基于系統(tǒng)多元化調(diào)控理念的醫(yī)學(xué)研究生資助體系構(gòu)建與思考

練雯　劉金保

摘? 要：研究生獎助體系是研究生教育中的一個不可忽視的重要組成部分，它在保障研究生生活、引領(lǐng)研究生教育發(fā)展、提升研究生教育質(zhì)量等方面起著至關(guān)重要的作用，其激勵導(dǎo)向與研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量也具有重要關(guān)系。文章以廣州醫(yī)科大學(xué)為例，基于系統(tǒng)多元化調(diào)控的理念，探討公平公正評價體系及資助模式的理論和實踐，進一步提出對研究生獎助學(xué)金資助體系的思考和建議，揭示新時期研究生教育改革中研究生獎助體系與人才培養(yǎng)在價值理念、評價標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)策略、發(fā)展互動方面的有效銜接，提出未來中國研究生獎助體系與人才培養(yǎng)將進一步強化向注重產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、指引研究生教育培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生獎助體系;研究生教育改革;人才培養(yǎng);系統(tǒng)多元化;調(diào)控

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）10-0131-04

Abstract： Graduate student award and assistance system is an important part of graduate education that can not be ignored. It plays a vital role in ensuring the life of graduate students， leading the development of graduate education， and improving the quality of graduate education. Its incentive orientation also has an important relationship with the quality of graduate personnel training. Taking Guangzhou Medical University as an example， this paper discusses the theory and practice of fair and just evaluation system and funding model based on the concept of system diversification regulation， and further puts forward some thoughts and suggestions on the postgraduate scholarship funding system， revealing the value concept， evaluation standard and training strategy， development direction of postgraduate scholarship system and talent training in the new era of postgraduate education reform in the future， and China's graduate award and assistance system and talent training will be further strengthened to focus on collaborative innovation of production， teaching and research， and guide graduate education and training.

Keywords： medical graduate student award system; graduate education reform; personnel training; system diversification; regulation

在2020年7月29日召開的全國研究生教育會議上，習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，強調(diào)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧Ｔ诋?dāng)前百年未有之大變局下，研究生教育作為國民教育的頂端和國家創(chuàng)新體系的生力軍，其培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到一所大學(xué)的高度，更影響著當(dāng)前黨和國家的事業(yè)發(fā)展。

從國際視角看，為研究生提供充足資助是世界各國的普遍共識，也是全球各大高校競爭優(yōu)質(zhì)生源、保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。自2014年開始全面實行研究生教育收費制度后，研究生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)有不同程度的加重，尤其是醫(yī)學(xué)類研究生。他們由于既要忙于臨床輪轉(zhuǎn)，又要開展科研工作，則難以在課余時間開展勤工儉學(xué)。鑒于此，醫(yī)學(xué)類高校改革與完善原有的研究生獎助體系，逐步形成了較為完善的研究生獎助政策體系。本文將以廣州醫(yī)科大學(xué)為例，基于系統(tǒng)多元化的理念，探討公平公正評價體系及資助模式的理論和實踐，進一步提出研究生獎助學(xué)金資助制度的構(gòu)建建議和思考。

一、系統(tǒng)多元化理念

系統(tǒng)多元化指采用一定的方式，對已經(jīng)制定頒布的規(guī)范性文件或者流程進行歸類、整理或加工，使其集中起來作有系統(tǒng)的排列[1]，并且由單一向多樣發(fā)展，由統(tǒng)一向分散變化，以便于適應(yīng)多種情況和類型。對比以往各高校的獎助政策發(fā)現(xiàn)，有些高校的資助缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，有些又性質(zhì)雷同，有些導(dǎo)向性和評定標(biāo)準(zhǔn)不清，還有些資助金額有限。研究生獎助學(xué)金體系應(yīng)遵循系統(tǒng)多元化的原則，將獎勵資助資源采用一定的方式進行分門別類地排列。同時，在每一系統(tǒng)中又根據(jù)學(xué)生的特點等情況形成分支，從單純的“經(jīng)濟資助”向“多元資助”轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)多樣化的發(fā)展需要，從而在解決經(jīng)濟困難、保障研究生基本生活的“基石”不斷“疊加”和“分支”，形成“助學(xué)護航”“獎學(xué)領(lǐng)航”的局面，推動研究生思想進步、學(xué)業(yè)發(fā)展、潛心鉆研。

