高校課程思政教育線上線下相融合教學(xué)模式的探索

金繼宏

【摘要】推動(dòng)課程思政體系的發(fā)展，離不開對(duì)服裝表演專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。將專業(yè)特色中與思政教育相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)課都蘊(yùn)含著知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的作用，并通過(guò)線上線下的教學(xué)模式潛移默化地影響著學(xué)生價(jià)值觀的建立。本文從服裝表演專業(yè)出發(fā)分析了其課程思政教育線上線下相融合的必要性，由于本專業(yè)在我國(guó)尚屬發(fā)展階段，專業(yè)建設(shè)與課程思政改革仍在不斷探索實(shí)踐。本文根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況總結(jié)了思政教育線上線下相融合教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并試著提出了建議來(lái)提高線上線下相融合教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提高服裝表演專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 線上線下? 服裝表演

【課題項(xiàng)目】2021年度吉林省高教科研一般課題《服裝表演專業(yè)課程思政線上線下一體化研究與實(shí)踐》（JGJX2021D619）。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0052-04

高校課程思政教育線上線下相融合教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體現(xiàn)，也是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的思政課“八個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)要求的有益探索。此前，學(xué)者對(duì)線上線下混合教學(xué)模式在高校思政課中應(yīng)用的研究尚處于嘗試階段。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，專家學(xué)者開始探索如何為課程思政教育進(jìn)行“技術(shù)賦能”，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政課的有效教學(xué)。事實(shí)證明線上課程思政教育有著廣闊的發(fā)展前景，而傳統(tǒng)的線下課程思政教育也有其獨(dú)特的價(jià)值，線上線下相融合的教學(xué)模式才是提升高校課程思政教育吸引力的有益探索。

一、服裝表演專業(yè)課程思政教育線上線下相融合的必要性

（一）有效地抵制國(guó)外意識(shí)形態(tài)滲透

當(dāng)前敵對(duì)勢(shì)力仍然妄圖對(duì)我國(guó)青年進(jìn)行意識(shí)滲透，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生深刻變化，高校思想政治教育工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。服裝表演專業(yè)的學(xué)生思想開放、個(gè)性鮮明、求異心態(tài)明顯，對(duì)國(guó)外文化以及意識(shí)形態(tài)滲透的抵抗力較差。只有強(qiáng)化課程思政的思想政治教育功能，才能防止個(gè)別學(xué)生在紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)中出現(xiàn)思想滑坡、迷失自我的狀況。

（二）提高服裝表演專業(yè)思政課程的地位

服裝表演專業(yè)課程的教學(xué)具有較大的延展性與伸縮性，對(duì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間的擠占比較顯著，這也使得本專業(yè)的思政課程面臨其他專業(yè)課程的擠壓。在服裝表演專業(yè)融入思政課程，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課與思政課程在資源與內(nèi)容方面的共享，防止思政課程受到各類專業(yè)課程的擠壓，進(jìn)而提高思政課程的地位。

（三）順應(yīng)信息化時(shí)代高校課改的要求

互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)的發(fā)展對(duì)高校思政課教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。由于課堂時(shí)間有限，要實(shí)現(xiàn)多元化的考核目標(biāo)，必須依靠線上線下相融合的手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間信息海量、傳播快速、資源共享等優(yōu)勢(shì)，拓寬教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量考核能夠貫穿于服裝表演專業(yè)學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程。

（四）符合新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

新時(shí)代大學(xué)生崇尚自我價(jià)值、傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)。以往的課堂已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，唯有開展線上線下相融合的教學(xué)模式才可以有效地提高線下課堂的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用線下課堂講授理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、討論答疑等，教會(huì)學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”。

二、當(dāng)前服裝表演專業(yè)思政教育線上線下相融合教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）課程思政的教學(xué)理念并未深入人心

根據(jù)對(duì)本專業(yè)的學(xué)生調(diào)查顯示，接近50%的學(xué)生認(rèn)為思政教育與服裝表演的專業(yè)課程聯(lián)系不是非常緊密，所學(xué)的服裝表演專業(yè)課程中關(guān)于思政教育的內(nèi)容較少，并未在聽課的過(guò)程中接受到深刻的思政教育，這樣就將專業(yè)課程的知識(shí)導(dǎo)向作用與價(jià)值觀導(dǎo)向作用分割開了。

