淺談小學班主任管理的語言藝術表達方法探析

陳麗

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革背景下，小學班主任應與時俱進地創(chuàng)新管理思路，并在現(xiàn)代化育人思想的引領下優(yōu)化課程架構和管理機制。為增強管理意識，提高管理水平，班主任應該學習語言藝術，創(chuàng)新自己的表達方法，培育學生的獨立思考意識，鍛煉學生的人際交往能力，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學服務和完善的管理措施，最終促進學生的全面發(fā)展。如何在班級管理中合理運用語言藝術和表達方法已經(jīng)成為當前班主任的重要研究課題，本文將圍繞這一課題展開探究。

關鍵詞：小學;班主任;管理;語言藝術;表達方法

一、提高小學班主任管理的語言藝術表達技巧的育人價值

（一）營造良好班級氛圍

班主任在班級實踐管理中，應逐漸意識到增強與學生之間的情感溝通和學習探討是至關重要的，為與學生構建良好的師生關系，班主任需站在學生視角，以學生角度切入，來分析和探究問題。班主任需在職業(yè)規(guī)范之內(nèi)和教學制度范圍內(nèi)與學生建立良好的溝通渠道，從而能夠全面了解學生的學習進度、情感近況以及心理變化，從而能夠逐漸走入學生群體間。久而久之，班主任便能夠取得學生的信任和依賴，營造和諧、融洽的班級氛圍，為后續(xù)培育學生綜合素養(yǎng)創(chuàng)設有利條件。

（二）拉近師生情感距離

在之前的班級管理中，班主任往往會表現(xiàn)出較強的權威性，使得學生處于被動管理位置上，此外，有些班主任為取得良好的管理成效，往往會刻意在學生面前樹立威信，對班級內(nèi)多種行為進行明令禁止。基于這樣的管理制度，雖然能夠取得良好的管理成效，但是也限制了學生的思維認知和想象能力，最終不利于學生的個性化發(fā)展。鑒于此，班主任應注意自己的言行舉止，如果嘗試以幽默的語言、和善的態(tài)度來與學生進行有效溝通，最終能夠取得良好的管理成效，與此同時，還能夠拉近師生間情感距離。

二、提高小學班主任管理的語言藝術表達技巧的具體策略

（一）嘗試構建和諧師生關系

在實踐管理過程中，班主任與學生的高效溝通能為后續(xù)課程學習奠定良好基礎，但是在此過程中，班主任需要注意的是應以平等、尊重為基礎來走進學生群體、深入學生內(nèi)心，與學生取得溝通。這樣，學生更加容易對班主任敞開心扉地講述自己的學習困惑和生活故事，并且能夠付出自己的真實情感。在班級管理過程中，班主任應在職業(yè)道德范圍內(nèi)和學校制度規(guī)定要求內(nèi)不斷提高自身的語言藝術和溝通方式，從而全面把握學生的學習進展和生活情況，并結合學生的具體表現(xiàn)來挑選合適的溝通方式、采取針對性的教學方案，不斷引導學生思想、提高學生品質(zhì)，維持好良好的師生關系。班主任可以了解并使用學生間的流行用語跟學生進行交談，與學生建立起朋友關系，從而引導學生表達自己的真實情感和內(nèi)心想法。這樣，班主任能夠在了解學生的基礎上給予他們理解和支持，若是學生犯錯時，也能及時給予他們勸誡，最終促進學生的健康發(fā)展。

（二）著重促進學生個性發(fā)展

班主任在進行學生管理時，應保持平等、尊重的態(tài)度來對待班級內(nèi)每位學生，因為每位學生所處的生長環(huán)境有所不同，其智力水平和基礎能力有所不同，同樣，他們的性格特點、興趣愛好也存在一定差異性，最終導致學生對提出不同的學習需求和生活需求。身為小學班主任，應給予班級內(nèi)每位學生應有的尊重和關照，并且能夠以平等的姿態(tài)和尊重的態(tài)度來與學生進行情感互動和學業(yè)溝通，并在日常管理中給予學生充足的鼓勵和正確的引導。處于小學階段的學生還未形成健全的認知思維和完善的知識體系，其心理素質(zhì)還有待提高，對周圍環(huán)境和身邊事物有著較強的敏感性。鑒于此，班主任應在分析學生心理特征和發(fā)展規(guī)律的基礎上靈活運用語言藝術來增強學生的自信心和滿足感。此外，班主任還應全面、詳細地掌握學生的學習進度和生活狀態(tài)，結合他們的優(yōu)勢與不足來具體指導他們揚長避短，促使學生得到全面發(fā)展。

（三）善于傾聽學生真實心聲

小學班主任應不斷豐富自己語言的感染力，能夠借助風趣幽默的語言來與學生進行溝通，這樣，既可以緩解學生學習壓力，消除學生緊張情緒，還能夠使得他們探知到幽默語言下蘊含的理論和思想，從而能夠積極主動地配合班主任開展班級管理工作。當然，班主任應把握幽默的尺度，合理借助這種手段來取得預期的管理成效。針對小學生而言，他們正處于成長發(fā)展的關鍵階段，有著較強的好勝心和脆弱的自尊心，鑒于此，班主任在實際工作中，應注意自己的言行舉止，避免出現(xiàn)挫傷學生自尊心的問題。其中關鍵的一點是，班主任應不斷提高自己的傾聽意識，減少主觀臆斷，最終能夠潛移默化地影響學生。

三、結語

總而言之，小學班主任既承擔著課程教學的任務，還肩負著培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的重任。在做好學生的管理工作時，應全面了解學生的情感動態(tài)和心理變化。為實現(xiàn)這一管理目標，小學班主任可以通過嘗試構建和諧師生關系、著重促進學生個性發(fā)展、做到善于傾聽學生心事來不斷提高自身的語言藝術水平和表達技巧，最終能夠切實提高自身的管理水平。

參考文獻：

[1]周玲.淺談小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J].學生·家長·社會：學校教育，2020（3）：1.

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