“數(shù)智化”時(shí)代大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程優(yōu)化研究

王秀 周少燕 薄曉營(yíng) 保定理工學(xué)院

引言

2021年是“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》）。新版《目錄》按照“十四五”國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育的要求，在科學(xué)分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，統(tǒng)一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級(jí)分類，一體化設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？啤⒏叩嚷殬I(yè)教育本科不同層次專業(yè)，共設(shè)置19個(gè)專業(yè)大類、97個(gè)專業(yè)類、1349個(gè)專業(yè)，其中中職專業(yè)358個(gè)、高職?？茖I(yè)744個(gè)、高職本科專業(yè)247個(gè)?！赌夸洝纷园l(fā)布之日起施行。2021年起，職業(yè)院校擬招生專業(yè)設(shè)置與管理工作按《目錄》及相應(yīng)專業(yè)設(shè)置管理辦法執(zhí)行。

其中，原會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)（530302），專業(yè)更名反映了社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的日漸成熟導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)工作模式及內(nèi)容都發(fā)生了極大的變革，會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)入了“數(shù)智化”時(shí)代，并向“實(shí)時(shí)會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)”方向發(fā)展。此時(shí)，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求也發(fā)生了改變，這就對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，本文以“數(shù)智化”時(shí)代為背景，對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)（原會(huì)計(jì)）專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化研究，有利于職業(yè)教育更符合社會(huì)要求；有利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等多方面綜合素質(zhì)；有利于數(shù)智化人才的培養(yǎng)；有利于中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

一、“數(shù)智化”時(shí)代財(cái)務(wù)工作變革

近年來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵動(dòng)力。2021年4月25日發(fā)布的《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書(shū)（2021）》顯示，2020年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到39.2萬(wàn)億元，占GDP比重為38.6%。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)也正在重塑商業(yè)環(huán)境，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，才能抓住發(fā)展新機(jī)遇。新的商業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)工作發(fā)生巨大變革，越來(lái)越多的集團(tuán)性質(zhì)企業(yè)建設(shè)了財(cái)務(wù)共享中心，以期實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)價(jià)值更大幅度的提升。

就現(xiàn)階段而言，企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)智化改革并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流、現(xiàn)金流與財(cái)務(wù)流的完美融合，財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)也只是簡(jiǎn)化了財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)工作內(nèi)容，提高了財(cái)務(wù)信息匯總的速度，使得財(cái)務(wù)分析工作更好推進(jìn)。雖然如此，“數(shù)智化”時(shí)代的來(lái)臨依然導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)工作各方面都發(fā)生極大的變化，具體總結(jié)如下：

（一）工作模式發(fā)生改變

“數(shù)智化”時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)鏈更完整，更能反映企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)情況。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作中，財(cái)務(wù)人員有較多的時(shí)間進(jìn)行核算工作，需要一定數(shù)量的基層財(cái)務(wù)工作者做好基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，而財(cái)務(wù)分析主要依賴企業(yè)高層、有限的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，比較來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析可以為企業(yè)帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)效益。

而“數(shù)智化”時(shí)代的來(lái)臨，使得財(cái)務(wù)核算工作由機(jī)器人替代，只需要安排極少數(shù)人員進(jìn)行票據(jù)的整理即可，并且，人工智能可以處理相較于人員操作更多的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。此時(shí)，更多的財(cái)務(wù)人員可以拿出更多的精力進(jìn)行財(cái)務(wù)分析工作，對(duì)人工智能提供的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入分析后，挖掘出有價(jià)值的信息，為經(jīng)營(yíng)決策提供依據(jù)，從而提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和改善企業(yè)效益。

（二）對(duì)人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變

“數(shù)智化”時(shí)代的來(lái)臨，導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作發(fā)生極大的變革，將直接導(dǎo)致企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求發(fā)生改變，按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，財(cái)務(wù)核算工作一般有較為固定的處理模式，“數(shù)智化”使得這種類型的工作由人工智能來(lái)完成，財(cái)務(wù)機(jī)器人掃描原始單據(jù)即可按照既定的程序一步到位生成記賬憑證、相關(guān)賬簿及報(bào)表，因此，對(duì)于財(cái)務(wù)核算型人才的需求將會(huì)減弱。對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，需要融入較多的主觀思想，人工智能只可以按照既定的程序進(jìn)行相關(guān)操作，因此，在這樣的情況下，比較高級(jí)的財(cái)務(wù)分析人員將會(huì)更加被企業(yè)所需要。