（二）課程思政的知識(shí)點(diǎn)未真正地與專業(yè)課程進(jìn)行融合

課程思政的主要任務(wù)就是要在專業(yè)課的教學(xué)體系中恰當(dāng)?shù)貙⑺茉旌诵膬r(jià)值觀等思政教育的主要因素融入其中，達(dá)到專業(yè)課與思政教育同步推進(jìn)的效果。但是在服裝表演專業(yè)的實(shí)際授課過(guò)程中，往往找不到合適的切入點(diǎn)將兩者進(jìn)行深度融合，比如會(huì)在正式講專業(yè)課之前留出一點(diǎn)時(shí)間專門講一下思政的知識(shí)，或者為了增加趣味性而進(jìn)行的其他關(guān)于思政內(nèi)容的互動(dòng)性授課環(huán)節(jié)，這些雖然進(jìn)行了思政教育，但都沒有深入地挖掘?qū)I(yè)課的特色與思政教育進(jìn)行深度結(jié)合。

（三）高校專業(yè)課教師的信息化素養(yǎng)有待提高

信息化時(shí)代對(duì)教師提出了更高更新的要求，不但政治要強(qiáng)、思維要新、視野要廣，而且要有較高的信息化素養(yǎng)。線上線下相融合的教學(xué)模式較易實(shí)踐，但是其能否成功非?？简?yàn)教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的線下課堂是最有效的教學(xué)方式，對(duì)于線上線下相融合的教學(xué)模式存在抵觸心理，在信息化素養(yǎng)方面仍需提升。

（四）線上線下相融合教學(xué)模式增加了教師的工作量

專業(yè)課教師需要探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與專業(yè)課相融合的思政教育如何滿足大學(xué)生的視聽需求，將抽象的理論用畫面、形象等可視化的手段表現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生理解。這就要求專業(yè)課的思政教育不僅要有廣度、深度，也要有精度和溫度。專業(yè)課教師需要花費(fèi)更多的精力去重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在學(xué)生的情緒體驗(yàn)上，更關(guān)注教學(xué)的高階認(rèn)知、目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想道德品質(zhì)的不斷提升。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果無(wú)法實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的量化

評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)很多，而一堂好的專業(yè)課思政教育應(yīng)該關(guān)注思政內(nèi)容和學(xué)生道德品質(zhì)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從平臺(tái)的數(shù)據(jù)中一目了然地獲得，但是服裝表演專業(yè)課中思政教育內(nèi)容的特殊性決定了其價(jià)值引導(dǎo)力。思政教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)作用、對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度等影響沒法量化。因此，這方面的教學(xué)目標(biāo)短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到。

三、服裝表演專業(yè)思政教育線上線下相融合教學(xué)模式構(gòu)建的策略

（一）提高專業(yè)課教師課程思政的意識(shí)和能力

作為一名高校教師，在服裝表演專業(yè)課程教學(xué)中要深入挖掘“以德育人”的資源，不僅需注重專業(yè)技能的教授，更要發(fā)掘課程背景資源，以文化人，注重對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀的教育。服裝表演既是一門綜合性的藝術(shù)類課程，也是與美息息相關(guān)的。在注重學(xué)生全面素質(zhì)教育的過(guò)程中，美育教育是其核心組成部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，從授課中體現(xiàn)美感，這對(duì)于提高課程教學(xué)效果無(wú)疑是一個(gè)很大的實(shí)踐進(jìn)步。

（二）構(gòu)建服裝表演專業(yè)的課程思政體系

高校服裝表演專業(yè)主要是通過(guò)對(duì)服裝表演理論體系的學(xué)習(xí)和專業(yè)表演技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握服裝表演理論知識(shí)以及走臺(tái)技巧，具有一定的T臺(tái)表演實(shí)踐能力。在服裝表演專業(yè)主干專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)課程教學(xué)融合思政教育，深化人才培養(yǎng)過(guò)程中的“立德樹人”理念（見圖1），以此提升服裝表演專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課程思政并非專業(yè)課程改成思政課程或者思政元素生硬地嫁接植入到專業(yè)課中，而是根據(jù)服裝表演的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)課教師授課的過(guò)程中找到思政教育內(nèi)容與服裝表演專業(yè)課的融入點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并進(jìn)行恰當(dāng)融入，起到春風(fēng)化雨的作用。以下是服裝表演專業(yè)課程思政教育教學(xué)要點(diǎn)及實(shí)施建議（見表1）。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新媒體的優(yōu)越性

