產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

摘 要：產(chǎn)教融合是我國高等教育改革的一項(xiàng)重要制度，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要路徑。本研究基于對產(chǎn)教融合實(shí)踐背景、理論內(nèi)涵及其與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育耦合機(jī)理的分析，從完善頂層制度設(shè)計(jì)、革新教學(xué)方式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育教學(xué)理念、鼓勵校企合作培養(yǎng)、拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道等方面入手，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑，以期有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)能力

隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家發(fā)展的重要驅(qū)動力，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出重大需求。為更好推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，國家于2017年出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對產(chǎn)教融合提出了明確的制度安排和奮斗目標(biāo)，為強(qiáng)化校企合作、協(xié)同育人提供指導(dǎo)。產(chǎn)教融合主要通過將產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校教育有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新升級，進(jìn)而豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，為其提供更加寬廣的平臺，同時為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化提供保障。在產(chǎn)教融合背景下探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑，一方面可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)業(yè)能力提升提供理論基礎(chǔ)，加深教師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與規(guī)律的認(rèn)知，另一方面可以探索創(chuàng)業(yè)教育新模式、新機(jī)制與新路徑，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)業(yè)能力提升提供實(shí)踐參考。

一、產(chǎn)教融合的實(shí)踐背景與理論內(nèi)涵

在全球創(chuàng)業(yè)浪潮推動下，各國紛紛采取創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的方式促進(jìn)公眾創(chuàng)業(yè)，其中在校大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的重要群體。美國通過優(yōu)化培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)等措施扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，德國采用校企聯(lián)合辦學(xué)的“雙軌制”教育提高青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，法國通過建立創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)輔導(dǎo)制度、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、青年企業(yè)家協(xié)會等支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國也嘗試采用多種途徑促進(jìn)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在全國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是其中一項(xiàng)重要措施。近年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提升至新的高度，創(chuàng)業(yè)教育課成為大學(xué)生通識性課程的重要內(nèi)容。然而，由于起步較晚和受發(fā)展水平的制約，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還面臨多種難題，創(chuàng)業(yè)教育課程亟待吸收新的理論思想，以引導(dǎo)教育實(shí)踐發(fā)展。產(chǎn)教融合作為推動高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求有效對接的新興業(yè)態(tài)，受到國家相關(guān)部門的高度重視。2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》;2019年4月，國家發(fā)改委、教育部發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》;2019年7月，中央全面深化改革委員會審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》。多項(xiàng)政策文件從不同側(cè)重點(diǎn)推動政府、高校、產(chǎn)業(yè)界有效互動，深化產(chǎn)教融合發(fā)展實(shí)踐。

產(chǎn)教融合是我國高等教育改革的一項(xiàng)重要制度，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措。對于產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，學(xué)者們有不同的理解。最初，部分學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)教融合就是校企合作，如孔寶根指出，產(chǎn)教融合就是在教育過程中將生產(chǎn)與教學(xué)相融合，包括教育過程與生產(chǎn)過程的融合以及教育內(nèi)容與生產(chǎn)技能的融合等。隨后，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合的范疇要大于校企合作，即融合是比合作更加深入的互動和聯(lián)系。產(chǎn)教融合是教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)融合而形成的有機(jī)整體，即學(xué)校與企業(yè)依托自身優(yōu)質(zhì)資源，以校企合作為主線，對要素進(jìn)行高度融合和優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、合作共贏。產(chǎn)教融合與校企合作的不同之處在于，產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)雙向整合的過程，而校企合作是高校為了培養(yǎng)人才，尋求與企業(yè)合作的單向過程。產(chǎn)教融合不是概念革新，而是在某種程度上促使企業(yè)發(fā)展模式與高校教育模式有效融合，以更好地解決高校教學(xué)和科研成果的應(yīng)用問題。

