高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索

陳美利　劉知暄

摘要：現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越興旺，使得電視廣播行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，并且對播音主持人提出了更高的要求。在這樣的社會背景下，信息傳播的越來越快速，呈現(xiàn)全球化、數(shù)字化以及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展勢態(tài)。同時，受眾也越來越多樣化和復(fù)雜化，使得播音主持人面臨的挑戰(zhàn)越來越大，同時也擁有了更好的發(fā)展機遇?；诖耍疚木鸵愿咝２ヒ糁鞒謱I(yè)的人才培養(yǎng)工作為例，主要探究了現(xiàn)階段的發(fā)展情況，并提出幾點實踐策略，旨在提升高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;播音主持;人才培養(yǎng);實踐模式

在現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)工作中，高校所面對的挑戰(zhàn)越來越大，尤其在藝術(shù)領(lǐng)域，需要進一步豐富專業(yè)組成模式，擴大藝術(shù)生的招生范圍。結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展的情況來看，高校需要重視播音主持人才的培養(yǎng)工作，為人才培養(yǎng)工作提供更多有效的方式方法。同時，我國越來越多的高校開設(shè)了播音主持專業(yè)，同時也凸顯出一些問題，透露出人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量上存在的不足，導(dǎo)致播音主持專業(yè)的人才畢業(yè)之后面臨較為嚴峻的形勢，影響他們的個人發(fā)展?；诖?，該如何提升高校播音主持人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，還需要廣大專業(yè)教師積極探索有效地育人模式。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)理念不夠完善

隨著電視廣播行業(yè)的發(fā)展，播音主持人才的需求量不斷增加，使得各大學(xué)校都在增設(shè)播音主持類的專業(yè)。這樣一來，就需要在生源方面做出調(diào)整，以便能夠招收更多的學(xué)生進入該專業(yè)。在這樣的模式下，學(xué)生之間存在的差異就會比較明顯，在專業(yè)素養(yǎng)上也存在差異性的表現(xiàn)，給教學(xué)活動帶來一定的影響。另外，有的學(xué)校在培養(yǎng)播音主持人才的過程中，過于注重學(xué)生本身的天分，導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏理論性教學(xué)，使得學(xué)生在日后發(fā)展過程中，不能以扎實的理論作為根基，在正式工作中會出現(xiàn)一些問題。另外，還有部分學(xué)校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，而沒有結(jié)合其本身的特色，鼓勵他們進行個性化發(fā)展。在這樣的模式下，學(xué)生的播音主持活動就比較空洞。最后，各級別的高校在培養(yǎng)播音主持人才的過程中，存在不同的培養(yǎng)目標，難以與國家的教育目標保持一致，只是結(jié)合各自的認知，培養(yǎng)該領(lǐng)域的人才，給挑選優(yōu)秀學(xué)生帶來一定的困難。

（二）不注重實踐，培養(yǎng)模式不夠科學(xué)

播音主持是很多高校新設(shè)立的專業(yè)，在安排專業(yè)課程的過程中難以保持一致，存在很多不科學(xué)的因素。首先，部分院校開設(shè)的課程過于單一，只是注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲、口才、主持姿態(tài)以及語言表達等，所設(shè)立的課程也是圍繞這些方面進行，并沒有結(jié)合各自的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標，制定個性化的課程內(nèi)容，不利于在學(xué)校優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中也缺乏目標感。其次，還有部分院校比較注重專業(yè)課程，并沒有提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使得他們在播音主持過程中，不能自由發(fā)揮，表現(xiàn)自己的學(xué)識。在日益激烈的競爭中，就會降低他們的崗位競爭力，從而失去很多就業(yè)的機會。最后，播音主持專業(yè)需要以大量的實踐作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識實踐為實際的動作，這就需要教師花費大量的時間和精力。但是部分教師依然比較注重理論課程，而將實踐過程交給學(xué)生自由支配。這樣一來，一些自律性較差的學(xué)生就不注重該環(huán)節(jié)的鍛煉。為此，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭作用，將實踐教學(xué)融入整個人才培養(yǎng)過程中，以此感染學(xué)生，讓其同樣認識到實踐活動的重要性。