專業(yè)課教師要不斷提升自身思想理論水平和新技術(shù)運(yùn)用能力。善于運(yùn)用線下線上融合的教學(xué)模式在服裝表演專業(yè)課程中開展思政教育，來(lái)提高思政教育的樂趣和吸引度。大學(xué)生思政教育不僅停留在接受這一層面，更是一個(gè)需要學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。大學(xué)生應(yīng)該自覺接受線上思政教育并讓其內(nèi)化于心、外化于行。

（四）創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)使用線上教學(xué)平臺(tái)、微課錄制、在線上與學(xué)生互動(dòng)交流，以及使用電子設(shè)備進(jìn)行線下課堂教學(xué)等。同時(shí)，學(xué)習(xí)知名教師的線上課程，與已經(jīng)成功開展思政教育線上線下相融合教學(xué)模式的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要知道哪些內(nèi)容需要線上教學(xué)、哪些內(nèi)容又必須在線下教學(xué)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)包含幾個(gè)基本要素等，這些都是需要前期考慮的。要?jiǎng)?chuàng)建好思政教育的資源庫(kù)供教學(xué)使用，并選擇適合的教學(xué)媒體，然后運(yùn)用 QQ 群的分組功能，將學(xué)生分成小組，以便協(xié)作學(xué)習(xí)。

（五）線上線下相融合，實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)過(guò)程的管控

線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。教師要根據(jù)課程思政目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定任務(wù)單，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅要依據(jù)教材目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平。然后在選定的平臺(tái)上傳數(shù)字化資源和任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源要按照專業(yè)課程思政教育學(xué)習(xí)進(jìn)度和主題分類上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生的問(wèn)題可以先由小組探討解決，教師可以幫助學(xué)生厘清解決問(wèn)題的思路和處理問(wèn)題的方法，推薦一些查找資料的網(wǎng)站或軟件功能。在學(xué)生提交任務(wù)單之后，教師挑選其中幾個(gè)做得好的展示給大家，讓學(xué)生在相互借鑒中學(xué)到知識(shí)。

線下開展面對(duì)面教學(xué)階段。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本專業(yè)與思政知識(shí)，需要通過(guò)以下策略完成教學(xué)目標(biāo)：

一是小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的水平參差不齊，在分組過(guò)程中要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組成員互相幫助，共同進(jìn)步，將優(yōu)秀的資源上傳資源庫(kù)，各組共享，全班一起學(xué)習(xí)。

二是案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。服裝專業(yè)的思政教育是內(nèi)涵和外延都非常豐富的課程，教師要節(jié)選合適的案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)案例讓學(xué)生更深入地了解理論知識(shí)。

三是情境教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種辯題讓學(xué)生腦洞大開，查找資料、小組爭(zhēng)論、現(xiàn)場(chǎng)辯論，讓學(xué)生有所思有所想，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的效果。提升學(xué)生的邏輯思維能力和辨析批判能力。

四是教學(xué)成果檢測(cè)多維度。教學(xué)成果檢測(cè)涉及教學(xué)過(guò)程的修正，教師要堅(jiān)持師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合的方式，多維度地評(píng)估自己的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度。線上平臺(tái)也可以記錄學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)數(shù)據(jù)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

服裝表演專業(yè)的課程思政建設(shè)，要緊緊圍繞專業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能一味地追求思想政治教育，應(yīng)該將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。利用課堂教學(xué)渠道以及線上線下相融合的教學(xué)模式，改進(jìn)思政教育的教學(xué)方式，使學(xué)生在服裝專業(yè)課程知識(shí)的教授、走臺(tái)技能技巧的訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)

的養(yǎng)成，以及未來(lái)的規(guī)劃發(fā)展等方面，都接受到正確的思政價(jià)值觀導(dǎo)向。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)選擇題時(shí)能夠擁有良好的心態(tài)，根據(jù)自身特點(diǎn)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到課程思政建設(shè)立德樹人的最終效果。

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