結(jié)構(gòu)化教學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)踐

陳文云

摘要：英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中有著及其中重要的地位，是決定學(xué)生成績(jī)的主要課程之一，而初中英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)階段，它是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)型階段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)向上發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，如何高效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)一直都是比較困難的問(wèn)題。本文將基于初中英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)主題，探討如何利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)更好更高效的進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué)

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的深層含義

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)一種更為科學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)構(gòu)教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中往往會(huì)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這些認(rèn)知認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有著獨(dú)特而重要的價(jià)值，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好更快的進(jìn)行相關(guān)新事物的學(xué)習(xí)。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教學(xué)方式就是強(qiáng)化這些結(jié)構(gòu)，將這些結(jié)構(gòu)變成鮮明的、靈活的、能夠被主動(dòng)應(yīng)用的工具，也就是結(jié)構(gòu)化思維。結(jié)構(gòu)化思維則能夠突破穿傳統(tǒng)教育的構(gòu)建起來(lái)的相對(duì)臃腫的疊加式記憶邏輯，提高學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次，建立起一種更加科學(xué)、更加符合認(rèn)知規(guī)律的思維模式，從而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)同樣有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)的方式能夠快速的整合知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生思維結(jié)構(gòu)好教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅僅能夠幫助學(xué)生建立起獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也對(duì)教師的在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新有著促進(jìn)意義。

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)在初中英語(yǔ)中的實(shí)踐

（一）結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)階段，構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的特性，教師想要展開(kāi)關(guān)于初中英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，就必須對(duì)初中教育階段的教育目標(biāo)有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)教育內(nèi)容有相對(duì)全面的掌握，對(duì)初中生應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)水平有宏觀視角上的了解，對(duì)更加科學(xué)化的教育方式有一定的追求。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教育之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中三年的英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行全面的解構(gòu)并進(jìn)行重新歸納和總結(jié)，構(gòu)建一個(gè)不拘泥于課本的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，確保學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)記憶堆疊，知識(shí)點(diǎn)零散，記住了卻無(wú)法應(yīng)用等諸多問(wèn)題。

（二）充分了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向式教學(xué)

在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)遵循從主觀上脫離課本，從客觀上結(jié)合課本的原則。具體指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師自己的思維要從課本上脫離出，同時(shí)也幫助學(xué)生將思維從課本內(nèi)容的局限中擴(kuò)展開(kāi)來(lái)嗎，擴(kuò)大教學(xué)的邊界，構(gòu)建對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完整思維和思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從發(fā)宏觀的角度來(lái)看待關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。而從客觀實(shí)際上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)要求為核心，緊扣課本的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。這就意味著教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是教學(xué)生幾個(gè)單詞，幾個(gè)句式，幾個(gè)語(yǔ)法這么簡(jiǎn)單，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，建立學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)”這門(mén)語(yǔ)言的整體性概念和感受，從宏觀的角度切實(shí)改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解。

（三）借助英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維

在教師進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，首先要明確的初中英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)是什么，初中時(shí)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的英語(yǔ)素養(yǎng)至少有以下幾點(diǎn)，一定量的單詞積累，一定程度上的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，一定水平的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以及對(duì)英語(yǔ)的一定深度認(rèn)識(shí)和一定的應(yīng)許自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)這個(gè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向評(píng)估和培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的把握自身的整體水平，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到全面而綜合的的發(fā)展。身為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是為了去的課業(yè)和分?jǐn)?shù)上的成績(jī)，其最終目的是真正的使用英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。

（四）以文化為中心，以語(yǔ)言為觸媒

要通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師就不能將目光單單聚焦在單詞和語(yǔ)法上，語(yǔ)言是交流和傳達(dá)信息的媒介，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)稱同樣也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后文化的過(guò)程。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)當(dāng)從枯燥的叫教學(xué)中走出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的文化屬性和文化包容性，并從文化的角度進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠同樣是屬于英語(yǔ)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)之一。而且通過(guò)文化的角度來(lái)授課相對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為核心的授課方式而言內(nèi)容更加豐滿，更加有趣，在教學(xué)中更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生探究和鉆研的習(xí)慣，建成學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)能力。

（五）充分重視學(xué)生作業(yè)的構(gòu)成問(wèn)題

基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的視線，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行觀念性的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)和大量做題的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)作業(yè)進(jìn)行更加深入研究和優(yōu)化，增加學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的同時(shí)要縮減書(shū)面作業(yè)在作業(yè)結(jié)構(gòu)整體中所站的比重，并布置一些實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，比如說(shuō)讓學(xué)生以錄音的形式朗讀課本上的某一篇英語(yǔ)文章，用來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行系統(tǒng)化的提升，同時(shí)課堂練習(xí)要增加聽(tīng)力練習(xí)的比重，可以帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)英文歌曲或者是在無(wú)字幕的情況下觀看英文短片，并讓學(xué)生揣摩英文短片所表達(dá)的含義?？偠灾?，英語(yǔ)考試可能已主要考核書(shū)面能力為主，但是想要完整的建設(shè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，真正的為他們的英語(yǔ)教育打下基礎(chǔ)就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的整體概念，達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力，聽(tīng)力理解能力，書(shū)面書(shū)寫(xiě)能力和英語(yǔ)閱讀能力四種能力的共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今全球化的大社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)的地位愈發(fā)變得更加重要，因此教師應(yīng)該本著更加認(rèn)真，更加負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育教學(xué)，充分意識(shí)到英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要素并不是孤立存在的，找到它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)正是利用這種強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和歸納，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以應(yīng)當(dāng)確保之自身有結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意識(shí)，不斷的推進(jìn)、創(chuàng)新、不斷的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整，才能真正的展現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好的達(dá)到教書(shū)育人的終極目的。

參考文獻(xiàn)：

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