二、產(chǎn)教融合與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的耦合機(jī)理

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)人員要求的提高及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)深入，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育潛藏的問題日益顯現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象逐漸凸顯。比如，教育模式單一，以傳統(tǒng)的“教中學(xué)”為主，缺乏“干中學(xué)”的實(shí)踐情境;師資力量薄弱，“兼職”或“半路出家”的教師居多，高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資;課程教材形式多樣，內(nèi)容不一，科學(xué)性、趣味性不強(qiáng);教育環(huán)節(jié)連貫性不足，尚未形成創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等一體化教育體系;等等。這些問題嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果和創(chuàng)業(yè)能力的提升。而產(chǎn)教融合的內(nèi)在特性與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際訴求高度契合，在一定程度上能夠有效克服當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的實(shí)際難題，進(jìn)而推動創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、過程和人才供給優(yōu)化轉(zhuǎn)型。

第一，教育目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，保證創(chuàng)業(yè)教育秉持正確方向。有別于基礎(chǔ)理論知識教育，高校創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性和目標(biāo)導(dǎo)向性，其宗旨在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)更多大學(xué)生有效開展創(chuàng)業(yè)活動。企業(yè)是創(chuàng)業(yè)的活動結(jié)果，也是創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐場域和載體。產(chǎn)教融合教育方式的推進(jìn)，能讓高校準(zhǔn)確地認(rèn)識和把握當(dāng)前企業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況、總體趨勢和關(guān)鍵要求，也能為創(chuàng)業(yè)教育提供最真實(shí)的教育情境和教學(xué)素材，從而保證大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)、主導(dǎo)方向與創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展趨勢、實(shí)際訴求協(xié)同共進(jìn)。

第二，教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)緊密結(jié)合，促進(jìn)教育過程與時俱進(jìn)。產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)為高校展示了市場形勢，并為高校教育提供了豐富的產(chǎn)業(yè)知識。融合信息技術(shù)是產(chǎn)教融合機(jī)制中的關(guān)鍵一環(huán)，可以保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有序進(jìn)行。傳統(tǒng)教育體系在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下不斷更新，使得大學(xué)生能夠迅速、便捷地獲取專業(yè)知識。產(chǎn)教融合的知識教育不再局限于專業(yè)理論方面，還包括反映市場與社會動態(tài)變化的重要信息，可以讓大學(xué)生不再陷入難以融入市場和企業(yè)實(shí)踐的尷尬境地。產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)深度融入創(chuàng)業(yè)教育過程，成為教育內(nèi)容和教育手段的有機(jī)組成部分，也能保證創(chuàng)業(yè)教育過程的時代性與先進(jìn)性。

第三，創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求高效對接，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才精準(zhǔn)供給。在傳統(tǒng)教育模式下，高校人才產(chǎn)出與企業(yè)人才需求有較大出入。多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)時適應(yīng)社會的能力不強(qiáng)，要在離開學(xué)校后依托企業(yè)逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在產(chǎn)教融合背景下，國家支持高校與企業(yè)、行業(yè)充分接觸。大學(xué)生深入企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識，并將所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，完成向復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的轉(zhuǎn)變。同時，產(chǎn)教融合能夠很好地解決大學(xué)生在面對市場和行業(yè)時創(chuàng)新能力弱等問題，避免大學(xué)生專業(yè)單一發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

三、產(chǎn)教融合背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

在產(chǎn)教融合背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要教育主管部門和高校從完善頂層制度設(shè)計(jì)、革新教學(xué)方式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育教學(xué)理念、鼓勵校企合作培養(yǎng)、拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道等方面多措并舉。

第一，完善頂層制度設(shè)計(jì)。教育主管部門要總體把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)大綱和方案，建立行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，如課程標(biāo)準(zhǔn)、師資力量、創(chuàng)業(yè)教育投資等，并通過高校學(xué)生、教師、企業(yè)等主體的反饋優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，要建立多元化校企合作機(jī)制，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力能更好地與實(shí)際相結(jié)合，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校需要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要義，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置目標(biāo)，完善課程劃分與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。常熟理工學(xué)院通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，逐步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化、制度化，為營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化生態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

