(xué)習(xí)初期，最基本的就是要做到認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和裁判員法。隨著每過一段時(shí)間，籃球規(guī)則及判罰規(guī)則的部分更新，裁判員也要及時(shí)學(xué)習(xí)最新規(guī)則，可以在場(chǎng)上及時(shí)運(yùn)用。例如走步情況的最新判定、技術(shù)犯規(guī)以及違反體育道德精神的最新罰則等。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，為了提高自己的臨場(chǎng)判罰能力，也要漸漸的掌握一些籃球的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)安排。例如當(dāng)一名持球隊(duì)員做出運(yùn)球或傳球等技術(shù)動(dòng)作時(shí)，腦海中就會(huì)提前想出下一步該隊(duì)員要如何做。或是判斷該隊(duì)員是否在根據(jù)場(chǎng)上的情況，為了獲得一定的利益而采取的戰(zhàn)術(shù)性犯規(guī)。從提高籃球比賽觀賞性的角度出發(fā)，牢固掌握籃球規(guī)則和籃球技戰(zhàn)術(shù)，有利于在比賽進(jìn)行時(shí)，不會(huì)屢次無故的吹停比賽。當(dāng)三名裁判員同時(shí)站在場(chǎng)上時(shí)，要充分了解主裁、第一副裁、第二副裁的職責(zé)和分工以及自己所應(yīng)該處在的位置。三個(gè)裁判員都是場(chǎng)上不可或缺的一部分，他們分工合作、互相配合，共同完成一場(chǎng)籃球比賽的判罰工作。

從表1中可以得出影響裁判員臨場(chǎng)判罰能力的知識(shí)儲(chǔ)備維度中各影響因素的得分為籃球規(guī)則和裁判員法的掌握情況2.89、籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況2.62、裁判員的分工配合2.20、裁判員在場(chǎng)上的位置和觀察角度2.40、判罰尺度2.22。平均值越高，說明該因素對(duì)裁判員臨場(chǎng)判罰能力影響程度越高。可以得出本校裁判員認(rèn)為知識(shí)儲(chǔ)備這個(gè)維度中的各個(gè)因素對(duì)他們的臨場(chǎng)判罰能力是有很大影響的。

3.5 比賽環(huán)境維度

比賽環(huán)境維度分為比賽的場(chǎng)地器材情況、比賽的時(shí)間地點(diǎn)、比賽當(dāng)時(shí)的氣候條件。當(dāng)一名裁判員來到一個(gè)陌生的比賽環(huán)境，比賽的場(chǎng)地器材、時(shí)間地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的氣候條件可能都是無法預(yù)知的，例如這場(chǎng)比賽條件艱苦，在室外烈日下進(jìn)行，也沒有專業(yè)的24秒計(jì)時(shí)器和電子記分牌等設(shè)備，這時(shí)就需要裁判員到達(dá)比賽場(chǎng)地后，盡快調(diào)整好自己的狀態(tài)，適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，做好賽前的準(zhǔn)備工作。

從表1中可以得出影響裁判員臨場(chǎng)判罰能力的比賽環(huán)境維度中各影響因素的得分為比賽的場(chǎng)地器材情況0.64、比賽的時(shí)間地點(diǎn)0.56、比賽當(dāng)時(shí)的氣候條件0.87?？梢缘贸霰拘２门袉T認(rèn)為比賽環(huán)境這個(gè)維度中的各個(gè)因素對(duì)他們的臨場(chǎng)判罰能力是沒有什么影響的。該校的學(xué)生接觸到的比賽都是校園內(nèi)的比賽，由于硬件設(shè)施匱乏的原因，比賽基本上都在室外場(chǎng)地進(jìn)行，由三名裁判員和兩名記錄臺(tái)人員共同配合完成。

3.6 其他維度

其他維度分為同場(chǎng)裁判員的級(jí)別和能力、比賽時(shí)球隊(duì)人員和觀眾的干擾、有領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)觀賽。這些因素主要是人為產(chǎn)生的，同場(chǎng)合作的裁判員級(jí)別高、能力強(qiáng)，雖然可以很好的控制場(chǎng)上的局面和準(zhǔn)確的做出判罰，但是自己的同伴可能會(huì)有一定的畏懼感，害怕出錯(cuò)不敢大膽的做出自己的判罰。有領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師在場(chǎng)時(shí)亦是如此，出于對(duì)權(quán)威的尊敬，可能會(huì)出現(xiàn)畏手畏腳的情況。比賽時(shí)球隊(duì)人員和觀眾的干擾是最常見的，球隊(duì)人員包括替補(bǔ)席人員和球隊(duì)教練。例如當(dāng)你做出某一判罰結(jié)果，該隊(duì)教練認(rèn)為不合理或是錯(cuò)誤的，該隊(duì)教練會(huì)大聲和裁判員理論、向裁判員施壓。

從表1中可以得出影響學(xué)生籃球裁判員臨場(chǎng)判罰能力的其他維度中各影響因素的得分為同場(chǎng)裁判員的級(jí)別和能力1.29、比賽時(shí)球隊(duì)人員和觀眾的干擾2.24、有領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)觀賽1.80。平均值越高，說明該因素對(duì)學(xué)生裁判員臨場(chǎng)判罰能力影響程度越高?？梢缘贸霰拘２门袉T認(rèn)為其他維度中的各個(gè)因素對(duì)他們的臨場(chǎng)判罰能力是有影響的。該校裁判員基本上都在校園內(nèi)臨場(chǎng)執(zhí)裁，剛上場(chǎng)執(zhí)裁時(shí)，是由高年級(jí)的學(xué)生帶著低年級(jí)的學(xué)生同場(chǎng)執(zhí)裁，在校園內(nèi)的比賽觀眾和球隊(duì)教練都是學(xué)生，有些人對(duì)規(guī)則和要求并不是很了解，例如瞎起哄、情緒過激這種行為也是很常見的。

4 建議

（1）裁判員應(yīng)注意保證自己體能充沛，可以順利的完成四節(jié)比賽的臨場(chǎng)執(zhí)裁工作。

（2）要多參加臨場(chǎng)執(zhí)裁的工作，豐富臨場(chǎng)執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)，提高臨場(chǎng)判罰能力。

（3）在比賽時(shí)要學(xué)會(huì)緩解自己的情緒，保證良好的心理狀態(tài)，盡快進(jìn)入比賽狀態(tài)，遇事不要慌張，冷靜處理，保證頭腦清醒。

（4）不斷加強(qiáng)各種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的規(guī)則變化和罰則。多觀看CBA比賽中裁判的分工配合，以及他們選擇的位置和觀察角度。

（5）增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力，盡快適應(yīng)比賽的環(huán)境變化。

（6）提高自己的自信心和抗壓能力，不受外界因素的干擾。

通訊作者：章詩(shī)涵

（作者單位：湖北師范大學(xué)）