（三）工作側(cè)重點(diǎn)發(fā)生傾斜

人工智能穿插于財(cái)務(wù)工作后，企業(yè)財(cái)務(wù)工作會(huì)由傳統(tǒng)的“核算+分析”，轉(zhuǎn)換為“程序設(shè)計(jì)+設(shè)備維護(hù)+數(shù)據(jù)分析”。專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)人員將既定的程序設(shè)置好，企業(yè)財(cái)務(wù)人員只需要將相關(guān)票據(jù)錄入設(shè)備即可完成多半的財(cái)務(wù)核算，在日常工作中，只需要做好設(shè)備維護(hù)，并根據(jù)人工智能導(dǎo)出的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列分析，得出結(jié)論即可。此時(shí)，企業(yè)財(cái)務(wù)工作重心就越來(lái)越傾向于數(shù)據(jù)分析，財(cái)務(wù)人員除需要掌握必需的財(cái)務(wù)基本技能外，還需掌握大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，這對(duì)于現(xiàn)有財(cái)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)踐行“數(shù)智化”人才培養(yǎng)工作開(kāi)展現(xiàn)狀

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的修改，反映了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，會(huì)計(jì)?？聘麨榇髷?shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，就是“數(shù)智化”發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高校教育必須作出相應(yīng)的調(diào)整，現(xiàn)階段，該專業(yè)人才培養(yǎng)基本處于傳統(tǒng)職業(yè)教育模式。面對(duì)社會(huì)的變革，高校需對(duì)自身人才培養(yǎng)思路及模式做出一定調(diào)整，使自身教學(xué)效果能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)踐行“數(shù)智化”人才培養(yǎng)方案的改革尚處于初級(jí)階段，基本表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）理論教學(xué)與課程實(shí)踐相結(jié)合

?？平逃⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，因此，一般會(huì)在理論課程中配套加入相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，將理論授課環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。因此，專科培養(yǎng)方案的實(shí)踐課時(shí)比例一般會(huì)在50%以上。同時(shí)，鑒于?？茖W(xué)生理解能力相對(duì)差一些，對(duì)于理論知識(shí)講解的范圍以及深度都會(huì)進(jìn)行一定的調(diào)整，要與本科教育有一定的區(qū)分。高職教育與中職教育雖然都比較注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但高職教育會(huì)增加一定程度的理論深化教學(xué)，因此，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程在開(kāi)展過(guò)程中其理論與實(shí)踐相結(jié)合的點(diǎn)應(yīng)該要嚴(yán)格控制好，尤其大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)技能加入后，現(xiàn)有模式就會(huì)不太符合“數(shù)智化”教學(xué)。

（二）主修課程多為會(huì)計(jì)核算

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程包括：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等，均停留在以往的財(cái)務(wù)核算知識(shí)技能學(xué)習(xí)階段。2021年初，國(guó)家相關(guān)政策出臺(tái)后，高職院校適時(shí)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整，但大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的加入并沒(méi)有從根本上解決主修課程依然多為會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的現(xiàn)狀。

部分院校選擇推行“1+X”制度，學(xué)生們通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考取，可以對(duì)大數(shù)據(jù)、機(jī)器人業(yè)務(wù)建模等“數(shù)智化”技能有所掌握，但現(xiàn)階段推行力度不夠，學(xué)生參考比例過(guò)低，同時(shí)，有部分院校不具備推行條件，該項(xiàng)工作實(shí)施效果并不好。

（三）社會(huì)實(shí)踐集中展開(kāi)

會(huì)計(jì)?？萍袑?shí)踐環(huán)節(jié)課程主要包括：手工賬實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅仿真綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，主要安排在第5學(xué)期集中進(jìn)行。現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)課程多為以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合分析，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，相關(guān)實(shí)習(xí)工作也很難實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的對(duì)口。此外，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程依然是主要圍繞財(cái)務(wù)核算展開(kāi)，有一定的局限性。

三、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“數(shù)智化”教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）“數(shù)智化”相關(guān)課程開(kāi)設(shè)過(guò)少

2021年新制定的培養(yǎng)方案大多只是簡(jiǎn)單將“數(shù)智化”相關(guān)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的融入，且相關(guān)課程一般包括：大數(shù)據(jù)導(dǎo)論、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)平臺(tái)等，這些課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)相關(guān)課程的真正融合。大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析主要依托Python基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，但現(xiàn)在市面上真正投入使用并得到驗(yàn)證教學(xué)效果的軟件平臺(tái)數(shù)量不多，教學(xué)內(nèi)容接受難度較大，憑借現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)條件，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)分析技術(shù)。

（二）“1+X”工作展開(kāi)存在一定困難

近些年“1+X”工作也得到國(guó)家政策的大力支持，“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。但是，現(xiàn)階段，相關(guān)證書(shū)考取的相關(guān)規(guī)定對(duì)于某些缺乏相關(guān)財(cái)政支持的民辦院校來(lái)說(shuō)，這一工作很難推進(jìn)，該類院校中的學(xué)生想要考取“1+X”相關(guān)證書(shū)的可能性比較低。

