高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育探微

陳游

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);審美教育

引言

隨著新課程的進(jìn)一步改革，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所代替。作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，審美教育引起了教育界的廣泛重視，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)鑒賞能力，是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)審美教育，一方面能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，另一方面能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。更重要的是，音樂(lè)審美教育，還有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀

1.部分音樂(lè)教師的教學(xué)觀(guān)念比較落后

要在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，首先需要教師積極展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，在開(kāi)課前制定針對(duì)性的教學(xué)措施，有效展開(kāi)對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。但在目前的教學(xué)中，有部分教師的課堂觀(guān)念還是比較落后，總是認(rèn)為學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)才最重要，而音樂(lè)課程作為一門(mén)不計(jì)入考試分?jǐn)?shù)的學(xué)科，就沒(méi)有必要過(guò)于關(guān)注，審美教育更是沒(méi)有得到重視，在教學(xué)中沒(méi)有形成有效的模式，這就影響了審美教育的效果。

2.高中音樂(lè)審美教育方式過(guò)于單一

在音樂(lè)審美教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的灌輸，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)歌曲的傾聽(tīng)，這種方式雖有一定作用，但太過(guò)單一，長(zhǎng)期運(yùn)用這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于觸動(dòng)學(xué)生的心理，學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)形成深入的體會(huì)。

3.學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美教育的積極性不高

教師為學(xué)生展開(kāi)審美教育，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)欣賞，通過(guò)不斷的體會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但如果學(xué)生在課堂上的積極性不高，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)沒(méi)有深入理解，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)也沒(méi)有全身心投入，自然無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

1.提升審美感知

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心”，聆聽(tīng)音樂(lè)正是鑒賞音樂(lè)和感知音樂(lè)的必要前提，高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)重視聆聽(tīng)的重要作用。比如，老師通過(guò)介紹各民族獨(dú)具特色的特征性節(jié)奏或是旋律音調(diào)，并讓學(xué)生聆聽(tīng)各民族音樂(lè)文化的代表曲目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同音樂(lè)文化的審美感知。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，老師通常忽略了聆聽(tīng)的練習(xí)，師生之間缺乏情感的交流和音樂(lè)碰撞。聆聽(tīng)能夠幫助學(xué)生熟悉音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏，感受作品的情緒和情感，這對(duì)集體演唱也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。如，我們進(jìn)行二聲部合唱時(shí)，運(yùn)用聆聽(tīng)的方式，讓學(xué)生感受合唱時(shí)所產(chǎn)生的的和聲美，從而領(lǐng)會(huì)合唱的藝術(shù)魅力。由于我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)聆聽(tīng)的方式未引起重視，導(dǎo)致了我們的高中音樂(lè)課存在一些的教學(xué)失誤，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的聆聽(tīng)有效性，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)。在有效聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)要素能作出正確的心理反應(yīng)，從而不斷提升學(xué)生的審美感知能力，讓學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，大大增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

2.注重審美想象

音樂(lè)是一種抽象的聆聽(tīng)藝術(shù)，對(duì)于音樂(lè)的理解沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感知是有區(qū)別的，它基于不同學(xué)生的生活體驗(yàn)和審美價(jià)值觀(guān)，因而，要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。以《渴望春天》這首鋼琴曲為例，老師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行想象，讓學(xué)生們?cè)谇榫持懈惺芤魳?lè)的美，同時(shí)讓學(xué)生嘗試著把他們腦海中的春天描述出來(lái)，然后反復(fù)欣賞這首樂(lè)曲，讓學(xué)生伴隨著老師琴聲進(jìn)入春意盎然的情境當(dāng)中，啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索音樂(lè)藝術(shù)的美，從而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高音樂(lè)審美的教學(xué)目標(biāo);又如，老師在教授《江南春色》這一堂欣賞課時(shí)，學(xué)生會(huì)感受春回大地、萬(wàn)物爭(zhēng)春的景象，這時(shí)候可以啟發(fā)學(xué)生這首音樂(lè)作品在描繪出春天景色秀美的江南春景的同時(shí)，還反映了人們對(duì)江南美景的向往與熱愛(ài)之情。該曲運(yùn)用了加花變奏、節(jié)奏對(duì)比等多種手法，使樂(lè)曲音樂(lè)風(fēng)格歡快活潑，旋律優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)了春天的氣息以及美好的意境，具有濃厚的地方音樂(lè)特色，這是一首描述性很強(qiáng)的樂(lè)曲，為學(xué)生的想象空間做了很好的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)作品呈現(xiàn)出的意境發(fā)揮自己的想象。

3.參與審美體驗(yàn)

“藝術(shù)來(lái)自于體驗(yàn)，并且就是體驗(yàn)的表現(xiàn)。藝術(shù)因體驗(yàn)的激情性，而顯示出悲、歡、苦、樂(lè)。因體驗(yàn)的原生性而無(wú)保留地袒露出詩(shī)人心靈中的每一紋波瀾，每一陣戰(zhàn)栗，每一份虔誠(chéng)”。在高中音樂(lè)鑒賞課中，審美體驗(yàn)是一個(gè)不可替代的重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生參與到音樂(lè)的審美體驗(yàn)當(dāng)中。審美體驗(yàn)最重要的環(huán)節(jié)是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過(guò)一些音樂(lè)游戲或者音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行音樂(lè)探索。如在教授《走進(jìn)古琴》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生了解古琴的獨(dú)具特色的音樂(lè)文化，并講述古琴的相關(guān)故事，從而進(jìn)一步探索中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的豐富內(nèi)涵;其次老師將古琴直接搬進(jìn)課堂上，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受這一傳統(tǒng)樂(lè)器，并介紹古琴的形制，同時(shí)讓學(xué)生上前觀(guān)察古琴的構(gòu)造同時(shí)聆聽(tīng)和感受古琴的音色;再次讓學(xué)生欣賞古琴名曲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)帶學(xué)生了解古琴不同的演奏方式，進(jìn)一步感受其豐富的藝術(shù)效果;最后老師還可以展開(kāi)多種音樂(lè)活動(dòng)，如為古琴曲配以詩(shī)詞，由學(xué)生朗誦，老師配樂(lè)，或者帶學(xué)生學(xué)習(xí)琴歌，介紹琴歌獨(dú)具特色的演唱方法，讓學(xué)生有感情地演唱。學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中參與了音樂(lè)的審美體驗(yàn)，因此對(duì)古琴的音色特征、演奏方式等記憶深刻，學(xué)生真正得參與音樂(lè)的審美體驗(yàn)，不斷提升他們的審美素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)作品的感受也會(huì)越來(lái)越清晰。

總結(jié)

綜上所述，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育，需要教師改變過(guò)去對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)審美教育的重視，積極創(chuàng)新改革教育方法和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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