鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下河南職業(yè)教育發(fā)展路徑研究

摘 要：職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的教育類型，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的重要途徑。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育類型定位的逐步明確，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，這也為河南省實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略注入了新的生機(jī)和活力。當(dāng)前河南省職業(yè)院校與鄉(xiāng)村融合發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，河南職業(yè)教育應(yīng)對(duì)標(biāo)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊扣鄉(xiāng)村振興主旨，完善職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)接鄉(xiāng)村振興需求，改革職業(yè)教育培養(yǎng)方式，從而明確職業(yè)教育發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;職業(yè)教育;發(fā)展路徑

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習(xí)近平總書(shū)記2017年10月18日在黨的十九大報(bào)告中提出的。十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》等一系列重要文件，都強(qiáng)調(diào)人才支撐對(duì)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性。其中，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》指出，匯聚全社會(huì)力量，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐，支持地方高等學(xué)校、職業(yè)院校綜合利用教育培訓(xùn)資源，靈活設(shè)置專業(yè)（方向），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才，扶持培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村工匠、文化能人、非遺傳承人等。這為職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指明了方向，規(guī)劃了藍(lán)圖。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下發(fā)展河南職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略賦予的時(shí)代使命

黨的十九大以來(lái)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵始終被放在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置。2018年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)教育，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn);2019年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展做好“三農(nóng)”工作的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村需求的職業(yè)教育，加強(qiáng)高等學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè);2020年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點(diǎn)工作確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，整合利用農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的各類資源，加快構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系;2021年中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要面向農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，發(fā)展職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，建設(shè)一批產(chǎn)教融合基地。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，對(duì)標(biāo)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“三步走”時(shí)間表，梳理2018—2021年的中央一號(hào)文件，我們不難看出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育被賦予新的時(shí)代使命。發(fā)展職業(yè)教育、助力鄉(xiāng)村振興，是新時(shí)代職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。

（二）為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐

人力資源是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵資源。習(xí)近平總書(shū)記提出的產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興等，是對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)和路徑的明確指示。高質(zhì)量和充足的鄉(xiāng)村人才供給是推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化繁榮、生態(tài)文明和組織建設(shè)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育作為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的類型教育，能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供強(qiáng)有力的人才支撐。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、數(shù)字化、綠色化發(fā)展，需要一大批具備綜合能力且愿意從事綠色產(chǎn)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商的新型職業(yè)農(nóng)民，他們要懂農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、懂管理，敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善經(jīng)營(yíng)。職業(yè)教育在培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才方面具有比較優(yōu)勢(shì)：一是職業(yè)教育相較本科教育更加注重實(shí)踐性和技能性，職業(yè)教育能夠?yàn)閺氖罗r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民提供急需的生產(chǎn)管理技術(shù);二是職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)中來(lái)自鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生居多，職業(yè)教育有更大可能培養(yǎng)出一批“愿意回、干得下、留得住”的具有鄉(xiāng)村建設(shè)情懷的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才;三是職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和資源已具備開(kāi)展相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)的條件，能夠?yàn)檗r(nóng)村的職業(yè)農(nóng)民、外出務(wù)工返鄉(xiāng)群體、基層組織干部等提供鄉(xiāng)村職業(yè)培訓(xùn)。

（三）深化河南職業(yè)教育改革的必然選擇

黨的十八大以來(lái)，尤其是“職教20條”頒布以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作，相繼啟動(dòng)了一系列標(biāo)志性、引領(lǐng)性的職業(yè)教育改革舉措。2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，就進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展改革做出了重大部署。培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠是 “十四五”及未來(lái)更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)。河南作為全國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)大省、人口大省、糧食和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大省，發(fā)布了《河南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，深化職業(yè)教育改革，推進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村需求的職業(yè)教育，緊跟農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高職業(yè)教育與農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的適配度，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展所需的人力資源，在服務(wù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用，為開(kāi)創(chuàng)河南鄉(xiāng)村建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展、譜寫(xiě)中原更加出彩新篇章貢獻(xiàn)職教改革新動(dòng)能。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下河南職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

河南作為人口大省、人才大省，一直都非常重視職業(yè)教育發(fā)展。河南省教育廳公布的《2020年度河南省中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》和《河南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2021）》顯示，2020年全省有中等職業(yè)學(xué)校414所，在校生143.74萬(wàn)人，有經(jīng)教育部備案、獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校94所，全省?？聘呗氃盒Ｈ罩圃谛Ｉs88萬(wàn)人。職業(yè)教育為河南各行各業(yè)輸送了大批人才，有效促進(jìn)了河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，但對(duì)標(biāo)河南鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，職業(yè)教育還有待加強(qiáng)。