二、調(diào)控機制

調(diào)控機制指在主管部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，綜合運用制定辦法、計劃和撥款等各種方式，對相關(guān)情況進行協(xié)調(diào)的運行方式。在研究生獎助學(xué)金的實施過程中，研究生主管部門應(yīng)通過制定、頒布和更新研究生獎助學(xué)金的辦法規(guī)定和未來發(fā)展規(guī)劃，以此來充分調(diào)動研究生、導(dǎo)師、各培養(yǎng)單位的多元主體能動性，從而在一定程度上形成研究生教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量能較好地滿足社會各方的需求。

三、系統(tǒng)多元化調(diào)控的研究生獎助學(xué)金資助體系的構(gòu)建——以廣州醫(yī)科大學(xué)為例（以下簡稱“學(xué)?！保?/p>

（一）建立協(xié)調(diào)、高效、規(guī)范的經(jīng)費支持體系

學(xué)校統(tǒng)籌使用各方面資源，建立了協(xié)調(diào)、高效、規(guī)范的經(jīng)費支持體系。主要為四個方面的經(jīng)費來源，包括國家、社會、學(xué)校以及培養(yǎng)單位。設(shè)立了研究生國家助學(xué)金、獎學(xué)金和學(xué)業(yè)獎學(xué)金、南山助學(xué)金、紅日南山助學(xué)金、沙井獎學(xué)金、紅日南山獎學(xué)金、學(xué)校補貼、勤工助學(xué)金、推免生獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)位論文集、優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀學(xué)生干部以及培養(yǎng)單位補貼。近三年，我校專項資助經(jīng)費資助率為100%。

（二）建立合作、責(zé)任、明晰的協(xié)同資助體系

經(jīng)統(tǒng)籌，學(xué)校協(xié)同導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、培養(yǎng)單位資助制，提高導(dǎo)師的成本和責(zé)任意識，學(xué)校著力發(fā)揮國家、社會和學(xué)校以及導(dǎo)師和培養(yǎng)單位三方面的作用，建立合作、責(zé)任、明晰的協(xié)同資助體系，促進研究生的培養(yǎng)管理。

（三）建立合理、分類、激勵的獎助制度管理體系

學(xué)校按照國家文件要求，根據(jù)自身特色制定獎助學(xué)金相關(guān)管理制度，建立合理、分類、激勵的獎助制度管理體系。比如制定了國家助學(xué)金、學(xué)校補貼、勤工助學(xué)、特殊困難補助以及學(xué)生重大疾病扶助基金管理辦法，制定了國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金、校級研究生評獎、新生支持、優(yōu)秀學(xué)位論文等獎勵辦法。

（四）建立創(chuàng)新、強化、引導(dǎo)的研究生培養(yǎng)教育管理體系

學(xué)校以獎助學(xué)金為抓手，強化保障和激勵，建立創(chuàng)新、強化、引導(dǎo)的研究生培養(yǎng)教育管理體系。比如，一方面做好研究生的保障型助學(xué)金的制定，包括：（1）增設(shè)學(xué)校助學(xué)補貼，以此提高學(xué)校研究生的待遇。（2）將學(xué)業(yè)獎學(xué)金分年級進行評選并將其納入助學(xué)金范疇，以此保證助學(xué)金和部分獎學(xué)金的獎勵等級的合理性，最終擴大獎學(xué)金的覆蓋面。另一方面做好研究生激勵型獎學(xué)金的制定，包括：（1）從學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)成果、學(xué)生獲獎情況、擔(dān)任學(xué)生干部情況、參與集體活動情況、參與志愿服務(wù)情況、品行情況這7個方面量化獎學(xué)金評選指標(biāo)，不陷入“唯分?jǐn)?shù)、唯論文”的誤區(qū)，創(chuàng)新獎學(xué)金評選機制，以期做到綜合客觀評價。（2）根據(jù)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型醫(yī)學(xué)研究生的特點，制定可量化且較客觀的評獎條件：學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生分開評選論著和專利。（3）根據(jù)學(xué)校整理發(fā)展方向，將碩士生國家獎學(xué)金名額向“學(xué)術(shù)型”和“優(yōu)秀導(dǎo)師”傾斜。（4）設(shè)置“新生獎學(xué)金”資助計劃，支持優(yōu)秀導(dǎo)師。

