農(nóng)村幼兒園手球活動的組織與實(shí)施策略探析

何嬈敏

【摘要】手球運(yùn)動是一種有氧活動。這種活動包涵了走、跑、跳、投等多種基礎(chǔ)運(yùn)動技能的運(yùn)動，既能結(jié)合情景式游戲開展，激發(fā)幼兒的左右腦平衡;又能鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，提高專注力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識;還能在寓教于樂中，讓幼兒獲得德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。通過對手球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，可以改善幼兒的肌肉機(jī)能，有利于幼兒身體健康成長。本文針對幼兒手球的特點(diǎn)，就農(nóng)村幼兒園手球活動的組織與實(shí)施策略加以探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;手球活動;組織與實(shí)施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！笨梢?，體育運(yùn)動活動是幼兒成長的“糧食”，對培養(yǎng)和鍛煉幼兒的社會能力、認(rèn)知能力及運(yùn)動能力方面，具有深遠(yuǎn)的意義。但在農(nóng)村幼兒園，普遍的情況可以用“三缺兩無”來概括，即缺教師、缺器材、缺場地，無內(nèi)容、無考核，導(dǎo)致幼兒園的體育活動有限，顯得很枯燥。許多活動不能開展，無法通過運(yùn)動這一途徑來促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展?！靶∈智颉边\(yùn)動是針對競技手球運(yùn)動而簡化、綜合、提煉、模擬設(shè)計(jì)出來的，應(yīng)用于幼兒園體育教學(xué)的內(nèi)容。小手球輕便、有彈性，幼兒可以單手控制。同時(shí)，小手球運(yùn)動不受場地限制，對于農(nóng)村幼兒園來講，開展這項(xiàng)活動最適合了。農(nóng)村幼兒園教師對手球游戲的組織與實(shí)施欠規(guī)范的要求，沒能很好地發(fā)揮手球活動的價(jià)值。本文以手球活動為例，就組織與實(shí)施策略加以探究，旨在交流與共勉。

一、幼兒手球的特點(diǎn)及作用

手球起源于國外，1936年前后傳入我國。相關(guān)文獻(xiàn)顯示，手球運(yùn)動是由丹麥人 Holger Nielson于1898年所創(chuàng);在室內(nèi)場地兩端各置一球門，兩隊(duì)各派七名球員以手進(jìn)行傳接球及射門。1906年，尼爾森制訂手球規(guī)則并加推展。此項(xiàng)運(yùn)動在北歐各國逐漸盛行，成為一種冬季的室內(nèi)活動。手球活動是一項(xiàng)綜合體育活動。這種活動，包涵了走、跑、跳、投等多種基礎(chǔ)運(yùn)動技能的運(yùn)動，既能結(jié)合情景式游戲開展，培養(yǎng)幼兒對比賽規(guī)則的理解能力，初步培養(yǎng)幼兒學(xué)會觀察、判斷和解決問題的能力;又能提高專注力，增加幼兒之間的配合和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;還能在寓教于樂中，讓幼兒獲得德智體美勞等全面發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園手球活動的組織與實(shí)施

（一）制訂課程，貼近幼兒年齡特點(diǎn)

進(jìn)一步制訂與完善手球課程，運(yùn)用情景游戲化教學(xué)，把對幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種有趣的游戲之中。游戲化“練習(xí)”，摒除成人化訓(xùn)練。打造良好的運(yùn)動環(huán)境，科學(xué)地整合手球活動內(nèi)容，遵循幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，從易到難，因材施教，拓展思路，創(chuàng)新游戲玩法，綜合利用家長教育資源，促進(jìn)手球活動的順利開展。以下就是我園對各年段設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容。

