問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳貴興

摘要：問題在啟迪初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與智慧，鍛煉綜合學(xué)習(xí)能力等方面具有重要功能優(yōu)勢。在新時期開展數(shù)學(xué)課教學(xué)活動期間，教師需要正確看待問題導(dǎo)學(xué)這一模式所具備的助學(xué)功能，結(jié)合課程內(nèi)容以及教育目標規(guī)范設(shè)置問題，對導(dǎo)學(xué)模塊進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生能在問題啟發(fā)下明確接下來的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標和方向，推進數(shù)學(xué)課程有序進行。下面，主要從問題導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、驅(qū)動、拓展等幾個層面著手，就問題導(dǎo)學(xué)法的實踐運用路徑加以分析。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

在新教改的育人環(huán)境下，問題導(dǎo)學(xué)法所呈現(xiàn)的創(chuàng)新性和實踐應(yīng)用性都比較突出。具體指結(jié)合課程內(nèi)容提出相關(guān)的問題，以達到良好的啟思和引領(lǐng)功能，促使學(xué)生在問題指導(dǎo)下，對接下來的課程探索以及具體的學(xué)習(xí)方向擁有一個更加清晰而明了的認知。在明確課程學(xué)習(xí)目標的前提下，規(guī)范自身在整個課堂活動中的探析與總結(jié)行為。所以，在接下來教師需充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)功能，結(jié)合課程教學(xué)要點設(shè)置多元問題，并對相關(guān)舉措加以規(guī)范。

一、問題導(dǎo)入，明確課堂互動主題

在數(shù)學(xué)課上，教師合理提出問題，能進一步明確課程的目標和實現(xiàn)方向，同時也能為師生之間的有效互動提供精準的主題和方向。讓學(xué)生在了解具體問題之后，根據(jù)自身的思路和想法[1] 。在課堂上與教師和同學(xué)之間進行熱烈而積極的討論，在整個過程中能讓數(shù)學(xué)課堂的氣氛有效地活躍起來，也能有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機事件與概率”這節(jié)課時，可以從生活層面著手，分析比較典型的隨機事件。例如，明天的天氣情況或者比較常見的買彩票事件等，然后引領(lǐng)學(xué)生從事件的隨機性以及對應(yīng)的概率特點角度出發(fā)進行分析和探討，讓學(xué)生在課堂互動的過程中，對隨機事件以及概率的相關(guān)規(guī)律展現(xiàn)加以了解。

二、問題情景，激活獨立思考意識

教師需切實關(guān)注問題情景，對于激活學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維意識，增強問題探究動力的作用。在數(shù)學(xué)課規(guī)劃期間，需根據(jù)所發(fā)掘的數(shù)學(xué)知識點[2]。搜集并整理更為直觀且形象的要素，然后以問題情景的方式在課堂上加以導(dǎo)入。讓學(xué)生能在問題情景的有效支撐下，形成良好的獨立思考意識，并根據(jù)自身所掌握的數(shù)學(xué)思想進行自主的剖析。

比如說，在圍繞“點和圓直線和圓的位置關(guān)系”進行施教時，可以先明確具體的問題探究目標，考查學(xué)生對這兩個數(shù)學(xué)知識點之間的掌握情況。然后借助一定的載體，在課堂上構(gòu)建更為直觀的模型，展示點和圓以及直線和圓不同的位置關(guān)系，并提出問題，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考每個圖形所展現(xiàn)的規(guī)律特點是怎樣的？讓學(xué)生能在情景感知獨立思考總結(jié)歸納的過程中，進一步掌握該部分所包含的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)要點和對應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、問題驅(qū)動，引領(lǐng)合作深入探究

在數(shù)學(xué)課上，教師必須充分發(fā)揮問題所具備的啟思和任務(wù)驅(qū)動功能[3]。結(jié)合課程施教要點合理提出問題，然后轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)，引領(lǐng)其以探究為主導(dǎo)，通過團隊配合的學(xué)習(xí)姿態(tài)對相關(guān)的問題加以分析。在組織學(xué)生進行合作討論期間，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生思想啟蒙、智力培養(yǎng)以及高效探究所具備的助力作用。指導(dǎo)學(xué)生在一定思想的支撐下，對相關(guān)的問題要素加以分析，并在互動探究的過程中積累更加豐富的數(shù)學(xué)問題解析經(jīng)驗和方法。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“二次函數(shù)”這一內(nèi)容進行自主探析時，教師可以提出問題。引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建函數(shù)圖像，然后總結(jié)二次函數(shù)在單調(diào)性方面的特征。在整個問題探索的過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合這一思想所具備的支撐作用，結(jié)合所掌握的函數(shù)關(guān)系式自主的構(gòu)建圖像，然后在觀察的過程中總結(jié)函數(shù)的相關(guān)特點。也可以本著對比歸納的原則，指導(dǎo)學(xué)生就二次函數(shù)與一次函數(shù)、反比例函數(shù)之間的差別和聯(lián)系進行分析，在問題綜合探索中能讓學(xué)生樹立起良好的函數(shù)思維意識。

四、問題拓展，提高實踐應(yīng)用能力

教師需切實關(guān)注問題拓展對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好實踐應(yīng)用能力所發(fā)揮的重要影響。在問題導(dǎo)學(xué)的思想引領(lǐng)下，本著拓展原身的原則，將生活與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建更為多元而廣泛的數(shù)學(xué)問題實踐體系。讓學(xué)生能在了解生活問題探究方向，掌握正確探究思路的前提下，運用一定的數(shù)學(xué)思想和技巧，就現(xiàn)實中的生活問題展開深入的探析。

例如，為了讓學(xué)生能就“圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對稱”等相關(guān)知識要素形成一定的理解和認識，教師可以圍繞圖案設(shè)計這一專題設(shè)置趣味性的問題拓展活動。指導(dǎo)學(xué)生自主觀察現(xiàn)實生活中的各類圖形要素，總結(jié)其所呈現(xiàn)的圖形特征，然后自主地進行創(chuàng)作與實踐，以激活學(xué)生的幾何思維能力。

結(jié)論：

依前所述，在實施數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師需重點關(guān)注新時期背景下，對于初中生數(shù)學(xué)思維有效發(fā)展，以及學(xué)習(xí)能力建設(shè)等方面所提出的戰(zhàn)略目標導(dǎo)向，科學(xué)發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)這一授課模式所具備的啟示和引領(lǐng)功能，從導(dǎo)入、情景、驅(qū)動、拓展等幾個層面著手，探索更為合理的育人舉措。

參考文獻：

[1] 章建潮. 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 2022，2（4）：3-6.

[2] 黃建忠. 解析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界：上旬， 2021，3（3）：1.

[3] 黃志娟. 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（4）：168.