新時(shí)期高中語文智慧課堂的構(gòu)建路徑探討

宗文英

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)越來越注重落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容。各學(xué)科教學(xué)在提升學(xué)生成績(jī)的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)而言，教師需要突破傳統(tǒng)模式的限制，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，在充分利用高中語文課本知識(shí)的同時(shí)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，通過構(gòu)建智慧課堂模式，讓語文教學(xué)充分發(fā)揮其育人作用。本文就如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂進(jìn)行了探究，旨在為廣大高中語文教師提供有價(jià)值的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;智慧課堂;構(gòu)建策略

就高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教育模式下，高中生需要承擔(dān)較大的學(xué)習(xí)壓力，以此準(zhǔn)備迎接高考。在這種環(huán)境中，語文教學(xué)活動(dòng)容易陷入應(yīng)試教育模式，逐漸失去其育人作用，使學(xué)生難以理解語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。基于此，如何更好地開展語文教學(xué)活動(dòng)以提升高中生的語文學(xué)科素養(yǎng)，就成為每一位語文教師需要探索的內(nèi)容。在這樣的大環(huán)境下，構(gòu)建智慧課堂就成為現(xiàn)階段語文教師積極探究的重要內(nèi)容。

一、借助信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)教育模式下，高中階段的語文教師更加注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視提升學(xué)生的個(gè)性化能力。高中語文教學(xué)淪為簡(jiǎn)單的考試輔助工具，僅僅為了幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)而設(shè)立。對(duì)此，在構(gòu)建智慧課堂的背景下，高中語文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地呈現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，以此為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力提供條件。

比如在高中語文課本中有很多具有詩(shī)意的文章。在教學(xué)過程中，大部分語文教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的意境，主要目的是讓學(xué)生應(yīng)付這一類型的閱讀理解，幫助他們?nèi)绾谓鉀Q習(xí)題練習(xí)中的類似題型。這種教學(xué)方式難以符合當(dāng)下的教育環(huán)境，對(duì)此，語文教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓語文課堂逐漸變得多樣化。比如，在開展這類文章的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以以朗誦、繪畫等方式，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，有朗誦天賦的學(xué)生會(huì)得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，結(jié)合自己在朗誦方面的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)們呈現(xiàn)出不一樣的課文內(nèi)容。而具備繪畫天賦的學(xué)生，則可以通過繪畫將文章中描寫的詩(shī)意場(chǎng)景繪制出來，以此培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力和創(chuàng)意能力。教師也可以借助多媒體設(shè)備，展示相關(guān)圖片、視頻等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、呈現(xiàn)課文的背景故事，構(gòu)建語文智慧課堂

在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師不僅需要注重利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)人工智能帶來的便捷和新穎，還應(yīng)該豐富和強(qiáng)化語文課堂育人方面的作用。對(duì)此，教師可以通過呈現(xiàn)語文教材中的背景故事，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最終達(dá)到構(gòu)建智慧課堂的目的。

比如，很多語文課文內(nèi)容都具備一定的深意，作者對(duì)所處的時(shí)代進(jìn)行抨擊，但又礙于當(dāng)時(shí)的政策和制度，只能將其要表達(dá)的真實(shí)含義隱藏在文章內(nèi)容之下。對(duì)此，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生了解文章描寫的年代背景，以此幫助他們理解作者要表達(dá)的思想。盡管大部分高中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，通過閱讀文章能夠聯(lián)想到作者想要表達(dá)的社會(huì)問題，但對(duì)于當(dāng)代許多高中學(xué)生而言，成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)渥，難以理解舊時(shí)艱苦的社會(huì)環(huán)境。教師通過播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，以演員的演繹呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，在一定程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，語文教師就能夠充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)活動(dòng)的智能性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智慧課堂的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)智慧元素

在高考環(huán)境下，高中階段的學(xué)科教學(xué)容易出現(xiàn)機(jī)械化模式，主要強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，但不注重培養(yǎng)他們的思考能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。同時(shí)，部分高中語文教師在學(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊張的情況下，會(huì)直接忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更傾向于將最終結(jié)果告訴學(xué)生。這樣，就進(jìn)一步弱化了語文課堂的教育性，不利于構(gòu)建智慧課堂。對(duì)此，語文教師需要調(diào)整自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，充分利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考語文知識(shí)。

以寫作練習(xí)為例，學(xué)生的作文水平在一定程度上反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，思考自己所使用的詞匯以及修辭手法，怎樣安排文章文字才能更好地表達(dá)自己的情感和思想。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考語文內(nèi)容，并且將思考作為學(xué)習(xí)語文知識(shí)的行為習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)構(gòu)建智慧課堂的目的。

四、結(jié)語

總之，在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要在教學(xué)設(shè)備上體現(xiàn)課堂教學(xué)的智慧性，還要挖掘語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上的智慧性，以此提升高中語文的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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