第二，革新教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生通常是被動獲取知識，這不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為有效改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)將學(xué)生作為教育活動的中心，讓學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主人。高校應(yīng)采用融合現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，讓大學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)大學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步完善自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)大學(xué)生多維度思考能力的提高。成都工業(yè)學(xué)院以“手腦并用，學(xué)做合一”為校訓(xùn)，主張將大學(xué)生實(shí)踐能力的提升貫穿教育始終。經(jīng)過多年的探索，該校逐步構(gòu)建了“產(chǎn)教五融合”的育人模式、專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制以及以應(yīng)用為主的課程體系，在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)頗豐。

第三，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是一個動態(tài)過程，需要高校不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍內(nèi)涵，保障高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。高校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師將教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐相融合的能力，可以通過鼓勵教師到企業(yè)兼職、擴(kuò)大校企溝通交流等方式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)。教師在充分把握企業(yè)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢后，同大學(xué)生分享感悟與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，高校可以將優(yōu)秀的企業(yè)人才引入教師隊(duì)伍，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師來源，讓高校教師與企業(yè)人才充分交流，保證大學(xué)生能接受專業(yè)化、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。湖南工業(yè)大學(xué)自2006年以來，先后與當(dāng)?shù)?1家企事業(yè)單位共建研究生創(chuàng)新基地。其中，“雙導(dǎo)師制”是創(chuàng)新基地建設(shè)的典型特征之一，其具體內(nèi)容為校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師，前者主要負(fù)責(zé)研究生課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，后者主要負(fù)責(zé)研究生學(xué)位論文、自主創(chuàng)業(yè)等指導(dǎo)工作。企業(yè)導(dǎo)師的介入，能夠改善傳統(tǒng)師資力量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，從而有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第四，創(chuàng)新教育教學(xué)理念。創(chuàng)新、開放的教育教學(xué)理念能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的訴求充分融入到高校教育教學(xué)的全過程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)，要想真正讓大學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，就要摒棄陳舊的教育教學(xué)理念，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的資助和獎勵力度，鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與創(chuàng)新實(shí)踐，尤其鼓勵他們在專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和科學(xué)研究中注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓他們接受專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和培育。重慶大學(xué)的“開放式創(chuàng)新”是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的典型代表之一。該校秉承“全開放”宗旨，通過培養(yǎng)模式、管理體制和資源整合等方面的創(chuàng)新，較早建立起由開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)論壇和訪學(xué)交流等構(gòu)成的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)支撐。人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，將更有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成，從而促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

第五，鼓勵校企合作培養(yǎng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要企業(yè)的有效參與。高校要健全校企合作機(jī)制，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，對接企業(yè)資源，不斷加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)平臺和科研平臺建設(shè)方面的合作，促進(jìn)高校科研成果的產(chǎn)出、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，使得高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。同時，高校與企業(yè)也要為大學(xué)生搭建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使大學(xué)生能夠提前接觸企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，在企業(yè)一線積累創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面產(chǎn)生好的觀點(diǎn)、好的想法并得到展示和實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。黃河科技學(xué)院高度重視校企合作工作，通過引企入校、收購企業(yè)、校企共建和創(chuàng)辦企業(yè)等形式，深入推進(jìn)校企合作。同時，該校還創(chuàng)建了眾多科研基地、生產(chǎn)與實(shí)習(xí)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

第六，拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種手段，具有非常重要的作用。在產(chǎn)教融合背景下，高校要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以大數(shù)據(jù)、AI以及云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)拓展學(xué)生的知識接收形式，通過更加新穎的方式促進(jìn)學(xué)生接收專業(yè)知識和前沿信息。同時，高校要積極運(yùn)用行政管理部門的資源和力量，將信息資源體系建立得更加完善，以便掌握更多關(guān)于產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的信息，為大學(xué)生提供更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，高校還要探索多種形式的教學(xué)模式，如模擬企業(yè)經(jīng)營、開展技能競賽等，為大學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

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責(zé)編：瀚 海

基金項(xiàng)目：2020年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“產(chǎn)教融合視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究”;河南省高校科技創(chuàng)新人才（人文社科類）支持計(jì)劃“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論與實(shí)踐研究”（編號：2018-cx-002）

作者簡介：沙德春（1982— ），男，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與管理科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榭萍紕?chuàng)新管理、科技與產(chǎn)業(yè)政策。