師范學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問題與優(yōu)化路徑分析

韋鶯

摘要：師范學(xué)院設(shè)立鋼琴課程的目的是為了培育出能夠利用鋼琴開展相應(yīng)工作的復(fù)合型人才，使之具備過硬的彈奏技術(shù)與彈奏能力，并能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)期的音樂風(fēng)格、不同作曲家的音樂風(fēng)格完整表現(xiàn)出來。與此同時(shí)，這一類人才還應(yīng)當(dāng)具備過關(guān)的教學(xué)能力與職業(yè)道德，并能夠在師范學(xué)院教育體系之下展現(xiàn)出獨(dú)特魅力。反觀目前的師范學(xué)院鋼琴教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在各式各樣的問題有待解決，而一線教育者也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，去尋找符合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的新思路與新路徑。本文圍繞師范學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問題與優(yōu)化路徑進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)院;鋼琴教學(xué);現(xiàn)存問題;優(yōu)化路徑

鋼琴教育本身復(fù)雜而又注重細(xì)節(jié)，師范院校的鋼琴教育不僅要促進(jìn)學(xué)生鋼琴技術(shù)能力增長(zhǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的感知能力、教學(xué)能力、彈唱能力，也就意味著需要結(jié)合當(dāng)下鋼琴相關(guān)行業(yè)的剛需進(jìn)行教育促進(jìn)。一般來說，師范學(xué)院鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生走入工作崗位時(shí)，或多或少都會(huì)展現(xiàn)出無力感，他們可能既不符合舞臺(tái)需求也不符合教育需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到師范學(xué)院鋼琴教育的要求和目標(biāo)。基于此，師范學(xué)院鋼琴教育應(yīng)當(dāng)趨于現(xiàn)代化、全面化，更應(yīng)當(dāng)借助教育改革之力推廣新模式與新路徑，力求培育出符合現(xiàn)代職業(yè)需求的專業(yè)性人才。

一、師范學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）鋼琴教師專業(yè)水平有待提升

現(xiàn)階段，社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致的求職與就業(yè)問題愈發(fā)嚴(yán)重，許多師范學(xué)院的招聘工作做不到位，導(dǎo)致許多資歷不夠的教師也能夠進(jìn)入教育體系開展育人工作，以至于師范學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)魚龍混雜，不少教師并不具備較高的鋼琴水平，也不具備過硬的教學(xué)能力。這一部分教師的加入嚴(yán)重影響著師范學(xué)院鋼琴教育的效率和質(zhì)量，也影響著其他教師的工作信心與職業(yè)信念發(fā)揮。從另外一個(gè)角度來看，由于進(jìn)入師范學(xué)院的鋼琴教師沒有過多專業(yè)壓力，很有可能荒廢鋼琴練習(xí)，從而不會(huì)持續(xù)性學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技術(shù)，更不可能潛心研究鋼琴和音樂。再加上，教師面臨著更大的教學(xué)壓力，就更可能不注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)了，長(zhǎng)久積累下來不利于教師鋼琴水平的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）鋼琴教學(xué)過程稍顯急于求成

現(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)普遍趨于急于求成，師范學(xué)院的鋼琴教育也較為重視學(xué)生的考評(píng)和過級(jí)，也就是應(yīng)試教育。即使學(xué)生掌握了較多鋼琴練習(xí)技巧，也就一定能夠彈奏出優(yōu)美的音樂嗎？答案是否定的。急于求成式的鋼琴教學(xué)對(duì)于鋼琴教育的長(zhǎng)久發(fā)展十分不利，極有可能導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)鋼琴，盲目參加比賽和過級(jí)考評(píng)。應(yīng)試教育對(duì)于彈奏能力不足卻想要臨場(chǎng)超常發(fā)揮學(xué)生具有一定益處，但這樣得來的成績(jī)并不是長(zhǎng)久的，久而久之容易引發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏的厭煩和疲倦心理，更多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴會(huì)將其當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，也使得本想要認(rèn)真學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生變成了三分鐘熱度。

