情感教育在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用分析

王夢(mèng)醒

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語(yǔ);應(yīng)用策略;重要性

引言

新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，各學(xué)科均需發(fā)改變，也需迎接新的挑戰(zhàn)，各學(xué)科教師也需以新課程改革的要求為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念做出改變，構(gòu)建新的課堂，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，高中英語(yǔ)學(xué)科也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的西方的語(yǔ)言與文化，情感教育的融入，需要教師做好充足的準(zhǔn)備工作，能夠結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)科中的內(nèi)容以及高中生的特征設(shè)計(jì)融入策略，以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，為高中生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1、簡(jiǎn)析情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

情感教育的融入，是新課程下提出的實(shí)際要求，是培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融入，是教師積極落實(shí)新課標(biāo)的體現(xiàn)，是對(duì)新課標(biāo)的踐行。其次，以往的高中英語(yǔ)課堂，教師的教學(xué)圍繞高考知識(shí)點(diǎn)的講解上，單一的講解方式，影響了高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而情感教育則不同，情感教育更為注重高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，高中生能夠從中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，情感教育體現(xiàn)了以人為本的理念，尊重了高中生的主體地位，情感教育的融入，不僅能夠促進(jìn)高中生的個(gè)性發(fā)展，也能改觀高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與看法，提升其學(xué)習(xí)效果。因此，情感教育的融入于高中英語(yǔ)教學(xué)而言意義重大。

2、簡(jiǎn)析情感教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1充分挖掘教材中的情感資源

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是教師教學(xué)中必不可少的元素。故在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，離不開教師對(duì)教材的有效利用，以充分發(fā)揮情感教育的作用，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的要求不再局限于語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，也需培養(yǎng)高中生的情感態(tài)度與文化意識(shí)，促進(jìn)高中生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升[1]。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，需從情感角度出發(fā)，深入發(fā)掘教材中的情感因素，以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入情感教育，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：以人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)中的“Sports and fitness”為例。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓高中生掌握如何邀請(qǐng)自己的朋友參加體育賽事以及如何表達(dá)自己對(duì)體育道德的看法。在教學(xué)中，教師可以組織高中生合作交流，讓高中生自主探索、自由交流，自由的表達(dá)自己的想法。這樣，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能讓高中生在課堂中積極的表達(dá)自己的看法，認(rèn)真聆聽他人的意見，高中生在此過(guò)程中能夠感受到尊重、理解以及信任。之后，教師可以結(jié)合高中生合作討論的結(jié)果對(duì)高中生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使高中生能夠從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

2.2注重英語(yǔ)與生活之間的關(guān)聯(lián)

英語(yǔ)屬于西方語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥，也具有一定的難度。因此，很多高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足[2]。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻，故英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生活相聯(lián)，并積極融入情感因素，以使高中生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與趣味性。

例如：以人教版高一英語(yǔ)必修第三冊(cè)中的“Festivals and Celebrations”為例。此模塊的主題是談?wù)摴?jié)日活動(dòng)，該模塊選取了三個(gè)典型的節(jié)日?qǐng)鼍?，在不同的?chǎng)景中有著不同的文化背景。為將教學(xué)連接高中生的生活，也為融入情感教育，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，引入中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。如春節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等，讓高中生以我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日為話題展開對(duì)話，探討節(jié)日的來(lái)源以及幾日的習(xí)俗與意義，以提升高中生課堂參與的積極性，激發(fā)高中生內(nèi)心對(duì)于傳統(tǒng)文化以及對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情。

2.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育的實(shí)施需建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上[3]。因此，教師需改變與高中生的相處模式，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，努力成為高中生成長(zhǎng)路上的良師益友，這則需要教師一邊傳授高中生知識(shí)與技能，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力，一邊與高中生建立情感基礎(chǔ)，注重對(duì)高中生的鼓勵(lì)，讓高中生能夠感受到教師的用心與關(guān)懷。

例如：以人教版高一英語(yǔ)必修一中的“Teenage life”為例。為增進(jìn)與高中生之間的情感，教師應(yīng)注重與高中生的互動(dòng)，教師可以以提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)，一方面教師能夠了解高中生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也能就問(wèn)題與高中生展開交流。如：“ Why won't Adam join the other three clubs？”在提出問(wèn)題后，教師應(yīng)鼓勵(lì)高中生踴躍發(fā)言，并關(guān)注高中生的發(fā)言過(guò)程，即便高中生回答錯(cuò)誤，教師也要認(rèn)真聽完，不能中途打斷，也應(yīng)在認(rèn)真傾聽完發(fā)言后，對(duì)高中生展開積極的、正向的評(píng)價(jià)，肯定高中生的優(yōu)點(diǎn)，讓高中生能夠從教師的評(píng)價(jià)中感受到教師的關(guān)注與重視，收獲自信。教師的做法，不僅能夠增加了與高中生的互動(dòng)，也能增進(jìn)與高中生之前的情感，使其能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得一定的情感體驗(yàn)，有助于高中生英語(yǔ)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融入，讓高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)了新的色彩，有了新的面貌，高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度以均會(huì)發(fā)生改變，在英語(yǔ)課堂中也有了一定的空間與自由。因此，情感教育是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的關(guān)鍵，也是以人為本教育思想的充分體現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感教育融入英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并付諸于實(shí)踐行動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)將情感教育落實(shí)到英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]彭英平.情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015，（04）：165-166.

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[3]段晶山.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的有效應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，（12）：75-77.