簡(jiǎn)析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

曹德生

摘要：隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的革新，越來(lái)越多的社會(huì)科技與媒介被應(yīng)用在我國(guó)的教育事業(yè)之中，逐步推動(dòng)我國(guó)教育領(lǐng)域走向多媒體時(shí)代和新技術(shù)時(shí)代。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全面來(lái)臨的背景下，更是為推動(dòng)教育信息化的快速發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，其中微視頻資源作為信息化時(shí)代的一種全新、高效的載體，在應(yīng)用于教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)模塊改革的過(guò)程中也逐漸呈現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；诖?，本文將針對(duì)微視頻資源在高中物理教學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新展開(kāi)分析，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高高中物理教學(xué)信息化、高效性助力。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;信息化時(shí)代;高中物理;創(chuàng)新應(yīng)用

一、微視頻資源對(duì)于高中物理教學(xué)起到的作用

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全面來(lái)臨的大背景的諸多互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和新媒體教學(xué)媒介的帶動(dòng)之下，高中物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出創(chuàng)新趨勢(shì)，也為進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐提供了思路導(dǎo)向。這種現(xiàn)代化和信息化的微視頻網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在一定程度上立足于教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，推動(dòng)了教育的革新和發(fā)展，創(chuàng)新了教學(xué)的組織形式，同時(shí)也促進(jìn)了豐富多元的數(shù)字化教學(xué)資源在物理教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展，為有效落實(shí)新時(shí)期教學(xué)大綱和新課改要求，不斷助力學(xué)生攻克物理學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)提供了良好的思路。除此之外，通過(guò)融合制作成一個(gè)短小精悍且目的明確的微小視頻，也能夠增加廣泛的題材，增強(qiáng)教學(xué)的可應(yīng)用性和靈活性，在有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠?yàn)橛行лo助高中物理教學(xué)提供現(xiàn)代化教學(xué)形式和抓手，具備積極的應(yīng)用價(jià)值。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）利用微視頻資源，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)拓展

高我們?cè)趯?duì)于高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研討的時(shí)候可以看出，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和理解建構(gòu)能力，但是在系統(tǒng)性的思考和創(chuàng)新完善上還有待提升，這個(gè)時(shí)候就需高中物理教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和對(duì)照檢查的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，拓展思維，逐步培養(yǎng)高中學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。例如，在講解加速度這一部分內(nèi)容之前，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)路徑搜集一些賽車比賽的相關(guān)視頻，結(jié)合課程任務(wù)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容錄制課程微視頻，指導(dǎo)學(xué)生在自行下載和觀看微視頻資源的過(guò)程中，依據(jù)課程導(dǎo)學(xué)案安排觀察賽車的位置和速度變化情況，逐步啟發(fā)學(xué)生理解加速度的含義和相關(guān)內(nèi)容。在有效拓寬物理教學(xué)資源并豐富高中物理課堂教學(xué)形式的同時(shí)，充分發(fā)揮微視頻資源的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)。

（二）利用微視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生操作能力

眾所周知，高中物理學(xué)科在教學(xué)展開(kāi)的的過(guò)程中具備一定的實(shí)踐性和操作性，需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證和梳理，進(jìn)而達(dá)成對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)和技能素養(yǎng)的多維培育。因此，在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師就可以以此為依托，利用微視頻資源為開(kāi)展物理課外實(shí)踐操作提供指導(dǎo)依據(jù)，在有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較穩(wěn)困難的步驟和流程以視頻的形式演示出來(lái)，為學(xué)生提供更加直觀的思路指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)踐之中，并模擬視頻資料的操作方式和操作技巧進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作與研究，有效糾正自身的實(shí)驗(yàn)方法和操作手段，不斷提高高中學(xué)生物理實(shí)操技巧，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展探究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)依據(jù)和思路方向。例如，在探究“影響平行板電容器電容大小的因素”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了防止電荷在平行金屬板上流失，實(shí)驗(yàn)就需要在十分干燥的空間中進(jìn)行，如果實(shí)驗(yàn)條件達(dá)不到，那么演示實(shí)驗(yàn)的成功概率就會(huì)非常低。這一實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的條件和操作的技巧要求十分高，如果教師不能夠帶領(lǐng)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，那么很容易造成實(shí)驗(yàn)的失敗，進(jìn)而影響學(xué)生的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此時(shí)，就教師就可以將演示成功的實(shí)驗(yàn)其錄制成微視頻在課堂中給學(xué)生播放，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)設(shè)和操作技巧的要求，加深學(xué)生對(duì)于影響電容大小的因素種類這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解，在有效提高學(xué)生專注力的同時(shí)，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的實(shí)操中把握實(shí)驗(yàn)技巧，有效地理解和掌握重難點(diǎn)物理概念，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和實(shí)操素養(yǎng)以及思維能力。

（三）利用微視頻資源輔助物理課堂教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)效率

高中物理學(xué)科中蘊(yùn)含著極為豐富的物理實(shí)驗(yàn)，然而由于場(chǎng)地設(shè)備以及課堂時(shí)間等因素的限制，物理教師無(wú)法逐一帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，而學(xué)生通過(guò)物理教材以及教師制作的課件只能夠以圖片和文字的形式了解相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，無(wú)法直觀立體的對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)及其實(shí)驗(yàn)依據(jù)進(jìn)行充分的理解。而物理教師可以為學(xué)生收集一些簡(jiǎn)短且描述清晰的微視頻，穿插于物理課堂教學(xué)之中，當(dāng)教師講授到了某一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的理解程度。雖然學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手進(jìn)行每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，然而清晰的微視頻也能夠作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的一種有效形式。此外，很多學(xué)生對(duì)于物理概念的理解能力不強(qiáng)，雖然教師已經(jīng)進(jìn)行了反復(fù)的講解，然而仍然無(wú)法得到良好的學(xué)習(xí)效果，因此物理教師可以借助微視頻的形式解釋相關(guān)的物理概念，并加以教師的輔助講解，讓學(xué)生更加清晰透徹的對(duì)于物理概念進(jìn)行理解。比如，在學(xué)習(xí)高中物理課本中選修2-1中《電容器》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，探究平行板電容器上電容大小的決定因素時(shí)，如果要想進(jìn)行精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，就必須要保持干燥的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師可以在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。之后再通過(guò)微課向?qū)W生們展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。從而幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的了解此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

利用微視頻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，把豐富的物理知識(shí)傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生更好、更快地參與到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在微視頻創(chuàng)設(shè)的情境中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并愿意去探究問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維的拓展。比如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)定律本質(zhì)的理解，講解之前，先給學(xué)生放一段微視頻：將一塊擋板放置在一個(gè)裝有一定量水的杯子上，并在擋板上放一個(gè)雞蛋，快速抽出擋板，雞蛋落入杯子中;在公交車急剎車的時(shí)候，車上的人會(huì)發(fā)生前傾。利用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考生活當(dāng)中這些常見(jiàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，利用之前學(xué)過(guò)的物體慣性與質(zhì)量，學(xué)生可以找到突破口，在教師重點(diǎn)講解下，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律會(huì)有更深的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)體系思維架構(gòu)的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期急需要教師利用專業(yè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究的過(guò)程中，逐步習(xí)得良好的思維方式和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架和能力素養(yǎng)體系。這也需要教師在高中物理教學(xué)階段，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)引入微視頻資源，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)拓展中自我成長(zhǎng)，在實(shí)踐探究中創(chuàng)新思維，在全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性和創(chuàng)新性的同時(shí)，推動(dòng)高中物理課堂在新課改教學(xué)的目標(biāo)要求背景下逐步走向信息化和現(xiàn)代化。

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