（一）職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求存在偏差

職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，但目前職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求存在偏差，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接不夠。目前，較多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置相對(duì)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)有一定的滯后性，更新周期較長(zhǎng)。不少院校未能主動(dòng)深入基層鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，不能合理設(shè)置鄉(xiāng)村振興發(fā)展所需專業(yè)。第二，涉農(nóng)專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求存在差距。《2020河南統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，2019年河南省涉農(nóng)職業(yè)院校在校生為248萬(wàn)多人，在全省人口中占比較少，其中農(nóng)林牧漁類專業(yè)學(xué)生為9萬(wàn)多人，在涉農(nóng)職業(yè)院校在校生中的占比僅為3.6%。第三，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)過(guò)于集中在教育、醫(yī)學(xué)、種養(yǎng)殖等專業(yè)方向，忽略了目前鄉(xiāng)村振興對(duì)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、信息化技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求。第四，專業(yè)設(shè)置模式與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的融合發(fā)展相悖。職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，存在三大產(chǎn)業(yè)割裂的現(xiàn)象，與鄉(xiāng)村振興相適應(yīng)的專業(yè)集群建設(shè)有待進(jìn)一步完善。

（二）職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容與鄉(xiāng)村技能需求脫節(jié)

職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，就要培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村發(fā)展特色的專業(yè)技能人才。然而，多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容與不同鄉(xiāng)村地區(qū)的因地制宜發(fā)展脫節(jié)，缺少具有鄉(xiāng)村地方特色的專業(yè)課程，且未根據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際技能需求及時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，不同程度地導(dǎo)致技能培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求脫節(jié)。同時(shí)，職業(yè)院校的培養(yǎng)內(nèi)容偏重于專業(yè)教育，缺乏對(duì)青年學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，沒(méi)有較好地向?qū)W生傳達(dá)各地政府出臺(tái)的各項(xiàng)返鄉(xiāng)建設(shè)鼓勵(lì)性政策，影響了學(xué)生返回家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，從而影響了鄉(xiāng)村振興的人才隊(duì)伍建設(shè)。

（三）職業(yè)教育培養(yǎng)方式與鄉(xiāng)村實(shí)際需求存在偏差

第一，面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育培養(yǎng)方式缺乏實(shí)踐性。近年，產(chǎn)教融合發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)和校企合作激勵(lì)政策的出臺(tái)，使職業(yè)院校與企業(yè)之間合作更加廣泛，為各產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量實(shí)用型技術(shù)人才，保證了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也提升了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但我省職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興契合的實(shí)踐性人才培養(yǎng)仍有待加強(qiáng)。第二，圍繞農(nóng)村建設(shè)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性。鄉(xiāng)村職業(yè)教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體系不夠清晰，沒(méi)有對(duì)類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確劃分，反而對(duì)有培訓(xùn)意愿的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行同質(zhì)化培訓(xùn)。部分高職院校將擴(kuò)招來(lái)的退役軍人、城鎮(zhèn)失業(yè)人員和進(jìn)城務(wù)工人員等特殊群體直接插班到普招班里，無(wú)差別地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。這些都在一定程度上導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)方式與多元化鄉(xiāng)村人才需求產(chǎn)生了一定的矛盾。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下河南職業(yè)教育發(fā)展路徑分析

（一）對(duì)標(biāo)鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)

針對(duì)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求之間存在的偏差，要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

1.適度調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

要及時(shí)適度調(diào)整相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊貼河南鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)情況，注重調(diào)查研究，不盲目跟風(fēng)設(shè)置熱門(mén)專業(yè)，在有條件的職業(yè)院校根據(jù)鄉(xiāng)村發(fā)展需求開(kāi)設(shè)涉農(nóng)類相關(guān)專業(yè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，建立對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)及時(shí)增減專業(yè)等途徑滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求。

2.設(shè)置門(mén)類齊全的專業(yè)類別，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才

不僅要培養(yǎng)第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)林牧漁類專業(yè)人才，還要加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才、農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)人才、鄉(xiāng)村公共服務(wù)專業(yè)人才、鄉(xiāng)村基層治理專業(yè)人才和農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息科技專業(yè)人才，激發(fā)農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高水平的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

3.促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)融合發(fā)展，探索建設(shè)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群

拓展鄉(xiāng)村多種功能，向廣度、深度進(jìn)軍，通過(guò)拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈拓展農(nóng)業(yè)增值增效空間，讓“一產(chǎn)”優(yōu)起來(lái)，“二產(chǎn)”強(qiáng)起來(lái)，“三產(chǎn)”旺起來(lái)。這就需要建設(shè)與一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展相對(duì)應(yīng)的專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的交叉融合。引導(dǎo)更多的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)向農(nóng)村傾斜，更好地服務(wù)集農(nóng)業(yè)種養(yǎng)、產(chǎn)品加工、旅游消費(fèi)為一體，同時(shí)又集一、二、三產(chǎn)業(yè)于一體的產(chǎn)業(yè)鏈條，支撐農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展。