1.小班

目標(biāo)：1.初步培養(yǎng)幼兒對小手球活動的興趣;2.學(xué)習(xí)小手球運(yùn)動的簡單知識和基本動作。

內(nèi)容：1.簡單了解小手球運(yùn)動;2.拋球動作、搓球動作;3.向前投擲小手球。

2.中班

目標(biāo)：1.培養(yǎng)幼兒對小手球運(yùn)動的興趣;2.教會幼兒操作小手球的動作技能;3.提高幼兒手臂、手腕的控制能力及手眼協(xié)調(diào)能力;4.初步建立團(tuán)隊(duì)合作意識。

內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)傳球動作;2.學(xué)習(xí)攻擊進(jìn)門;3學(xué)習(xí)投擲固定目標(biāo);4.學(xué)習(xí)兩人拋球和接球。

3.大班

目標(biāo)：1.進(jìn)一步豐富幼兒操控小手球的動作技能;2.幫助幼兒了解手球比賽的規(guī)則，學(xué)習(xí)打小組賽;3.幫助幼兒從小就樹立正確的競爭意識和合作意識。

內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)搶球技巧;2.簡單了解小手球運(yùn)動規(guī)則，進(jìn)行小組手球賽;3.學(xué)會投擲移動目標(biāo);4.學(xué)習(xí)單手頭上傳球、雙手接球、側(cè)身傳球。

（二）手球游戲規(guī)則的制訂

由于幼兒年齡小，不懂得怎樣控制自己的喜怒哀樂，在他們的心里，沒有什么規(guī)則和要求。因而，在手球游戲中，幼兒會以自我為中心，甚至還會出現(xiàn)暴力行為;個(gè)別幼兒，性情比較內(nèi)向，不會與他人交流合作，顯得很孤僻;甚至有些幼兒把家里的“小霸王”行為帶到游戲中，在他們的世界中，無“規(guī)則”而言，影響了游戲的正常開展。以上這些問題，阻礙了教師的正常教學(xué)。因此，需要制訂適合幼兒發(fā)展的活動規(guī)則，簡化并統(tǒng)一手球賽的規(guī)則。而這些規(guī)則，不強(qiáng)制灌輸，而是滲透在每一個(gè)活動中、每一個(gè)游戲中。利用集中活動的時(shí)間，慢慢引導(dǎo)幼兒理解手球比賽的規(guī)則。

（三）手球游戲的創(chuàng)新玩法

幼兒普遍都具有好奇、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，倘若教師整節(jié)課都是按照一種固定的游戲規(guī)則來組織手球運(yùn)動，不僅不能讓幼兒的各種能力得到有效的培養(yǎng)，還會使幼兒對手球游戲產(chǎn)生厭倦心理，失去對手球的興趣與好感。所以，教師要不斷創(chuàng)新手球游戲的玩法，讓幼兒對手球游戲始終保持新鮮的感覺。結(jié)合我園開展的手球運(yùn)動，介紹以下幾種手球游戲的創(chuàng)新玩法。

1.滾球游戲

游戲名為“送冰墩墩回家”。根據(jù)具體人數(shù)分成若干個(gè)小組，每組排第一個(gè)的幼兒當(dāng)拉車人，其他幼兒當(dāng)板車，每個(gè)幼兒手中拿著一個(gè)小手球。教師告訴幼兒：因?yàn)槲覀冞@里沒有雪，所以“冰墩墩”不能滑行，要坐我們的板車回家。游戲開始后，后面當(dāng)板車的幼兒一齊說：“車夫，車夫，慢慢拉，平平安安回到家。”當(dāng)板車前進(jìn)了一段距離后，教師再引導(dǎo)幼兒一齊說：“車夫，車夫，側(cè)身拉，不然就要撞樹啦。”當(dāng)“車夫”的幼兒聽到后，一齊說：“車夫，車夫，知道啦?！碑?dāng)“板車”的幼兒一齊喊：“嘿喲嘿喲往前拉！”“車夫”和“板車”就有節(jié)奏地向前跑。當(dāng)聽到教師說“休息了”時(shí)，“車夫”和“板車”就要慢慢停下來。待幼兒完全停下來后，每組第一個(gè)幼兒排到本組的最后，由剛才排第二的幼兒當(dāng)“車夫”，繼續(xù)游戲。這時(shí)，教師說：“由于路上不平坦，我們的‘板車’過不了，怎么把‘冰墩墩’送回家呢？為了更快把‘冰墩墩’送到家，我們可以通過滾動‘冰墩墩’來完成?！边@時(shí)，教師拿起一個(gè)手球：“這是‘冰墩墩’（手球），他除了會滑冰，還會滾動呢！你們看，‘冰墩墩’滾動得多么快?。。ㄊ痉稘L球動作）下面，就讓我們把‘冰墩墩’送回家吧！”