四、系統(tǒng)多元化調(diào)控的研究生獎助學(xué)金資助體系的成效

（一）為醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)生活提供較為充足的物質(zhì)保障

作為未來醫(yī)學(xué)工作的后備軍，醫(yī)學(xué)研究生承擔(dān)著醫(yī)院臨床工作和科研攻關(guān)的雙重使命，尤其在今年新冠肺炎疫情防控中，無數(shù)醫(yī)學(xué)研究生作為抗疫科研攻堅和臨床醫(yī)護工作的堅實后備力量，積極投入到其中。

然而，由于年齡、社會關(guān)系、經(jīng)濟壓力和家庭觀念等原因，醫(yī)學(xué)研究生大都希望在經(jīng)濟上實現(xiàn)完全獨立或大部分獨立，甚至有些人希望他們的生活能過得“體面些”。結(jié)合學(xué)生需求，學(xué)校資助工作不斷完善，也做了進一步調(diào)整。一方面，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生基本全部受到了資助;另一方面，其他在校研究生的基本生活需要也基本被滿足。這樣，研究生就不會顧慮讀研而給家庭帶來額外的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，更能安心學(xué)習(xí)潛心研究。這不僅有利于提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于其身心的健康發(fā)展。

（二）對醫(yī)學(xué)研究生開展正確的思想政治教育引導(dǎo)

習(xí)近平總書記指出，要推進教育精準(zhǔn)脫貧，重點幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望[2]。學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，以思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，秉承“扶困+扶志”的理念，將思政教育融入資助工作的全過程：第一，通過在“潤物細(xì)無聲”的育人環(huán)境下，督促研究生養(yǎng)成健康的品格和個性;第二，全面考察學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新能力等方面的綜合表現(xiàn)，厚植學(xué)生的家國情懷;第三，創(chuàng)新志愿服務(wù)、社會實踐相結(jié)合的育人模式。發(fā)揮學(xué)生黨組織、研究生會和團委等學(xué)生組織的功效，引導(dǎo)優(yōu)秀青年學(xué)子積極向黨組織靠攏，同時以“雷鋒月、志愿服務(wù)月、調(diào)研實踐”為活動契機，培育學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻服務(wù)意識;第四，營造“以獎促學(xué)”的濃厚氛圍，以國家獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金和校級獎學(xué)金等評選活動為載體，發(fā)揮“朋輩群體亞文化”的功效，舉行線下“研究生國家獎學(xué)金經(jīng)驗交流會”，開展線上“師兄師姐大講堂——研究生國家獎學(xué)金獲得者經(jīng)驗分享”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺功效，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生奮斗、勵志成才。

（三）為醫(yī)學(xué)研究生提供自我實現(xiàn)的平臺

實現(xiàn)研究生的全面發(fā)展，是學(xué)校獎助工作的最終價值依歸。結(jié)合學(xué)校研究生的培養(yǎng)特點和人才培養(yǎng)模式，秉承“扶困+扶智”的理念，搭建“學(xué)習(xí)+實踐+社會”的三平臺，堅持“分群體、分層次”的原則，建構(gòu)“模塊+平臺”的多元化和發(fā)展型資助模式，服務(wù)于不同群體的發(fā)展需求[3]。

1. 搭建學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練平臺

其一，創(chuàng)新融合激勵平臺。為提高受益學(xué)生的覆蓋率，盡可能地兼顧更多學(xué)生的權(quán)益，學(xué)校創(chuàng)新性將學(xué)科人才培養(yǎng)和獎助學(xué)金結(jié)合起來，將科研獎助學(xué)金與在校期間的科研項目掛鉤，使獎助學(xué)金的激勵作用發(fā)揮到最大化，激勵了醫(yī)學(xué)研究生更好地開展科研工作[4]。其二，拓展境外交流學(xué)習(xí)平臺。為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進科學(xué)研究和與中外交流，學(xué)校制定了研究生“中外聯(lián)合培養(yǎng)”留學(xué)項目實施辦法以及出國（境）管理規(guī)定。近幾年，出國出境研究生達數(shù)十人次，訪學(xué)的高校包括加州大學(xué)圣地亞哥分校、耶魯大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)、日本長崎大學(xué)、美國佛羅里達州州立大學(xué)等。出國（境）培養(yǎng)的研究生均表示除了在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究收獲豐富以外，在拓寬視野、文化交流、人際交往等能力得到提升。

