以科研為引領(lǐng)的一流環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)探索

張莉　王月萍

摘? 要：新時(shí)期，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高要求，科研育人成為高等院校重要的教育環(huán)節(jié)。隨著國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)體系的不斷完善，科研意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，“雙一流”本科專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)也正是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。環(huán)境工程作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，科技創(chuàng)新更是該行業(yè)發(fā)展與升級(jí)的主推動(dòng)力。建設(shè)以科研為引領(lǐng)，不斷提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)代化培養(yǎng)體系，并將科研成果有效地融入到教學(xué)內(nèi)容中，將在環(huán)境工程專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型本科生培養(yǎng)過程中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè)建設(shè);科研引領(lǐng);人才培養(yǎng);環(huán)境工程

中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0037-04

Abstract： In the new period， our country has put forward higher demands for talent training in the universities， and scientific research and education has become an important part of education in universities. With the continuous improvement of the national first-class specialty construction system， the cultivation of scientific research consciousness and innovative ability has become the core content of quality education for college students， an important task of "double first-class" undergraduate specialty construction is to train top-notch innovative talents. Environmental Engineering is a highly practical specialty， and technological innovation is the main driving force for the development and upgrading of the industry. It is of great significance in the process of cultivating high quality and innovative undergraduates in environmental engineering to build a modern training system， which is guided by scientific research and continuously improves the training quality of students majoring in Environmental Engineering， and effectively integrates scientific research results into teaching content.

Keywords： first-class specialty construction; scientific research leading; talent training; Environmental Engineering

2019年，教育部明確提出“推動(dòng)科研反哺教學(xué)。強(qiáng)化科研育人功能，推動(dòng)高校及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣”等意見。高校的第一要?jiǎng)?wù)就是育人，“雙一流”本科專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)也正是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式最大的問題就是欠缺科研創(chuàng)新教學(xué)[1]。隨著國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)體系的不斷完善，科研意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

教學(xué)與科研兩者的發(fā)展是相互依存、互相促進(jìn)的。環(huán)境工程作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，科技創(chuàng)新更是該行業(yè)發(fā)展與升級(jí)的主推動(dòng)力，因此這就要求其本科畢業(yè)生不僅要有很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)和管理能力，還要具備一定的科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的環(huán)境工程人才，在本科培養(yǎng)過程中應(yīng)主動(dòng)將科研能力的培養(yǎng)納入到日常教學(xué)過程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。高校作為我國(guó)一個(gè)科研的主戰(zhàn)場(chǎng)，具備大量的科研資源，如優(yōu)質(zhì)的科研平臺(tái)、先進(jìn)的儀器設(shè)備和良好的學(xué)術(shù)交流氛圍等，都可以成為有效的教學(xué)資源[3]，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將科研成果有效地融入到教學(xué)內(nèi)容中，在環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中具有重要意義。因此，本文探討以科研為引領(lǐng)，探索面向一流專業(yè)建設(shè)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式。

一、地方高等院校一流專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）專業(yè)規(guī)范

對(duì)于一流專業(yè)專業(yè)規(guī)范而言，各地方高等院校環(huán)境工程專業(yè)近年來在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)教師按照工程教育理念開展教學(xué)活動(dòng)等方面深入推進(jìn)專業(yè)綜合改革。目前各高等院校越來越趨向于基于“大類筑基、專業(yè)分流”的大類招生，即按照環(huán)境大類制定培養(yǎng)方案，寬口徑打基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)人才需求的多樣化和學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的要求。此外，在建設(shè)一流專業(yè)時(shí)要求要把立德樹人作為根本任務(wù)，以推動(dòng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向;專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)詳實(shí)明確，與現(xiàn)行的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需一致;人才培養(yǎng)目標(biāo)符合國(guó)家與經(jīng)濟(jì)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)方案體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式和全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求，具有示范性、操作性和可借鑒性[4]。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

