小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索

張小琴

摘要：音樂課程具有鮮明的人文性、實(shí)踐性與審美性特征，這意味著感受與體驗(yàn)音樂是音樂教學(xué)中的重要手段。隨著基礎(chǔ)音樂課程改革的深入推進(jìn)，很多新型的教學(xué)策略逐漸涌現(xiàn)出來，體驗(yàn)式教學(xué)就是其中一項(xiàng)至關(guān)重要的舉措。體驗(yàn)式教學(xué)的基本組織流程就是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)通過引入各種情境或者創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而逐步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展。本文將具體闡述小學(xué)音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)思考了小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);音樂教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)可以被視為一種以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，體現(xiàn)出了對(duì)個(gè)體生命的關(guān)懷、尊重、提升、拓展，蘊(yùn)含著高度的生命意義和價(jià)值。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上不斷探索體驗(yàn)式教學(xué)策略與音樂課程之間的結(jié)合點(diǎn)。這樣一來，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過程的完善和優(yōu)化，從而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)過程

在長期以來的音樂課程中，教師通常會(huì)以結(jié)果為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)。在這種觀念指導(dǎo)下，教師往往更加關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解與掌握，而忽視了學(xué)生是否是通過一種具有魅力的學(xué)習(xí)過程掌握了相關(guān)知識(shí)。受此影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在一定的缺陷。而在這樣的過程中，必然難以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）學(xué)生主體性不明確

體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)基本特征就是主體性，盡管大部分教師通過研讀新課標(biāo)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師會(huì)直接進(jìn)行結(jié)論性知識(shí)的傳授，而學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行被動(dòng)接受和理解。長此以往，不但會(huì)影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且容易使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)

部分教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性有所忽視，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)就是講授學(xué)科知識(shí)，課堂教學(xué)的結(jié)束即意味著教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。同時(shí)，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，教師所采用的評(píng)價(jià)方式往往會(huì)存在一定的缺陷。受此影響，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）開展情感教育，促進(jìn)感性認(rèn)知

音樂作品中通常蘊(yùn)含著豐富的情感要素，只有對(duì)其中的情感要素進(jìn)行深入的挖掘，才能有效鍛煉學(xué)生的音樂審美能力，并且有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的形成與發(fā)展。為此，教師可以將情感教育融入音樂課程中。一般來說，小學(xué)音樂課程中的情感教育需要做到以下幾點(diǎn)：第一，優(yōu)化師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生的互動(dòng)，通過多元互動(dòng)的方式，有利于增強(qiáng)情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，從而充分發(fā)揮出情感因素的積極作用;第二，解讀創(chuàng)作背景。音樂作品具有鮮明的時(shí)代性特征，而這種特征也是小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的重要障礙，所以教師需要有意識(shí)地解讀音樂作品的創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵;第三，開展生活化教學(xué)。音樂作品與現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，有利于拉近音樂作品與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，從而使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解音樂作品中蘊(yùn)含的思想與情感。

（二）引導(dǎo)自主欣賞，尊重學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該逐步調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行自主性的知識(shí)探究活動(dòng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)建構(gòu)的全過程當(dāng)中。此外，考慮到小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚未完善，所以教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行適度點(diǎn)撥，這樣一來，可以使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。以《三個(gè)和尚》的教學(xué)為例，借助情境完成新課導(dǎo)入之后，教師可以組織學(xué)生自主進(jìn)行分段欣賞，并進(jìn)行適度點(diǎn)撥。如，在欣賞“小和尚”主題音樂時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題：這段音樂的情緒、速度是怎樣的？你可以從這段音樂中聽到哪些打擊樂器？這段音樂的主奏樂器是什么？這段音樂主要是為了表現(xiàn)哪個(gè)和尚的形象？音樂是如何表現(xiàn)人物形象的？利用這些問題，可以給學(xué)生的思考過程提供一定的線索，從而使其自主探究活動(dòng)更加有的放矢。相對(duì)于盲目性的自主探究，適度的點(diǎn)撥可以幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)流程

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)過程的完善。在體驗(yàn)式教學(xué)中，需要以多元化教學(xué)原則為指導(dǎo)組織教學(xué)評(píng)價(jià)，唯有如此，才能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，評(píng)價(jià)主體多元化。為了在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與相互評(píng)價(jià);第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)著眼于音樂能力的不同側(cè)面，比如音樂感受能力、音樂節(jié)奏感、音樂記憶與表現(xiàn)能力等;第三，評(píng)價(jià)方法多元化。評(píng)價(jià)具有不同的功能，為了在不同教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，需要綜合使用診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。

（四）組織音樂創(chuàng)編，深化音樂感悟

音樂學(xué)科具有實(shí)踐性的特征，所以音樂創(chuàng)造是音樂課程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生審美體驗(yàn)與音樂認(rèn)知，往往是在親身參與中形成與提高的。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些不同形式的音樂創(chuàng)編活動(dòng)，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通常來講，小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)編活動(dòng)主要有以下幾種形式：第一，創(chuàng)編歌詞。歌詞是表達(dá)音樂情感的直接要素，所以可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所思所想創(chuàng)編合轍押韻、情深意實(shí)的歌詞。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力;第二，創(chuàng)編旋律。音樂課程中通常會(huì)學(xué)習(xí)一些固定的節(jié)奏型，在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿或者自由的創(chuàng)作;第三，創(chuàng)編舞蹈。肢體動(dòng)作可以促進(jìn)音樂情感的表達(dá)，所以可以讓學(xué)生結(jié)合音樂作品的內(nèi)容自主創(chuàng)編舞蹈。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，而且可以通過載歌載舞的方式增強(qiáng)課堂的活力。

三、結(jié)束語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握體驗(yàn)式教學(xué)的組織方法，并將其融入于教學(xué)活動(dòng)全過程當(dāng)中。同時(shí)，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還需要及時(shí)加以調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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