新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

常紅梅　葉秀娟

摘 要：新時(shí)代賦予高等外語(yǔ)教育新的任務(wù)和新的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的路徑：深入課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);分級(jí)教學(xué)，分類拓展，服務(wù)校本特色;打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步形成了課程思政引領(lǐng)、特色專業(yè)融合、線上線下混合的亮點(diǎn)和特色，育人成效日益顯著，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。學(xué)校支持是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要保障，教師是創(chuàng)新的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：課程思政;校本特色;線上線下

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要性和必要性

新時(shí)代高等外語(yǔ)教育被賦予新的任務(wù)和新的要求，肩負(fù)著為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化人才的歷史使命，“關(guān)系到高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國(guó)同世界各國(guó)的交流互鑒，更關(guān)系到中國(guó)參與全球治理體系的改革建設(shè)”[1]。作為大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程和核心通識(shí)課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，承擔(dān)時(shí)代重托，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)人才。

北京聯(lián)合大學(xué)是北京市規(guī)模最大的市屬綜合性大學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著體量大、層次多、類型雜、校區(qū)多的困境。每學(xué)年有7，000多名學(xué)生、400多個(gè)教學(xué)班必修大學(xué)英語(yǔ)課程，開課周期長(zhǎng)，課時(shí)多。學(xué)生來(lái)自10大學(xué)科門類近70個(gè)專業(yè)，分為專升本、高職、貫通培養(yǎng)、本科、研究生多種層次，幾乎每個(gè)層次都包含普通類、藝體類、聽障類、視障類4種類型。學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異顯著，英語(yǔ)水平參差不齊，一刀切的教學(xué)無(wú)法適應(yīng)多元化、差異化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。而且，學(xué)校現(xiàn)有8個(gè)校區(qū)，103名大學(xué)英語(yǔ)教師分散在不同的校區(qū)，教學(xué)資源被稀釋，統(tǒng)籌困難。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須尋求創(chuàng)新途徑，破解現(xiàn)實(shí)困境，才能更好地為首都和國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

面對(duì)新時(shí)代的要求，結(jié)合復(fù)雜的校本實(shí)際，從2014年起，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，在課程思政、課程設(shè)置、教學(xué)模式方面進(jìn)行了多年的創(chuàng)新與實(shí)踐，破解發(fā)展困境，逐漸形成特色和亮點(diǎn)，取得了明顯的成效。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.深入課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

一是加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)。在學(xué)校黨委的引領(lǐng)下，在學(xué)校課程思政的頂層設(shè)計(jì)框架下，團(tuán)隊(duì)更新教學(xué)大綱，明確每門課程的思政總目標(biāo)，依托國(guó)家精品教材，緊扣單元主題，分解為單元教學(xué)的思政目標(biāo)，如中國(guó)夢(mèng)教育、家國(guó)情懷教育、志愿者精神教育等。圍繞目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)有教材課程思政素材不足的現(xiàn)狀，補(bǔ)充富含思政教育元素和思政教育功能的資源，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)國(guó)情、地方文化等方面的立體資源，融入到單元主題。教學(xué)過(guò)程力爭(zhēng)如鹽入水、潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地“堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”[2]?？己嗽u(píng)價(jià)重在過(guò)程性評(píng)價(jià)（占60%），強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生在過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，綜合運(yùn)用課外實(shí)踐渠道（第二課堂），如組織開展外語(yǔ)文化節(jié)、圍繞思政主題的英語(yǔ)視頻比賽、“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”實(shí)踐展示活動(dòng)等，拓展課程思政在實(shí)踐中的展示方式。

二是豐富課程思政數(shù)字資源建設(shè)。聚焦中國(guó)故事，打造富含思政教育元素和思政教育功能的在線英語(yǔ)課程，如“這就是中國(guó)”英語(yǔ)在線課程、“北京世界文化遺產(chǎn)”英語(yǔ)慕課、“軌道交通英語(yǔ)”慕課。注重“內(nèi)合外聯(lián)”，聯(lián)合北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京服裝學(xué)院、北京電影學(xué)院等高校名師共同開發(fā)，突出講述中國(guó)故事、拓展國(guó)際視野、強(qiáng)化外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)、抒發(fā)家國(guó)情懷的設(shè)計(jì)理念。課程已被部分京內(nèi)外高校用于課堂教學(xué)，形成良好的輻射作用。