2. 搭建實踐能力訓(xùn)練平臺

不僅醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論知識要與臨床實踐相結(jié)合，而且，科學(xué)研究結(jié)果也要運用到實際中才能發(fā)揮大作用。因此，學(xué)校積極探索搭建適合自身發(fā)展的“產(chǎn)學(xué)研”平臺，比如通過推進研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)以及學(xué)科共建，部分專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位分班先后與多所單位簽署了共建協(xié)議，其中包括了國家機關(guān)、省內(nèi)外科研院所和企事業(yè)單位。這不僅給研究生提供廣闊的實習(xí)實踐平臺，讓他們在實踐中提升了動手能力和自我評價，完善了職業(yè)規(guī)劃，提高了就業(yè)質(zhì)量，而且讓社會更加了解學(xué)校和學(xué)生。最終，促進了學(xué)校與社會的項目合作，而且也反向促進了研究生的培養(yǎng)機制改革。

3. 打造社會能力訓(xùn)練平臺

研究生作為國家高層次人才的儲備隊，不僅需要過硬的知識本領(lǐng)，還需要較高的綜合素質(zhì)。因此，相對于國家普適性的獎勵體系，結(jié)合自身發(fā)展和特色，學(xué)校引導(dǎo)性設(shè)立了多元化的詳細(xì)的獎勵種類。例如，為提升研究生的“自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督和自我教育”能力，學(xué)校設(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生干部的評選;為激勵研究生在勇攀學(xué)術(shù)高峰，磨練臨床技能和撰寫高質(zhì)量的學(xué)位論文同時也積極參與校園文化活動，爭做高素質(zhì)的全方面人才，學(xué)校設(shè)立了“文體積極分子”的評選。

五、對醫(yī)學(xué)研究生獎助體系的思考

（一）拓寬獎助學(xué)金來源和提高額度的比重，發(fā)揮整體實效，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

為保障在校醫(yī)學(xué)研究生專心科研和磨練臨床，學(xué)校應(yīng)盡可能擴寬獎助學(xué)金的來源和提高獎助學(xué)金的額度。比如，針對專業(yè)學(xué)位研究生的待遇跟社會統(tǒng)招的規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱“規(guī)培”）學(xué)員的待遇相差較大的問題，學(xué)校可積極向上級反映和呼吁各臨床規(guī)培單位提高專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生的補貼待遇;結(jié)合呼吸專業(yè)等專業(yè)特色和品牌效應(yīng)，學(xué)?？煞e極爭取國家、省市政府和企業(yè)組織的經(jīng)費籌措;通過校友設(shè)立獎助學(xué)金及企業(yè)構(gòu)建長期合作培養(yǎng)研究生的模式，學(xué)?？色@得較長期和穩(wěn)定的獎助學(xué)金來源等。采取以上方式，不僅可讓政企進一步關(guān)注和明確教育所包含的社會責(zé)任，也可以讓優(yōu)秀校友發(fā)揮“榜樣”的教育作用，更可以擴大各地方院校在當(dāng)?shù)鼗蛘咂髽I(yè)間的影響力，使人才培養(yǎng)和社會需求之間相互投入和輸出達到一個互利共贏的平衡狀態(tài)，打造立體獎助體系[4]。并且，通過產(chǎn)學(xué)研合作，將知識成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)多方共贏。

（二）發(fā)揮獎助體系的綜合協(xié)同作用，在保證公平的基礎(chǔ)上，強調(diào)激勵與權(quán)益

獎助學(xué)金牽涉到每一位研究生的切身利益，受到學(xué)生和導(dǎo)師的密切關(guān)注，同時對各專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究也有一個導(dǎo)向作用。為激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新實踐，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)?？蛇M一步優(yōu)化獎學(xué)金結(jié)構(gòu)，改進獎學(xué)金評估體系。進一步明確和細(xì)化獎學(xué)金和助學(xué)金的申請條件，合理配置獎助學(xué)金，避免獎助重復(fù)。也可以借鑒其他高校先進的獎助學(xué)金設(shè)立方法，將學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和獎助學(xué)金有意識地結(jié)合起來，將科研獎助學(xué)金與在校期間的科研項目掛鉤，將招生名額與科研成果掛鉤，提高教師和學(xué)生科研積極性，使獎助學(xué)金的激勵作用發(fā)揮到最大化[4]。多層次和多元化的獎助項目可以提高受益學(xué)生的覆蓋率，盡可能地兼顧更多學(xué)生的權(quán)益。