（三）鋼琴教學(xué)方式過于單一固化

實(shí)際上，大部分師范學(xué)院的鋼琴教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、較為單一固化，每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和音樂感知力不同，因此需要不同的教學(xué)方式引導(dǎo)其順利彈奏和練習(xí)鋼琴。單一而固化的教學(xué)方式并不能夠真正提高學(xué)生的鋼琴水平，僅僅是看似增長(zhǎng)了學(xué)生的鋼琴技巧運(yùn)用能力，這樣學(xué)生彈奏出的音樂是沒有靈魂的，是不具有個(gè)人特色的。無論是怎樣的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革都不應(yīng)當(dāng)泯滅學(xué)生的天性，統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的鋼琴彈奏只會(huì)使鋼琴教育水平逐漸降低，學(xué)生之間的鋼琴彈奏水平也會(huì)拉開距離，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

二、師范學(xué)院鋼琴教學(xué)改革原則

教育改革背景下，師范學(xué)院鋼琴教育應(yīng)當(dāng)就現(xiàn)存問題做出反思，并遵循培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)新思維原則發(fā)展教育創(chuàng)新。一般來說，鋼琴表演者拿到樂譜后的第一件事就是根據(jù)音樂符號(hào)深度思考，合理把握流淌在音樂符號(hào)間的情感，結(jié)合自己的鋼琴水平與創(chuàng)新思維進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓自己的特色得以在表演中盡情發(fā)揮，讓自己對(duì)音樂的理解傳遞給觀眾、感染觀眾，這樣的演奏才是成功的，才是具有靈魂的。筆者認(rèn)為，鋼琴彈奏的創(chuàng)新思維和藝術(shù)思維是表演者對(duì)樂譜的重新理解，其需要一定的鋼琴彈奏能力，但更多的是表演者對(duì)音樂符號(hào)和鋼琴演奏的認(rèn)識(shí)、思考、感受，更是表演者自身創(chuàng)新思維與藝術(shù)思維的外在表達(dá)。因此，師范學(xué)院鋼琴教育不應(yīng)當(dāng)局限在一種形式上，而是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新多種教育模式，供學(xué)生獨(dú)立思考、自主練習(xí)，讓學(xué)生在彈奏鋼琴過程中融入自己的感受，讓學(xué)生在鋼琴教育中展現(xiàn)出過人的教學(xué)能力。只有這樣，師范學(xué)院鋼琴教育水平才能夠真正提升，而學(xué)生也能夠在畢業(yè)后勝任鋼琴教育的相關(guān)工作。

三、師范學(xué)院鋼琴教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱把握教學(xué)進(jìn)度、做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在其具體工作中，教師的首要任務(wù)是明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)，也就是說教師要圍繞本班學(xué)生的音樂審美能力制定合理教學(xué)目標(biāo)，保證通過課堂教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與技術(shù)能力進(jìn)步和成長(zhǎng)。以學(xué)生基礎(chǔ)為核心制定的教育目標(biāo)更能夠體現(xiàn)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與藝術(shù)思維，從而能夠保持學(xué)生對(duì)音樂作品的不同理解。在教學(xué)過程中，鋼琴教師還可以運(yùn)用科學(xué)而合理的教學(xué)策略進(jìn)行授課，以啟發(fā)式教學(xué)主導(dǎo)課堂促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主意識(shí)的生成;以探索式教學(xué)主導(dǎo)課堂促進(jìn)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的鋼琴水平，讓學(xué)生在鋼琴表演中盡情發(fā)揮自己的理解與感受。作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師，其必須具備專業(yè)的知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的職業(yè)道德感，師范學(xué)院鋼琴專業(yè)教師必須立德樹人、科學(xué)育人，才能夠讓學(xué)生教師為榜樣，以教師的表現(xiàn)約束自身行為，這對(duì)于學(xué)生今后展開教育工作也有所啟發(fā)。

（二）鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新

實(shí)際上，鋼琴教師與其他教師的工作內(nèi)容一樣，就是要搞好課堂教學(xué)并在此基礎(chǔ)上提高自身的教學(xué)能力、教研水平和專業(yè)水平。這些工作需要圍繞促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)生成展開，鋼琴教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育與理念，并了解新時(shí)期師范學(xué)院學(xué)生的發(fā)展需求，通過創(chuàng)新教學(xué)方式盡可能達(dá)到理想中的教育效果，實(shí)現(xiàn)前期制定的教學(xué)目標(biāo)。