三是打造品牌課程和榜樣教師。依靠黨組織，充分發(fā)揮教研室、教研核心組等基層組織作用，建立課程思政集體教研制度，定期開展理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、典型經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，匯聚集體智慧，共建課程。以每年的學(xué)校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，組織初賽遴選，邀請(qǐng)思政專業(yè)名師、校內(nèi)外專家指導(dǎo)參賽團(tuán)隊(duì)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，打造品牌課程和榜樣教師。成果以課程思政小微教案集、思政主題微課、優(yōu)秀案例說(shuō)課視頻等形式加以固化，加強(qiáng)示范引領(lǐng)。通過(guò)組合措施，確保全員、全程、全方位育人，實(shí)現(xiàn)“課程有品牌、教師有榜樣、成果有固化、育人有氛圍”。

2.分級(jí)教學(xué)，分類拓展，服務(wù)校本特色

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求[3]?；趯W(xué)校辦學(xué)特色開展個(gè)性化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一是分級(jí)教學(xué)、分類拓展。學(xué)校結(jié)合校本實(shí)際，按照辦學(xué)層次、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)、分類。普通類分為三個(gè)級(jí)別，最高級(jí)別為校級(jí)實(shí)驗(yàn)班，第二學(xué)年開設(shè)高級(jí)英語(yǔ)課程，助力拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。單設(shè)藝體類、視障類、聽障類，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)。例如：根據(jù)聽障類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)“聽障大學(xué)生英語(yǔ)”慕課，實(shí)踐混合式教學(xué)，激發(fā)眼動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。分級(jí)教學(xué)、分類拓展初步地解決了多元化、差異化的學(xué)習(xí)需求問(wèn)題，為服務(wù)校本特色專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二是多途徑服務(wù)校本特色。聯(lián)合特色專業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)，建設(shè)專門用途英語(yǔ)課程，是最為直接有效的途徑。例如：第一種途徑是與學(xué)校國(guó)家級(jí)一流專業(yè)—軟件工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，在人工智能專家李德毅院士的指導(dǎo)下，共同建設(shè)人工智能英語(yǔ)方向的微課系列和兩門慕課（上線中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)），開發(fā)三本教材（已由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、清華大學(xué)出版社出版）。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)在線下開設(shè)人工智能英語(yǔ)選修課，開展混合式教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，助力學(xué)生在國(guó)際專業(yè)比賽中運(yùn)用英語(yǔ)并獲得大獎(jiǎng)。第二種途徑是結(jié)合特色專業(yè)的第二課堂活動(dòng)，如開展專題學(xué)習(xí)周、英語(yǔ)專項(xiàng)競(jìng)賽、讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。針對(duì)師范生特點(diǎn)，開展“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，用專業(yè)講好專業(yè)知識(shí)”教學(xué)實(shí)踐展示、優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師帶讀英語(yǔ)經(jīng)典等活動(dòng)，在提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，提升教師基本功，為未來(lái)當(dāng)教師打下基礎(chǔ)。第三種途徑是參與專業(yè)知識(shí)的國(guó)際化傳播或?qū)I(yè)課程的開發(fā)，如為“北京學(xué)”學(xué)科翻譯非遺系列叢書，參與商務(wù)專業(yè)的“跨境電商”線上線下課程和教材建設(shè)等。通過(guò)多維途徑的融入，大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)與各校區(qū)、各學(xué)院建立了緊密的聯(lián)系，為特色專業(yè)的人才培養(yǎng)注入了更強(qiáng)的外語(yǔ)力量。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建線上線下混合式模式

信息技術(shù)和智能技術(shù)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響，尤其是在疫情和后疫情時(shí)代，影響更為深遠(yuǎn)更為廣泛。“新時(shí)代高教40條”指出要推動(dòng)課堂教學(xué)革命，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式[4]?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》也倡導(dǎo)實(shí)施混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展 [5]。