（二）緊扣鄉(xiāng)村振興主旨，完善職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容

1.加強(qiáng)職業(yè)教育課程內(nèi)容建設(shè)，培養(yǎng)多樣化鄉(xiāng)村振興人才

依據(jù)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總體要求，根據(jù)河南各地農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞農(nóng)村的特色產(chǎn)業(yè)和龍頭產(chǎn)業(yè)，因地制宜科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)教育課程內(nèi)容。在與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，不斷拓展課程內(nèi)容，如電商直播營(yíng)銷手段、農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品銷售、農(nóng)村生態(tài)旅游資源開(kāi)發(fā)利用、鄉(xiāng)村觀光旅游和健康養(yǎng)生、大數(shù)據(jù)物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握一門(mén)專業(yè)技能的同時(shí)能夠服務(wù)鄉(xiāng)村多種產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而培養(yǎng)一專多能的鄉(xiāng)村振興人才。

2.深入開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生扎根基層，服務(wù)鄉(xiāng)村振興

結(jié)合思政課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;通過(guò)形勢(shì)與政策課和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和省內(nèi)“三農(nóng)”政策的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)新時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展的潛力和機(jī)遇;開(kāi)展鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生唯金錢(qián)論的就業(yè)價(jià)值觀;將服務(wù)“三農(nóng)”的思想融入課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與助力鄉(xiāng)村振興結(jié)合起來(lái)，將青春的汗水揮灑在鄉(xiāng)村的廣袤大地上;邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)并返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，組織學(xué)生到發(fā)展比較成熟的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范基地參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)把農(nóng)村作為施展自己才華的第一舞臺(tái)。

（三）對(duì)接鄉(xiāng)村振興需求，改革職業(yè)教育培養(yǎng)方式

1.建立校地合作、多元協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到畢業(yè)生返鄉(xiāng)后能否無(wú)縫銜接融入鄉(xiāng)村發(fā)展。職業(yè)院?？梢越梃b校企合作產(chǎn)教融合的實(shí)踐培養(yǎng)模式，充分利用校地結(jié)對(duì)幫扶資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入結(jié)對(duì)鄉(xiāng)村開(kāi)展調(diào)研和實(shí)踐。此外，職業(yè)院校可直接與鄉(xiāng)村企業(yè)建立校企合作，如校地共建鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)園、勞動(dòng)教育基地等，培養(yǎng)學(xué)生參與農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐能力，并通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、送技術(shù)下鄉(xiāng)等培養(yǎng)鄉(xiāng)村農(nóng)民的職業(yè)技能，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.建立分類、分層次的人才培養(yǎng)模式

結(jié)合河南的發(fā)展實(shí)際建立分類、分層次的人才培養(yǎng)模式，探索建立“中職—高職專科—高職本科”貫通培養(yǎng)職業(yè)教育體系，讓不同層次的職業(yè)教育對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)不同發(fā)展階段的層次需求。針對(duì)職業(yè)院校擴(kuò)招的學(xué)生單獨(dú)編班，設(shè)置彈性學(xué)制;根據(jù)不同年齡學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)需求，在實(shí)踐中堅(jiān)持分類培養(yǎng)，分層次教學(xué);加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，對(duì)于思想前衛(wèi)、樂(lè)于接受新事物、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的年輕勞動(dòng)力，可以通過(guò)宣講產(chǎn)業(yè)政策、傳授創(chuàng)業(yè)技能等多方面引導(dǎo)和專業(yè)化培訓(xùn)，將其培養(yǎng)為鄉(xiāng)村振興的主力軍;針對(duì)綜合素質(zhì)不高、年齡偏大但鄉(xiāng)土情結(jié)比較濃厚的農(nóng)村勞動(dòng)力，可以加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理技術(shù)培訓(xùn)，讓他們依靠一、二產(chǎn)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展做好“三農(nóng)”工作的若干意見(jiàn)[EB/OL].（2019-02-19）.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/19/content_

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[4]中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點(diǎn)工作確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康的意見(jiàn)[EB/OL].（2020-02-05）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-02/05/

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[5]中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議[EB/OL].（2020-11-03）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_5556991.htm.

責(zé)編：瀚 海

基金項(xiàng)目：2022年度河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“面向鄉(xiāng)村振興的河南職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”（編號(hào)：2022-ZZJH-210）

作者簡(jiǎn)介：梁杰（1970— ），女，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育和心理健康教育。