勞動(dòng)教育融入高職院校信息類專業(yè)課程的實(shí)踐研究

徐偉 張曉峰

【關(guān)鍵詞】校企合作;勞動(dòng)教育;基地建設(shè);信息類專業(yè)

習(xí)近平總書記在2018全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（教職成[2020]7號(hào)），提出“將勞動(dòng)教育納入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，統(tǒng)籌勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育”。當(dāng)前的高職院校人才培養(yǎng)體系往往以專業(yè)技能水平培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)方面存在欠缺。在專業(yè)課程中融入與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生明白勞動(dòng)光榮，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的觀念，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。

（一）在數(shù)據(jù)交換與路由技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，參與到課程實(shí)施的全過(guò)程，促進(jìn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱“綱要”）。綱要主要面向?qū)W校，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。綱要中對(duì)勞動(dòng)教育的特征、勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動(dòng)教育途徑、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式等方面進(jìn)行了明確規(guī)定。因此，在課堂上，學(xué)生不再是聽講者，而是課程的組織者。通過(guò)自己實(shí)際操作，掌握交換機(jī)與路由器的配置及使用方法，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，領(lǐng)悟勞動(dòng)才是探索新知的最佳途徑。

（二）對(duì)于剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生而言，勞動(dòng)教育缺乏現(xiàn)象比較普遍，如厭倦勞動(dòng)，對(duì)體力勞動(dòng)者存在偏見，主要表現(xiàn)為生活自理能力差，不能吃苦，存在遲到早退現(xiàn)象。因此在專業(yè)課程中設(shè)立必要的勞動(dòng)項(xiàng)目（如整理實(shí)驗(yàn)耗材、打掃實(shí)驗(yàn)室、維護(hù)機(jī)房設(shè)施設(shè)備等），在學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)掘勞動(dòng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)。提升專業(yè)技能培養(yǎng)。

（三）在高職院校信息類專業(yè)中《數(shù)據(jù)交換與路由技術(shù)》課程是一門專業(yè)核心課程，課程以具備身心和諧、敬業(yè)誠(chéng)信和一定信息專業(yè)領(lǐng)域底蘊(yùn)和職業(yè)素養(yǎng)的匠心型人才;具備信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、較強(qiáng)信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`技能和解決信息領(lǐng)域?qū)嶋H問題的實(shí)踐型人才;具備團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、終身學(xué)習(xí)和信息項(xiàng)目實(shí)務(wù)管理能力的創(chuàng)新型和發(fā)展型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。首要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，幫助學(xué)生深入理解設(shè)備的配置及調(diào)試方法，將勞動(dòng)教育融入該課程有突出的促進(jìn)作用。

（四）在產(chǎn)教融合背景下。加快推進(jìn)信息類專業(yè)創(chuàng)新，助力黑龍江農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)服務(wù)黑龍江現(xiàn)代化智能農(nóng)業(yè)一線勞動(dòng)者。該課程對(duì)于培育學(xué)生創(chuàng)新能力和勞動(dòng)能力具有一定優(yōu)勢(shì)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施和實(shí)踐動(dòng)手將理論教學(xué)與實(shí)踐操作充分結(jié)合，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中探索創(chuàng)新方式方法，因此，在高職院校信息類專業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）在專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系中融入勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育要素，讓學(xué)生在上課規(guī)程中參與勞動(dòng)，深刻體會(huì)勞動(dòng)的高尚與樂趣，感受到智力與體力的相互作用，體會(huì)到勞動(dòng)的意義與價(jià)值，提高身體和心理素質(zhì)，健全思維與行動(dòng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐工作的能力，提高學(xué)生面對(duì)新問題、新變化、新環(huán)境時(shí)，身心狀態(tài)的適應(yīng)性。

（一）確定勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)體系，勞動(dòng)教育課程的設(shè)置應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。采用多種形式開展勞動(dòng)教育。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容都要確定明確的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

（二）勞動(dòng)教育與專業(yè)課程的融合，在專業(yè)課程中發(fā)掘勞動(dòng)要素。明確專業(yè)課程勞動(dòng)教育目標(biāo)。依靠專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐操作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，提高課堂教學(xué)效果。