在一流專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，地方高等院校應(yīng)發(fā)揮育人模范的引領(lǐng)作用，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”教學(xué)隊(duì)伍，積極落實(shí)“三全育人”。專業(yè)若已形成以各級(jí)別教學(xué)名師、模范教師、優(yōu)秀教育工作者、師德榜樣和勞動(dòng)模范為引領(lǐng)、為骨干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)積極利用該優(yōu)勢(shì)組織專業(yè)內(nèi)全體教師全方位開展教育教學(xué)研究，定期組織示范課、觀摩課等教育教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，助力青年教師成長(zhǎng)。其次，地方高等院校可通過外引內(nèi)培相關(guān)政策實(shí)施，提高團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平：例如我國(guó)地方高等院校外引內(nèi)培常見的“111”引智基地、各省市海聚工程項(xiàng)目，相繼引進(jìn)各大國(guó)際知名高校教授提升團(tuán)隊(duì)國(guó)際化視野，并積極組織全體專業(yè)青年教師赴高水平國(guó)際知名大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)或雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。

（三）基層教學(xué)條件

對(duì)于一流專業(yè)基層教學(xué)條件來講，地方高等院?；鶎咏虒W(xué)組織和黨支部組織應(yīng)建設(shè)結(jié)合，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在地方高等院校中，以環(huán)境工程專業(yè)為基礎(chǔ)建立的黨支部，在全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的帶領(lǐng)下，通過支部活動(dòng)與基層教學(xué)組織活動(dòng)相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)改革和隊(duì)伍建設(shè)。此外，各地方高等院校環(huán)境工程專業(yè)面向工程教育認(rèn)證，實(shí)施OBE導(dǎo)向的培養(yǎng)方案修訂，在全面梳理本專業(yè)全部課程培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的關(guān)系，深入落實(shí)工程教育理念，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案方面普遍做出眾多努力。各地方高等院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)教師將成果導(dǎo)向教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，改善培養(yǎng)方式和過程，逐步形成一支環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的骨干團(tuán)隊(duì)，奠定了專業(yè)持久發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)

在一流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)方面，地方高等院校在外部審核評(píng)估工作的基礎(chǔ)上深化環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革?；诟鞔蟾叩仍盒Ｔ趦?nèi)部建設(shè)的“多維多環(huán)、多部多體”質(zhì)量保障體系，其環(huán)境工程專業(yè)在內(nèi)部構(gòu)建類似質(zhì)量保障體系，保障并推進(jìn)“問題發(fā)現(xiàn)-問題分析-問題反饋-持續(xù)改進(jìn)”的閉環(huán)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性。此外，高等院校環(huán)境工程專業(yè)積極構(gòu)建并實(shí)行面向產(chǎn)出的學(xué)生能力達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建了以學(xué)生評(píng)教為首要依據(jù)、教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)評(píng)價(jià)為輔助參考、學(xué)生評(píng)選“喜愛教師”為檢驗(yàn)的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。內(nèi)外質(zhì)量保障體系互為補(bǔ)充、相互依托，促進(jìn)了各階段的教學(xué)改革，保障了高等院校環(huán)境工程專業(yè)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)[5]。

（五）畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤

目前高等院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的外部評(píng)價(jià)一般通過用人單位調(diào)查和社會(huì)第三方評(píng)估系統(tǒng)兩種方式開展，其中用人單位調(diào)查的主要形式是走訪用人單位并向用人單位發(fā)放適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查，主要調(diào)查單位是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)的期望用人單位，包括當(dāng)前期望和未來期望的，往屆畢業(yè)生就業(yè)較多的單位。另一種方式是請(qǐng)專業(yè)并且得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾一致認(rèn)可的，具有良好公信力的中國(guó)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。

二、環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方高等院校在一流專業(yè)建設(shè)中，也注重本科教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面推行CDIO教學(xué)模式，使學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)與解決工程的實(shí)際能力緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。目前各高等院校環(huán)境工程專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)一般致力于使本科生具備多方面的基本素質(zhì)，包括扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、基本的創(chuàng)新技能和敏銳的創(chuàng)新思維[6]等。

下面以部分地方高等院校為例，列舉了其在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀：

1. 安徽理工大學(xué)在建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的過程中，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[7]。學(xué)校通過一系列相關(guān)政策和措施建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目普遍化的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。環(huán)境工程專業(yè)率先明確提出本科生應(yīng)具備“接受嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力”的具體要求;通過獨(dú)具特色的課程體系以及層層遞進(jìn)的學(xué)科和科技競(jìng)賽，在夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生將課堂上所學(xué)系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用能力。這種課上課下有機(jī)結(jié)合的科研課程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的21世紀(jì)新型環(huán)境工程專業(yè)人才。