（三）教學(xué)模式比較單一，不注重與時俱進

在教學(xué)過程中，大部分教師比較注重板書教學(xué)，這也是其一直采用的教學(xué)模式。而播音主持本身就與時代發(fā)展緊密結(jié)合，需要在教學(xué)過程中運用一些現(xiàn)代化設(shè)備，對課程內(nèi)容進行講解。此外，大部分高校所配備的教學(xué)設(shè)備，顯示出諸多的不足。比如設(shè)備老化，頻繁出現(xiàn)故障，維修不及時，影響教師的課堂教學(xué)，進而導(dǎo)致他們不愿意借助這些設(shè)備開展教學(xué)活動，以免耽誤教學(xué)進程。這些問題使得播音主持專業(yè)的教學(xué)活動，難以開展多元化的模式，使現(xiàn)階段的教學(xué)活動比較單一。此外，部分高校是新開設(shè)的播音主持專業(yè)，導(dǎo)致師資力量比較欠缺，給教學(xué)活動帶來一定影響，不得已將其他藝術(shù)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)來教授播音主持相關(guān)知識。這些因素，使得播音主持人才培養(yǎng)工作受到一定限制，難以保持與時俱進，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）評價體系較為片面

現(xiàn)階段，大部分播音主持專業(yè)在對學(xué)生進行評價的過程中，所采用的模式比較片面，過多注重學(xué)生在鏡頭前的表現(xiàn)，而忽略了對其學(xué)習過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習目的比較強，只是為了達到一個目標而努力。此外，在評價模式上，部分高校也不注重學(xué)生即興表達的能力，也不注重對其綜合知識方面的考察。評價模式上存在的這些問題，使得學(xué)生在學(xué)習過程中，受評價方向的影響，有選擇性地進行學(xué)習活動，導(dǎo)致他們沒有全面發(fā)展的意識，難以符合社會對播音主持人才的實際要求。此外，部分播音主持專業(yè)教師不注重與學(xué)生之間的交流溝通，使得他們在課后練習的過程中缺乏指導(dǎo)指引，降低他們課余時間學(xué)習的熱情?？傊F(xiàn)階段的評價體系，已經(jīng)在人才培養(yǎng)理念的發(fā)展下，逐漸顯出諸多的不足，需要播音主持專業(yè)做出調(diào)整，降低其對人才培養(yǎng)工作造成的限制。

二、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標，保持與時俱進

現(xiàn)階段，社會對播音主持人才的要求越來越高，需要他們具備的知識能力更加全面。同時，一些突發(fā)事件時有發(fā)生，因此也需要他們具備較強的控場能力。對此，高校需要進一步明確人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會的實際需求開展人才培養(yǎng)活動。此外，結(jié)合現(xiàn)階段的社會發(fā)展情況來看，高校需要注重將專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，融入人才培養(yǎng)工作中，提升學(xué)生的專業(yè)能力以及內(nèi)在品質(zhì)，以此讓他們在該領(lǐng)域中表現(xiàn)出較高的道德素養(yǎng)，才能更好地展示在公眾面前。除此之外，各大高校需要進一步規(guī)范自己的人才培養(yǎng)工作，使教學(xué)活動能夠與整體的育人標準保持一致，使學(xué)生在保持各自特色的基礎(chǔ)上，符合播音主持整體的人才環(huán)境，以此提升他們的崗位競爭力，讓其擁有更多的就業(yè)機會。