（三）完善課程設(shè)計(jì)。將勞動(dòng)教育要素融入課程實(shí)施的課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，將勞動(dòng)教育要素有效添加到課程教學(xué)的引入、實(shí)施、評(píng)價(jià)各個(gè)步驟。

（一）勞動(dòng)教育目標(biāo)

將勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具備身心和諧、敬業(yè)誠(chéng)信和一定信息專業(yè)領(lǐng)域底蘊(yùn)和職業(yè)素養(yǎng)的匠心型人才;具備信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)、較強(qiáng)信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`技能和解決信息領(lǐng)域?qū)嶋H問題的實(shí)踐型人才;具備團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、終身學(xué)習(xí)和信息項(xiàng)目實(shí)務(wù)管理能力的創(chuàng)新型和發(fā)展型人才?！?/p>

在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)達(dá)成人才培養(yǎng)所需要的核心能力，核心能力中明確勞動(dòng)目標(biāo)的要求，“具備熟練運(yùn)用信息應(yīng)用領(lǐng)域所需的基本知識(shí)、基本技能及工具使用等基本能力;掌握信息應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)程序，并具備執(zhí)行、分析、解釋與應(yīng)用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力;具備完成信息應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)工作與其他人進(jìn)行有效溝通與團(tuán)隊(duì)合作的能力;具備確認(rèn)、分析及解決信息應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H技術(shù)問題的能力;具備信息檢索與處理能力，根據(jù)信息應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)變革，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力;具備理解、遵守通信職業(yè)規(guī)范，認(rèn)知社會(huì)規(guī)范與責(zé)任，具備良好社會(huì)道德責(zé)任及職業(yè)道德能力。”將核心能力對(duì)應(yīng)到每一門課程中，在課堂教學(xué)過(guò)程中明確課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和勞動(dòng)教育目標(biāo)。

（二）課程實(shí)施

1、課程內(nèi)容：課程以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念為基礎(chǔ)，介紹交換機(jī)與路由器的原理、使用及配置維護(hù)方法，以實(shí)際項(xiàng)目為案例。結(jié)合線上學(xué)習(xí)資源，提供大量的實(shí)踐操作視頻資料和操作文檔資料，課程中有效融入勞動(dòng)教育元素和課程思政要素，采用混合式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，共設(shè)置5個(gè)單元22個(gè)任務(wù)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況，應(yīng)充分利用線上教學(xué)資源，積極開展翻轉(zhuǎn)課程模式改革，通過(guò)資源平臺(tái)下發(fā)討論問題，學(xué)生自行完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和實(shí)踐操作內(nèi)容要求，線下以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，小組成員進(jìn)行討論，確定分工，每一位勞動(dòng)者都是項(xiàng)目實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，使勞動(dòng)教育目標(biāo)在課堂教學(xué)中達(dá)成。

3、考核評(píng)價(jià)：構(gòu)建可量化考核的勞動(dòng)教育指標(biāo)，在《數(shù)據(jù)交換與路由技術(shù)》的課程考核中增加了對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施效果的考核，包括勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)效果等。并將勞動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容融入到KPI考核體系中，凸顯勞動(dòng)教育的重要性。在課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)表中，增加工位整潔性、勞動(dòng)紀(jì)律和崗位規(guī)范等評(píng)價(jià)內(nèi)容。

將勞動(dòng)教育融入高職院校信息類專業(yè)課程，借助高職院校信息類課程的特點(diǎn)，立足學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施勞動(dòng)教育，注重勞動(dòng)精神與勞動(dòng)紀(jì)律的養(yǎng)成，勞動(dòng)教育需要與更多的課程融合，真正做到勞動(dòng)教育深入專業(yè)教學(xué)的每個(gè)角落，使勞動(dòng)教育的成果落到實(shí)處并進(jìn)行有效推廣。勞動(dòng)教育的開展要與校園社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)融合，以促進(jìn)其勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成。