2. 廣東石油化工學(xué)院在建設(shè)高水平理工大學(xué)的過程中，逐步認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高水平工程專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵所在[3]。環(huán)境工程專業(yè)為學(xué)生設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決問題、明辨性思維以及學(xué)科前沿講座等一系列創(chuàng)新課程，形成了一整套創(chuàng)新教學(xué)課程體系。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)便開始接受創(chuàng)新課程的培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任其專屬創(chuàng)新指導(dǎo)教師，為學(xué)生四年校園生活中的創(chuàng)新活動(dòng)提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，再加上環(huán)境學(xué)院高水平的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在四年的培養(yǎng)訓(xùn)練下，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生具備了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和科技創(chuàng)新能力，為之后的工作或是學(xué)習(xí)生活創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)探索了具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)硬件、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與方法的現(xiàn)代化，便于培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型的環(huán)境工程專業(yè)人才[8]。在課程設(shè)置方面，一些重要課程教學(xué)結(jié)束后，又為學(xué)生設(shè)置了課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和綜合應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要地位。在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，通過繼續(xù)深造進(jìn)修、閱讀專業(yè)資料和引進(jìn)人才等多種方式全面提升教師的專業(yè)水平，充實(shí)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造一支潛精研思、本領(lǐng)過硬的實(shí)踐型教師隊(duì)伍。與此同時(shí)，致力于實(shí)踐教學(xué)、科研開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，改進(jìn)和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件和教師隊(duì)伍的發(fā)展。

三、科研對(duì)一流環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)的重要支撐意義

新時(shí)期，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求[9]?？蒲杏顺蔀楦叩仍盒Ｖ匾逃h(huán)節(jié)。科研的積極引領(lǐng)可有效加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)本科生設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作等方面的基本技能，提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力以及科研思考能力，可以更多更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科生[10]。合理的科研工作參與途徑、完善的實(shí)驗(yàn)室開放措施、充分的條件保障和教師激勵(lì)制度，是學(xué)生本科階段提升科研能力的有效方法。近年來，積極調(diào)節(jié)科研在教學(xué)中的占比，地方各高等院校在國(guó)內(nèi)外舉辦的各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中均相較之前具有更佳表現(xiàn)，各用人單位對(duì)其畢業(yè)生的反饋也均趨向于更加良好。這也進(jìn)一步證明了，高等院校必須要把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神與實(shí)際動(dòng)手能力作為關(guān)鍵支撐，才能為我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展源源不斷地輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

從另一角度講，科研可以反哺環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)，可以進(jìn)一步提升基層本科教學(xué)條件，將已有科研平臺(tái)用于教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量[11]。無論學(xué)生是以何種方式參與到科研中來，都可以促進(jìn)本科生對(duì)書本上系統(tǒng)化的理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，將模糊的知識(shí)點(diǎn)清晰化，提升課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的積極思考和探索，有效提升高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、高等院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參與科研的幾種途徑及面臨困難

目前高等院校環(huán)境工程專業(yè)本科生參與科學(xué)研究的途徑多種多樣，其中比較常見的有：1.選修學(xué)校開設(shè)的科研實(shí)踐課程;2.申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;3.參與科技社團(tuán)活動(dòng);4. 參與各類科創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽;5. 做本科畢業(yè)設(shè)計(jì);6. 作為研究助理參與科研項(xiàng)目;7. 申請(qǐng)高等院校內(nèi)部組織的“諸如星火”“杰出學(xué)子”等科研項(xiàng)目。

通過走訪調(diào)查和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，作者了解到目前高等院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參與科研面臨的主要困難有以下幾個(gè)方面：1. 學(xué)生參與科研需要找到一個(gè)或幾個(gè)指導(dǎo)老師，在找尋指導(dǎo)老師的過程中學(xué)生常常遇到困難。其中有學(xué)生對(duì)專業(yè)老師不熟悉造成的無從下手，也有部分學(xué)生有與老師交流的恐懼心理，造成一些有科研意向的同學(xué)不主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)致沒有參與到科研之中來。為解決這個(gè)問題，學(xué)?；?qū)W院可以積極主動(dòng)地收集一些老師的科研招募信息，通過班級(jí)群下發(fā)到學(xué)生群體中，供其自主選擇。2. 科研的過程本身較為枯燥，并且實(shí)驗(yàn)很有可能失敗，這對(duì)于一直很少動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)生們來講確實(shí)有一定困難。從老師的角度，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己找尋正確方法、自主研究以及勤于鍛煉的精神，從學(xué)校角度也應(yīng)該增添一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。3. 在科學(xué)研究的過程中，創(chuàng)新能力非常重要，需要同學(xué)們自己調(diào)研文獻(xiàn)，了解行業(yè)的前景以及一些課堂上沒有學(xué)到的技術(shù)方法。這對(duì)于同學(xué)們來說也是非常困難的。這種情況出現(xiàn)時(shí)，老師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生了解到科研本身就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程。這可以讓學(xué)生們更加平和地面對(duì)失敗，坦然地繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。