（二）注重學(xué)生全面發(fā)展，豐富課程安排

在課程安排方面，高校播音主持專業(yè)需要注重文化課程的教育，甚至需要將其作為重點內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生。以此，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，提升他們的主持實力，使臨場發(fā)揮的內(nèi)容具備文化底蘊，以此才能感染觀眾，成為優(yōu)秀的公眾人物。除此之外，高校在設(shè)置課程的過程中，需要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，比如，現(xiàn)階段的廣播電視節(jié)目類型呈現(xiàn)多元化發(fā)展，相比于之前的節(jié)目類型，現(xiàn)階段更加豐富，需要播音主持人才具備相應(yīng)的特征，讓自己的主持風格符合節(jié)目的整體特點。所以高校在開設(shè)課程的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個人優(yōu)勢，引導(dǎo)他們進行多元化發(fā)展，并為他們配備相應(yīng)的課程教學(xué)。以此，讓他們更有針對性地進行個人發(fā)展。同時，高校需要注重教學(xué)效率，降低課程的重復(fù)性，將重復(fù)性的內(nèi)容做刪除處理，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更多的課余時間進行實踐，提升自己的實際能力。此外，教師應(yīng)該鼓勵他們參與社會活動，提升其心理素質(zhì)，以此保證他們更好地全面發(fā)展。

（三）開展多元化教學(xué)，提升教學(xué)效果

針對現(xiàn)階段教學(xué)模式單一等問題，學(xué)校層面需要給予一定的支持。首先，將教學(xué)設(shè)備做及時的更新，以此支持教師的教學(xué)活動，為教師開展多元化教學(xué)模式提供硬件支持。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備，開展具備時代性的人才培養(yǎng)工作，將播音主持專業(yè)的教學(xué)活動，融入時代元素中，借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，更好地傳遞播音主持理論知識，并結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加直觀、具體的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭作用，注重實踐教學(xué)，在潛移默化中影響學(xué)生，使他們也同樣注重實踐鍛煉，提升自己的主持技能、發(fā)音技巧以及儀表儀態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生將實踐鍛煉，作為常態(tài)化的學(xué)習模式，為將來踏入社會打下良好的基礎(chǔ)?？傊ヒ糁鞒謱I(yè)的教學(xué)活動，應(yīng)該注重多元化發(fā)展，為學(xué)生呈現(xiàn)更精彩的專業(yè)內(nèi)容。

（四）完善評價模式，提升學(xué)生水平

教學(xué)評價模式在一定程度上影響實際的教學(xué)活動，也影響學(xué)生的學(xué)習生活。因此，高校需要注重調(diào)整現(xiàn)階段播音主持專業(yè)的評價體系，為教師和學(xué)生提供更加明確的方向指引。首先，高校應(yīng)該結(jié)合播音主持專業(yè)的特點，重視對學(xué)生學(xué)習過程的評價。對此，高校應(yīng)該豐富評價內(nèi)容，在教學(xué)過程中開展階段性的評價，針對學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的不同水平，給予針對性的評價，以此鼓勵他們向更全面的方向發(fā)展，提升自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點。其次，在評價活動上，應(yīng)該注重學(xué)生私下的學(xué)習態(tài)度，對其自然狀態(tài)下的學(xué)習活動進行評價。以此，教師可以鼓勵他們保持良好的學(xué)習態(tài)度，逐漸培養(yǎng)他們終身學(xué)習的態(tài)度。再次，教師在關(guān)注學(xué)生播音主持技能提升的過程中，應(yīng)該鼓勵他們豐富自己的內(nèi)在學(xué)識、修煉內(nèi)涵、擴寬自己的知識面。這些都是一名優(yōu)秀播音主持人才，應(yīng)該具備的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，專業(yè)教師應(yīng)該在這方面給予評價，以此強化學(xué)生提升自我的意識。最后，專業(yè)教師應(yīng)該注重與學(xué)生保持時刻的溝通，解決他們私下遇到的問題，并在交流溝通中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域存在的限制，并研究有效的解決方案帶領(lǐng)學(xué)生不斷突破自我。此外，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自我評價，與播音主持領(lǐng)域的拔尖人才進行對比，審視自己在各方面存在的欠缺。

三、結(jié)語

總之，播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)工作需要注重與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。對此，高校應(yīng)該在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)理念等方面做出調(diào)整。此外，高校需要認識到評價體系對整個教學(xué)活動的影響，從整體上做出調(diào)整，以此保證人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

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