對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行自信自強(qiáng)心理輔導(dǎo)的思考

唐雪英

摘要：近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)都得到了良好的發(fā)展，素質(zhì)教育也就顯得尤為重要，因此學(xué)校也愈加重視學(xué)生心理健康方面的發(fā)展。開展德育工作是推動(dòng)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵所在，需要教師在教育過程中開展有針對(duì)性且積極培養(yǎng)學(xué)生良好品德的教育工作。而初中生年齡正處于青春期階段，他們的內(nèi)心極為敏感，且不敢再大眾面前充分展現(xiàn)自己。并且，初中生的思想還未發(fā)展成熟，在遇到挫折后極易否定自己，這也嚴(yán)重影響了初中學(xué)生的健康發(fā)展。針對(duì)于此，本文對(duì)如何開展積極德育工作推動(dòng)初中學(xué)生自信自強(qiáng)心理成長(zhǎng)這一問題進(jìn)行深入研究，致力于推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;德育工作;自信自強(qiáng);心理成長(zhǎng)

引言：

在新課改背景下，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求逐漸增大，因此學(xué)校對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)工作也十分必要。德育工作有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，教師對(duì)初中生自信自強(qiáng)心理健康成長(zhǎng)也起到了決定性作用。所以，初中班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確自己所扮演的輔導(dǎo)角色，采用積極正向的方式推動(dòng)初中學(xué)生的心理成長(zhǎng)，使得學(xué)生以積極的心態(tài)開始下一步的生活和學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建師生交流平臺(tái)，滲透情感教育

就當(dāng)前來看，很多學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的管理理念來開展班級(jí)管理工作，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不信任的態(tài)度，并經(jīng)常采用命令的語(yǔ)氣去要求學(xué)生幫助自己處理一些工作，如果學(xué)生出現(xiàn)問題后，教師會(huì)采用十分嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教。以心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)在這種不被信任的環(huán)境下長(zhǎng)期成長(zhǎng)，使得日后學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生畏手畏腳的行為。為幫助建立學(xué)生的自信自強(qiáng)，教師需要給予學(xué)生一定的信任，相信學(xué)生可以做解決好生活或者學(xué)習(xí)中的事情。比如，在處理班級(jí)管理方面的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同商量解決對(duì)策，在商量的過程中，教師可以更加明確學(xué)生的處理能力[1]。此外，教師還可以積極組織班級(jí)文藝活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，教師對(duì)其進(jìn)行整合應(yīng)用到活動(dòng)過程中，進(jìn)而可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)班級(jí)小組進(jìn)行很好的統(tǒng)籌管理，一些學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)，而有的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，通過處理班級(jí)事務(wù)，教師可以觀察到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，因此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行一些事務(wù)的分配。通過此過程，班主任也實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生進(jìn)一步交流的目的，并從中了解了每位學(xué)生的長(zhǎng)處，同時(shí)也對(duì)學(xué)生增加了信任度，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而更好的幫助學(xué)生建立自信心。

二、營(yíng)造自信班級(jí)文化，強(qiáng)化自信意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)，加強(qiáng)自信班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造積極平等的班級(jí)氣氛，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中敢于展現(xiàn)自己，有助于學(xué)生自信心的建立。教師在營(yíng)造自信班級(jí)文化時(shí)，可以采用以學(xué)生為主體的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，建立民主的班級(jí)環(huán)境。比如：教師在完善班級(jí)管理制度的過程中，可以采用較為民主的形式，與學(xué)生一同建立班級(jí)管理制度，通過此方式，不僅可以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生在發(fā)表意見時(shí)感受到自己在集體中的重要作用，進(jìn)而形成自信意識(shí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從其他學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，給其他學(xué)生進(jìn)行取笑，這樣會(huì)使得此學(xué)生產(chǎn)生一定的自卑問題，因此會(huì)提出不能隨意取笑別人的建議。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的意見后，教師可以與學(xué)生一同商討這些意見的實(shí)用性。在商量期間，每位學(xué)生都可積極參與，發(fā)表自己的管理意見，通過民主式管理有助于學(xué)生建立自信心。同時(shí)，教師在營(yíng)造自信班級(jí)文化時(shí)，需要與學(xué)生建立平等機(jī)制，采用鼓勵(lì)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)。

三、采用自主管理模式，提高自強(qiáng)能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自主管理體系，在選取班干部時(shí)，不可過于注重一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用輪流做班干部的方式開展學(xué)生的管理工作。每位學(xué)生都可以感受到帶領(lǐng)同學(xué)一同進(jìn)步的重要性，并在擔(dān)任班干部的過程中提高自己的交流能力，充分表達(dá)自己的管理想法，為其他同學(xué)做好帶頭作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行班干部的擔(dān)任期間，可以會(huì)很多個(gè)同學(xué)和教師進(jìn)行深層次的交流，通過此方式有助于學(xué)生建立自強(qiáng)能力。同時(shí)，在擔(dān)任班干部期間，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流，拉近彼此之間的關(guān)系，遇到問題后及時(shí)與教師進(jìn)行交流，讓教師了解事情發(fā)生的經(jīng)過，幫助自己更好的處理班級(jí)事務(wù)。由此可見，學(xué)生在擔(dān)任班干部期間可以進(jìn)一步明確自己的能力，對(duì)集體起到模范帶頭作用，通過班干部的擔(dān)任體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)能力，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合所述，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步觀察學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立自信心，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理失衡的情況。教師可以通過德育工作的開展推動(dòng)初中學(xué)生的自信自強(qiáng)發(fā)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，給予學(xué)生足夠的信任，并且應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主管理體系，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)能力，促使學(xué)生得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰. 生命的精彩——初中生生命意識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（006）：651.

[2]張宏波， 王坤. 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高初中生自信心的有效途徑探究[J]. 知識(shí)文庫(kù)， 2019（1）：1.15629EBE-B971-48F1-8B55-D29BC33A3B95