五、以科研為引領(lǐng)，提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）完善學(xué)校相關(guān)機(jī)制

對(duì)于建設(shè)以科研為引領(lǐng)，不斷提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)代化培養(yǎng)體系來說，學(xué)校層面提出一個(gè)相對(duì)完善的科研培養(yǎng)具體規(guī)劃與預(yù)期要求是非常重要的。學(xué)校的相關(guān)機(jī)制可以從上層要求上對(duì)專業(yè)科研方面的培養(yǎng)能力有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求，并促進(jìn)教師和學(xué)生意識(shí)層面上的提高。學(xué)校在科研設(shè)備維修、維護(hù)方面，應(yīng)為本科生科創(chuàng)設(shè)備維修提供便捷條件;對(duì)于應(yīng)用于本科生教學(xué)的科研設(shè)備采購(gòu)也應(yīng)給予大力支持。在實(shí)驗(yàn)儀器使用時(shí)，本科生對(duì)此方面了解較少，需要研究生或者教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此可以制定相應(yīng)的政策激勵(lì)教師多多加強(qiáng)對(duì)本科生的科研指導(dǎo)。

（二）樹立學(xué)生爭(zhēng)取意識(shí)，提高學(xué)生科研興趣

目前在地方高等院校中，學(xué)生對(duì)于科研項(xiàng)目的參與意識(shí)普遍不高，對(duì)科研項(xiàng)目的爭(zhēng)取意識(shí)普遍不強(qiáng)，這對(duì)于建設(shè)以科研為引領(lǐng)，面向一流專業(yè)建設(shè)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)體系是非常不利的。因此，當(dāng)務(wù)之急是通過學(xué)校和教師層面的積極引導(dǎo)，使學(xué)生了解到科研的重要性，不斷提高學(xué)生在科研方面的興趣和志趣，從而促使學(xué)生對(duì)于科研項(xiàng)目爭(zhēng)取意識(shí)的提高。教師也應(yīng)當(dāng)通過各種手段使學(xué)生在科研中體會(huì)到快樂，這也有利于學(xué)生的持續(xù)科研與后續(xù)學(xué)生的進(jìn)一步參與。

（三）創(chuàng)建良好創(chuàng)新氛圍

對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)來說，不同年級(jí)所接觸到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)不盡相同，因此應(yīng)有針對(duì)性地開展適用于各個(gè)年級(jí)的創(chuàng)新活動(dòng)。低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生尚未學(xué)習(xí)太多專業(yè)知識(shí)，可以通過開展一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)，如環(huán)保科技活動(dòng)周、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng);高年級(jí)（三、四年級(jí)）的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，可以參與一些專業(yè)程度較高的科研課題工作，這些課題的來源通常是專業(yè)教師科研課題的一部分，也可以自行設(shè)立課題[12]。教師根據(jù)課題和學(xué)生的具體情況安排學(xué)生進(jìn)入課題組，加以指導(dǎo)，過程中重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）對(duì)本科生選拔性開展科研教學(xué)

由于實(shí)驗(yàn)室科研承載力有限，而且創(chuàng)新工作本身就有一定的選拔性，因此對(duì)于不同年級(jí)、不同志向的本科生不能一概而論，要綜合多方面因素開展選拔工作，根據(jù)學(xué)生意愿以及綜合評(píng)判，對(duì)本科生選拔性開展科研創(chuàng)新教育。而在選拔中能夠脫穎而出的本科生，本身就具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和科研能力，更加值得對(duì)其進(jìn)一步培養(yǎng)。其中，本科一、二年級(jí)學(xué)生可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)普通實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研習(xí)慣養(yǎng)成;本科三、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)選拔通過，一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事較為專業(yè)的科研工作。