（三）“數(shù)智化”師資力量不足

大數(shù)據(jù)技術(shù)與財(cái)務(wù)工作的融合，要求高校教師在教育學(xué)生過(guò)程中，既要懂會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，這對(duì)于現(xiàn)有的師資水平來(lái)說(shuō)是極高的要求?，F(xiàn)階段的基本情況多為：懂財(cái)務(wù)的不懂代碼，懂代碼的不懂財(cái)務(wù)，要求現(xiàn)有財(cái)務(wù)類教師學(xué)習(xí)相關(guān)代碼知識(shí)，難度較高。師資力量的不足也會(huì)導(dǎo)致“數(shù)智化”時(shí)代大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展存在一定困難。

（四）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

“數(shù)智化”相關(guān)課程開(kāi)設(shè)較少，并且現(xiàn)階段此類課程并沒(méi)有很好地與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，缺乏從始至終的系統(tǒng)性，還不能夠很好地將社會(huì)發(fā)展前沿技術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。大數(shù)據(jù)相關(guān)課程與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，還處于機(jī)械式添加的階段。

四、優(yōu)化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程路徑

會(huì)計(jì)?？聘麨榇髷?shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，作為實(shí)施職業(yè)教育的主體，職業(yè)院校必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，不斷探索專業(yè)建設(shè)的思路，使自身教育更加符合社會(huì)需求，為企業(yè)提供更多的專業(yè)人才，作為高校，應(yīng)注重做好以下四個(gè)方面：

（一）借助共享平臺(tái)，打通業(yè)財(cái)經(jīng)絡(luò)

企業(yè)財(cái)務(wù)共享平臺(tái)一般會(huì)融合前端PMS項(xiàng)目管理系統(tǒng)與后端財(cái)務(wù)核算、報(bào)表處理系統(tǒng)，通過(guò)業(yè)務(wù)流、數(shù)據(jù)流、信息流的無(wú)縫流轉(zhuǎn)支撐起集團(tuán)業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)端到財(cái)務(wù)端的全鏈接、財(cái)務(wù)端到業(yè)務(wù)端的全追溯，形成扁平化、開(kāi)放共享的生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)業(yè)財(cái)處理安全、可持續(xù)發(fā)展。

面對(duì)如此先進(jìn)的企業(yè)財(cái)務(wù)工作手段，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極探索“數(shù)智化”相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)工作與工作實(shí)際接軌，使學(xué)生在校園即可對(duì)財(cái)務(wù)共享工作內(nèi)容形成初步認(rèn)知，為就業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)定位，打造“數(shù)智化”教師團(tuán)隊(duì)

教師人才隊(duì)伍是做好“數(shù)智化”教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，打造“數(shù)智化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)化課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)利用課余時(shí)間，組織教師參加大數(shù)據(jù)、Python、機(jī)器人建模等先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)，教師先以學(xué)生的身份感受新知識(shí)的難易程度，形成自己的教學(xué)思路，這對(duì)于教師日后教學(xué)工作的展開(kāi)有極大的意義。

人工智能除了可以高效完成財(cái)務(wù)核算工作外，還可以利用一定的技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)據(jù)提取與清洗，而提取什么樣的數(shù)據(jù)，進(jìn)行什么樣的分析，這些需要財(cái)務(wù)人員進(jìn)行主觀判斷。因此，“數(shù)智化”只是工作手段，需要教師明確現(xiàn)階段教學(xué)定位應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，更科學(xué)、合理地安排教學(xué)任務(wù)。

（三）適時(shí)調(diào)整課程框架

本文初步構(gòu)建“數(shù)智化”時(shí)代課程框架，通過(guò)在高校實(shí)踐案例發(fā)現(xiàn)較多問(wèn)題，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，本文對(duì)課程框架進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以適用更多高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，具體課成框架如圖1所示：

圖1 課程框架優(yōu)化設(shè)計(jì)

（四）打造“數(shù)智化”實(shí)驗(yàn)室，助力職業(yè)化教育

打造“數(shù)智化”實(shí)驗(yàn)室可以極大地提升課堂效率，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作做全真的模擬，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中融入智能財(cái)務(wù)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索財(cái)務(wù)“數(shù)智化”實(shí)踐教學(xué)，積極推動(dòng)財(cái)務(wù)“數(shù)智化”教學(xué)盡快與社會(huì)實(shí)踐接軌，積極探索財(cái)務(wù)“數(shù)智化”應(yīng)用，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

智能財(cái)務(wù)的發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生巨大改變，面對(duì)這樣的變革，高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)必然要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行一定的課程優(yōu)化，通過(guò)不斷的實(shí)踐與改進(jìn)，“數(shù)智化”時(shí)代的到來(lái)，必會(huì)不斷更新大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，高職院校的教學(xué)成果也會(huì)越來(lái)越好。