2.拍球游戲

教師：小朋友們，你們喜歡雪容融嗎？冰墩墩和雪容融是非常好的朋友。這節(jié)課，冰墩墩要帶領(lǐng)大家給雪容融送禮物呢！

教師：小朋友們，你們看，冰墩墩圓圓的身體里已經(jīng)裝滿了準(zhǔn)備送給雪容融的禮物。我們一起和冰墩墩給雪容融送禮物食吧！可是，冰墩墩身體圓鼓鼓的，我們怎樣帶著他鉆過山洞呢？（引導(dǎo)幼兒回想之前學(xué)過的單手滾球、雙手滾球、行進(jìn)間高運(yùn)球等動作）好，老師告訴你們，我們走在平路上的時(shí)候，可以采用“拍球動作”（示范動作）的方式行進(jìn)。到了鉆山洞時(shí)，那可就要低著頭，彎著腰，還要屈膝、緊縮身體，采用滾球的方式（示范動作）鉆過山洞。

3.傳接球游戲

（1）全班幼兒圍成一個(gè)圓圈，每人保持大約30厘米的距離。游戲開始后，指定一名幼兒將手球傳給旁邊的幼兒（按順時(shí)針或者逆時(shí)針的方向都可以），依次傳下去。傳完一個(gè)圈后，幼兒與幼兒之間加大距離，隨即再進(jìn)行第二次傳球，直至手球落地為止。這時(shí)，教師可以讓傳球失敗的幼兒給大家唱一首歌或表演其它的節(jié)目。

（2）在手球場地中間放一個(gè)大紅桶（里面裝滿小手球），小呼啦圈若干個(gè)，籃子若干個(gè)。游戲時(shí)，將幼兒平均分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組按縱隊(duì)站在手球場的底線上。教師從每組站的地方到大紅桶間的距離，將呼啦圈不規(guī)則地?cái)[放（呼啦圈間的距離不要過大）。游戲信號發(fā)出后，每組的第一個(gè)幼兒手里拿著籃子，開始跳呼啦圈，向著大紅桶跳去（可以選擇單、雙腳跳）。跳到大紅桶前，從大紅桶里取出1個(gè)手球放入籃子里，再轉(zhuǎn)身跳呼啦圈，跳回起點(diǎn)處。第一個(gè)幼兒把手球拿出，把空籃子交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒像剛才第一個(gè)幼兒那樣跳。如此類推，游戲接著玩。

這兩個(gè)游戲不僅充滿了趣味性和娛樂性，也有效地培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

三、結(jié)語

在幼兒園開展小手球運(yùn)動，是我國手球運(yùn)動全面普及的良好開端，也是把我國“體教融合”的理念落到實(shí)處的具體體現(xiàn)。幼兒手球游戲運(yùn)動，對幼兒的合作精神培養(yǎng)具有很高的實(shí)用價(jià)值。但是，幼兒教師在應(yīng)用和創(chuàng)新手球游戲的過程中，一定要遵循幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行體育、德育等方面的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)幼兒未來的全面發(fā)展打好體育學(xué)科基礎(chǔ)。

[本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“農(nóng)村幼兒園推廣和普及幼兒Handball運(yùn)動的研究與探索”（課題編號：zc2021048）的部分研究成果]

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責(zé)任編輯 吳華娣