（五）建立健全科研實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控及反饋機(jī)制

為提高高等院校環(huán)境工程專業(yè)科研創(chuàng)新教育效果，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，需要不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，能有效識(shí)別問題環(huán)節(jié)，為教學(xué)的改進(jìn)和完善提供方向。因此，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，設(shè)置教學(xué)質(zhì)量觀測(cè)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程特色，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控必不可缺。

此外，科研創(chuàng)新教育不僅要求學(xué)生掌握科研創(chuàng)新的理論知識(shí)，還要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能逐漸養(yǎng)成科研創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高科研創(chuàng)新能力。因此，科研實(shí)踐質(zhì)量反饋機(jī)制是科研創(chuàng)新教育不可缺少的環(huán)節(jié)。以科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)創(chuàng)新課程體系，組織科研創(chuàng)新實(shí)踐和科研創(chuàng)新大賽來提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，科研創(chuàng)新課程體系的建設(shè)是作用于科研創(chuàng)新大賽，通過科研創(chuàng)新大賽考察學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并及時(shí)反饋修正科研創(chuàng)新課程體系，從而形成一個(gè)閉環(huán)回路，也體現(xiàn)出科研反哺的實(shí)質(zhì)。由此，一套科學(xué)的反饋機(jī)制能評(píng)判學(xué)生在接受科研創(chuàng)新教育后的具體實(shí)踐中所具備的相應(yīng)科研創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

一流本科教育是未來高等教育發(fā)展的一個(gè)基本方向，也是高校本科教育改革的一個(gè)基本趨勢(shì)。一流本科教育需要一流的本科專業(yè)做保障，建設(shè)一流本科教育的前提是建設(shè)一流的本科專業(yè)[13]。而科研反哺教學(xué)是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的必然要求，是為國(guó)家和人民培養(yǎng)合格的環(huán)境人才的必經(jīng)之路?？蒲蟹床附虒W(xué)，科研育人，是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，是教師產(chǎn)出高水平科研成果時(shí)的另一主要任務(wù)?？蒲蟹床附虒W(xué)，不僅要運(yùn)用最新科研成果豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要重視本科生早期科研實(shí)際操作與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生科研創(chuàng)新積極性，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培育。高校實(shí)施科研反哺教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)配備相應(yīng)的政策措施，配備相應(yīng)的教師激勵(lì)、考評(píng)制度，并做好實(shí)驗(yàn)條件保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]單子丹，安寧，項(xiàng)朝霞.高校雙創(chuàng)教育效果評(píng)價(jià)反饋機(jī)制及應(yīng)用策略初探——以“雙一流”本科專業(yè)建設(shè)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（5）：45-47.

[2]彭紹洪，王儒珍，詹彤，等.環(huán)境工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（6）：29-30+33.

[3]胡婭南，王君.科研反哺教學(xué)在工科院校本科生培養(yǎng)上的探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（7）：59-60.

[4]張慧潔.“雙一流”建設(shè)背景下高職院校一流專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)路徑探析[J].陜西教育（高教），2020（5）：55+65.

[5]蘇榮軍，李俊生，蘇欣穎，等.培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)體系改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2019，22（3）：115-118.

[6]張華.工程實(shí)踐教育中興趣激勵(lì)體系的研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，6（4）：305-308.

[7]王興明.環(huán)境工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（2）：36-40.

[8]蘇榮軍，李俊生，蘇欣穎，等.培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)體系改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2019，22（3）：115-118.

[9]涂常青，溫欣榮，黎松強(qiáng)，等.教學(xué)型大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革探索[J].廣東化工，2012，39（5）：245-246.

[10]吳沁林.科教結(jié)合培養(yǎng)制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才[J].山東化工，2017，46（20）：143-146.

[11]王盛花，桂麗，黃大可，等.科研反哺教學(xué)在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中的探索及意義[J].解剖學(xué)雜志，2018，41（3）：359-360.

[12]張志軍，馮俊生，劉亮，等.環(huán)境工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：99-100.

[13]王家男.一流本科教育下地方高校本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，17（5）：105-108.

基金項(xiàng)目：北京工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“以科研為引領(lǐng) 面向一流專業(yè)建設(shè)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（ER2020B049）

作者簡(jiǎn)介：張莉（1982-），女，漢族，北京人，博士，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境科學(xué)。