早在2014年，學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)就開始致力于開發(fā)優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源共享與線下教學(xué)實(shí)踐相融合，研究并實(shí)踐“有效輸入—人機(jī)交互—翻轉(zhuǎn)課堂—過(guò)程考核”大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)連續(xù)多年不間斷的建設(shè)，成體系建成了“校本自建課程資源+以國(guó)家精品教材為本的配套資源+教師自主補(bǔ)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源”的立體資源，含19門在線課程和248個(gè)微課，既解決了國(guó)家精品教材校本化的使用問(wèn)題，也解決了多校區(qū)辦學(xué)的資源共享問(wèn)題，滿足不同水平、不同類別、不同專業(yè)的學(xué)生群體的個(gè)性化需求，確保了“有效輸入”。以外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)和慕課平臺(tái)為技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)交互” “翻轉(zhuǎn)課堂”，豐富線上線下考核內(nèi)容，細(xì)化“過(guò)程考核”，改變了以講授為主、學(xué)生被動(dòng)輸入、課堂互動(dòng)不足的傳統(tǒng)模式，使教學(xué)更加個(gè)性化、精細(xì)化、科學(xué)化。這一教學(xué)模式獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并獲批2018年國(guó)家社科基金立項(xiàng)“新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式研究”。

經(jīng)過(guò)八年的努力，北京聯(lián)合大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步形成了課程思政引領(lǐng)、特色專業(yè)融合、線上線下混合的亮點(diǎn)和特色，獲評(píng)“北京市高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)本科課程”，育人成效日益顯著。近年來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍提高，畢業(yè)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率提升12.19%，在市級(jí)以上英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)大幅增加，特色專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力在國(guó)際專業(yè)賽事中榮獲大獎(jiǎng)。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的思考

1.學(xué)校支持是教學(xué)創(chuàng)新的保障

大學(xué)英語(yǔ)課程體量大、受眾廣、改革難度大，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍、政策制度、經(jīng)費(fèi)支持等是教學(xué)改革成功的重要保障。學(xué)校制定了引導(dǎo)課程改革、引導(dǎo)教師投入教學(xué)的政策，健全了教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和分類評(píng)聘機(jī)制，設(shè)立了“在線課程建設(shè)”“創(chuàng)新課程建設(shè)”和“課程思政專項(xiàng)”等項(xiàng)目，開展了“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”“教學(xué)創(chuàng)新比賽”等活動(dòng)，激發(fā)了教師參與教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校每年給予充足的經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)進(jìn)修，支持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，尤其是支持大學(xué)英語(yǔ)在線課程資源建設(shè)。在學(xué)校強(qiáng)有力的支持和保障下，大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)為創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。

2.教師是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵

大學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，不斷提高自身的育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)[6]。學(xué)校和部門要建立健全促進(jìn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，把教師參與教學(xué)創(chuàng)新的情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過(guò)課題立項(xiàng)激勵(lì)教師主動(dòng)參與教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)止步于個(gè)別教師的創(chuàng)新，應(yīng)該是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。要將教師培訓(xùn)常態(tài)化、教學(xué)研討定期化、教學(xué)管理科學(xué)化，“建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍”[7]。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究新時(shí)代的背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)代外語(yǔ)課程改革提供一些有益的啟示。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)不斷地面臨新的課題。惟有識(shí)變、應(yīng)變、求變，踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)拍，攻堅(jiān)克難，才能順應(yīng)時(shí)代的要求，發(fā)揮好大學(xué)英語(yǔ)課程的育人作用，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程‘線上線下’混合式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18BYY103）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.新使命 大格局 新文科 大外語(yǔ)[J].外語(yǔ)教育研究前沿，2019，2（2）：3-7.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. （2020-05-28）[2022-01-24].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.html.

[3][5][6][7]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）[M]. 北京：高等教育出版社， 2020：4，35，46，45.

[4]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn) [EB/OL].（2018-10-08）[2022-01-24]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

（作者單位：常紅梅系北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng);葉秀娟，北京聯(lián)合大學(xué)外語(yǔ)部）

[責(zé)任編輯：翟 迪]