（三）進一步強調(diào)導(dǎo)師的責(zé)任意識，落實導(dǎo)師資助制度

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命。學(xué)校應(yīng)進一步明確導(dǎo)師崗位權(quán)責(zé)，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的首要責(zé)任人，促使導(dǎo)師立德修身、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人，承擔(dān)對研究生進行思想政治教育、學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等職責(zé)。而且，學(xué)校應(yīng)健全崗位選聘制度，除了考察政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)經(jīng)驗外，還可落實導(dǎo)師資助制度提供經(jīng)費基礎(chǔ)，并借此吸引優(yōu)質(zhì)生源，改善研究生激勵難的問題。比如，設(shè)置“助研”的崗位，讓這個崗位成為導(dǎo)師與學(xué)生的連接點。導(dǎo)師明確該崗位的職責(zé)，研究生承擔(dān)該崗位的工作并獲得酬勞。導(dǎo)師可根據(jù)研究生參與科研的表現(xiàn)調(diào)整津貼的發(fā)放額度。這樣，一方面提高了基礎(chǔ)類研究生，尤其是博士生待遇較低的問題;另一方面，改善研究生激勵難的問題，從而更有效地督促學(xué)生參與科研工作。

（四）進一步優(yōu)化專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生獎助體系，實現(xiàn)獎助體系與人才培養(yǎng)的融合

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進入了新的發(fā)展階段。近日，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮窂念悇e設(shè)置、招生規(guī)模、培養(yǎng)模式、機制環(huán)境、質(zhì)量水平、體系建設(shè)等角度，提出了到2025年的具體目標(biāo)。其中提出了要大力提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量，強化行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同作用，健全產(chǎn)教融合激勵措施，提升行業(yè)產(chǎn)業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生教育的積極性。面對新時代的新要求，專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生教育要正視自身存在的問題：培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、導(dǎo)師指導(dǎo)不區(qū)分、獎助評獎體系不合理等。在獎助評獎方面，以科研為導(dǎo)向的大環(huán)境下，專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生因其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，導(dǎo)致其科研成果難以與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生競爭。由于上級層面對科研學(xué)術(shù)成果的重視，使全日制專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)與獎助體系相差甚遠(yuǎn)，不能很好地發(fā)揮其激勵作用。因此，學(xué)校應(yīng)充分考慮專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，完善評價和獎勵機制，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量，為國家行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的人才支撐。

六、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石。而醫(yī)學(xué)研究生獎助體系作為醫(yī)學(xué)研究生的“立身之本”更是重中之重。本文以廣州醫(yī)科大學(xué)為例，基于系統(tǒng)多元化的理念，探討資助模式的理論和實踐，進一步提出醫(yī)學(xué)研究生獎助學(xué)金資助制度的構(gòu)建建議和思考。作為地方高等院校，學(xué)校立足自身、立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，合理定位，結(jié)合自身專業(yè)特色，建立了適合自身的研究生獎助體系，提出了一些思考和建議，即應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)研究生獎助體系產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮獎助體系的綜合協(xié)同作用激發(fā)和調(diào)動研究生實踐創(chuàng)新的潛力，進一步落實導(dǎo)師資助制度，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生獎助體系促進人才培養(yǎng)的融合。

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基金項目：全國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會醫(yī)學(xué)專業(yè)工作委員會）項目“統(tǒng)籌推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)新方案和舉措”（C-YX20190102-02）C類課題;2016廣東省研究生教育創(chuàng)新項目“基于‘卓越醫(yī)生’教育理念的‘雙軌合一’下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理創(chuàng)新模式改革”（2016JGXM_ZD_57）;2018年廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目“統(tǒng)籌推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一流學(xué)科建設(shè)新方案和舉措”（2018JGXM78）

作者簡介：練雯（1982-），女，漢族，廣東廣州人，碩士，副教授，研究生管理辦公室主任，研究方向為研究生教育管理。

通信作者：劉金保（1965-），男，漢族，河南開封人，博士，教授，副校長，研究方向為醫(yī)學(xué)研究生教育、病理生理學(xué)。