1.啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般為教師直接對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)聽課和參與課堂互動(dòng)。這種教學(xué)方式有其可取之處，但在今天顯得較為捉襟見肘。鋼琴課上，教師要做的不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，更要將新的教育理念、教學(xué)方法融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生為鋼琴演奏注入靈魂。在啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)下，教師所要做的是點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在彈奏過程中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，糾正學(xué)生在彈奏過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂表達(dá)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生建構(gòu)在豐富感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)出好的音樂作品。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵還在于點(diǎn)燃學(xué)生熱情，教師既可以在重難點(diǎn)知識(shí)講述后進(jìn)行示范教學(xué)，也可以在學(xué)生合作探究過程中給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促成啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生保持積極的態(tài)度學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，讓學(xué)生保持活力探索如何提升鋼琴技術(shù)。總之，啟發(fā)式教學(xué)的靈活應(yīng)用能夠提升鋼琴課堂實(shí)效，師范學(xué)院教師可以在合理范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴認(rèn)知成長(zhǎng)與鋼琴技能嫻熟。

2.探索式教學(xué)

現(xiàn)階段，更為流行的教育理論提倡探索式教學(xué)模式。這種教學(xué)方式適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新、自主實(shí)踐。筆者認(rèn)為，鋼琴是一門聽覺藝術(shù)，而鋼琴演奏更是能夠通過音響變化塑造出具體形象，能夠直擊人心從而達(dá)到心靈創(chuàng)造的教育效果。在探索式教學(xué)框架下，學(xué)生能夠通過對(duì)大量樂曲進(jìn)行鑒賞而豐富認(rèn)知，而后通過實(shí)踐演練完成樂曲的演奏。在一次次磨煉過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題，這樣能夠形成一種創(chuàng)新思維模式。在課堂上探索不同風(fēng)格、不同彈奏技術(shù)的音樂作品，也能夠在彈奏音樂作品過程中融入自己的熱情和特色，從而表達(dá)出不同的情感。這是一個(gè)對(duì)鋼琴作品二次創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生與鋼琴融為一體表演的過程。由此可見，鋼琴學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)過程性體驗(yàn)，而不是單調(diào)的結(jié)果導(dǎo)論，更不是以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的鋼琴水平。探索式教學(xué)開辟出師范學(xué)院鋼琴教育的新篇章，也使得學(xué)生主體感受受到了更多重視和培養(yǎng)，給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠從根本上提高課堂教育效果。

素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新背景下，探索式教學(xué)的靈活應(yīng)用能夠達(dá)到絕佳的教育效果，也更注重學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的過程性體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴教師既可以組織師生互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織鋼琴表演、鋼琴比賽活動(dòng)來豐富課堂。圍繞探索式教學(xué)，給予學(xué)生全新的鋼琴學(xué)習(xí)感受，在這一基礎(chǔ)上學(xué)生能夠打破固有的藝術(shù)思維，去探索自己與鋼琴表演的新可能，在鋼琴表演中創(chuàng)新再創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生也能夠自然、嫻熟地掌握鋼琴彈奏的技巧，從而能夠達(dá)到技巧運(yùn)用于感情運(yùn)用的高度統(tǒng)一。

四、結(jié)語

總而言之，師范學(xué)院鋼琴教育創(chuàng)新模式是發(fā)展的必然趨勢(shì)。一線教育者應(yīng)當(dāng)積極探索適合本校、本班學(xué)生的教育新模式，糅合啟發(fā)式教學(xué)、探索式教學(xué)給予學(xué)生全新的鋼琴彈奏感受，為學(xué)生的音樂演奏注入靈魂。在此基礎(chǔ)上，教師還有必要借助信息技術(shù)構(gòu)建鋼琴藝術(shù)資源庫、運(yùn)用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行高效教學(xué)，力求引領(lǐng)鋼琴教育步入現(xiàn)代化與智能化，為師范學(xué)院鋼琴教育工作注入新的活力。而師范學(xué)院鋼琴專業(yè)學(xué)生也能夠搭乘時(shí)代便車，讓信息化學(xué)習(xí)方式助力鋼琴水平成長(zhǎng)，讓現(xiàn)代化、智能化教育促進(jìn)鋼琴水平長(zhǎng)足發(fā)展。

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