落實(shí)智慧管理，共享陽光校園

李蘊(yùn)芝 梁永輝

【摘要】廣州自2015年起，通過連續(xù)四年對中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價體系進(jìn)行探索實(shí)踐和健全完善，已初步構(gòu)建起中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的廣州模式。2020年評價項(xiàng)目在總結(jié)往年廣州市綜合素質(zhì)測評成果上，再次開啟對測評指標(biāo)體系迭代更新。廣州市海珠區(qū)大江苑小學(xué)于2016年連續(xù)三年參與了該項(xiàng)目，學(xué)校處在良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，2020年被廣州市海珠區(qū)選為跟蹤測評結(jié)果的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，繼續(xù)參加廣州市智慧陽光測評。本文根據(jù)新的測評體系得出的學(xué)校的測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀，并根據(jù)學(xué)校存在的優(yōu)勢劣勢進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用評價結(jié)果診斷現(xiàn)狀，對評價結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的歸因，以陽光評價助推學(xué)校教育。

【關(guān)鍵詞】陽光評價;學(xué)校管理;教育改革

廣州作為國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，自2015年起，通過連續(xù)四年對中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價體系進(jìn)行探索實(shí)踐和健全完善，已初步構(gòu)建起中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的廣州模式。2020年評價項(xiàng)目在總結(jié)往年廣州市綜合素質(zhì)測評成果上，再次開啟對測評指標(biāo)體系迭代更新。

我校自2016年起，已經(jīng)連續(xù)三年參加廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價測評，在三次測評中我校各項(xiàng)指標(biāo)逐年提升，學(xué)校處在良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，在2020年，我校被海珠區(qū)選為跟蹤測評結(jié)果的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，繼續(xù)參加廣州市智慧陽光測評。本次參加測評的是我校三年級1、2、3班共119名學(xué)生及其家長和三個班的所有任課教師和校長。主要對德、智、體、美、勞、學(xué)校認(rèn)同等6大維度82項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)測評。期中，基于PISA模式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀三個方面的素養(yǎng)水平測評。下面，我們將根據(jù)學(xué)校的測試結(jié)果和實(shí)際情況，對在校學(xué)生和學(xué)校的教育教學(xué)改進(jìn)措施進(jìn)行了分析探討。

一、解讀報告，分析數(shù)據(jù)，明晰優(yōu)勢

（一）學(xué)校整體情況分析

學(xué)校整體發(fā)展采用學(xué)生綜合發(fā)展水平指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要從六個方面以相同權(quán)重測量，每個方面都是構(gòu)成學(xué)生綜合發(fā)展水平指數(shù)的分指數(shù)。學(xué)生綜合發(fā)展水平指數(shù)越接近1，表明學(xué)生綜合素質(zhì)水平發(fā)展越高。其中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)越接近1，代表學(xué)生的負(fù)擔(dān)感受越輕;其余5個方面指數(shù)越接近1，代表學(xué)生發(fā)展越好。

1.從上表數(shù)據(jù)整體來看（見圖1），在此次陽光評價中，我校學(xué)生六大方面的綜合發(fā)展水平指數(shù)均高于市、區(qū)，特別是身心健康水平指數(shù)比市和區(qū)分別超出0.06和0.03，學(xué)業(yè)發(fā)展水平指數(shù)比市和區(qū)分別超出0.1和0.06。這說明我校學(xué)生在身心健康和學(xué)業(yè)水平這兩方面表現(xiàn)尤為突出。

2.我校學(xué)生雖然六大方面的綜合發(fā)展水平高于市、區(qū)，但是在看到成績的同時，我們也看到學(xué)校自身的不足。上表中，我校勞動實(shí)踐的數(shù)據(jù)需要引起我們注意的，我校其它指數(shù)都高于市、區(qū)水平，但勞動實(shí)踐指數(shù)基本與市持平，但低于區(qū)的水平。

我們認(rèn)為，一所學(xué)校要想得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，繼續(xù)保持良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，必須對學(xué)校存在的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用評價結(jié)果診斷現(xiàn)狀，對評價結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸因。這樣才能在分析中尋找經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以陽光評價助推學(xué)校教育。

（二）身心健康水平指數(shù)分析

身心健康水平包含身體健康水平和心理健康水平兩個關(guān)鍵性指標(biāo)。因?yàn)闇y評系統(tǒng)沒有讓各所實(shí)驗(yàn)學(xué)校上傳國家健康體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，因此缺少身體形態(tài)機(jī)能的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但我校參加廣州市2020年體質(zhì)健康抽測，抽測五年級學(xué)生成績名列前茅，優(yōu)良率達(dá)到68.75%，在全區(qū)榮獲一等獎，這說明我校學(xué)生的身體健康水平在全區(qū)的前列。

健康生活方式和安全意識與行為這兩方面，我校的得分、達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率均高于市和區(qū)（見圖2），健康生活方式得分比市、區(qū)超6.56和3.09，達(dá)標(biāo)率超市、區(qū)12.14%和4.65%，優(yōu)秀率超市、區(qū)15.62%和8.21%。而安全意識與行為得分比市、區(qū)超2.49和2.04，達(dá)標(biāo)率超市、區(qū)2.82%和1.83%，優(yōu)秀率超市、區(qū)9.14%和8.35%。這些數(shù)據(jù)都表明我校學(xué)生的生活方式健康，安全意識很強(qiáng)，這些都對學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄有促進(jìn)的作用，同時也說明我校在體育、健康教育和安全教育都抓得十分扎實(shí)。

我校學(xué)生在心理健康和情緒行為調(diào)控、壓力應(yīng)對的得分、達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率也均高于市、區(qū)，在抽測學(xué)校中居于中等水平（見圖3）。這三項(xiàng)數(shù)據(jù)說明我校學(xué)生不但擁有強(qiáng)健的體魄，而且在心理方面十分健康。這跟我校重視心理健康教育，落實(shí)輔導(dǎo)偏常生，做好個案輔導(dǎo)，并邀請社工進(jìn)校園，開展心理健康課有密切的關(guān)系。

（三）學(xué)業(yè)發(fā)展水平分析

1.學(xué)會學(xué)習(xí)指數(shù)分析

學(xué)業(yè)發(fā)展水平主要測評學(xué)會學(xué)習(xí)和知識技能（學(xué)科素養(yǎng)）方法兩個關(guān)鍵性指標(biāo)，從學(xué)會學(xué)習(xí)這3個子指標(biāo)的具體數(shù)據(jù)看（見圖4），我校三年級學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出市和區(qū)，特別是學(xué)習(xí)動機(jī)中的求知進(jìn)取這項(xiàng)正向指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出市區(qū)水平，而喪失學(xué)習(xí)動機(jī)這項(xiàng)負(fù)向指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市區(qū)水平。這說明我校學(xué)生對學(xué)習(xí)是充滿興趣，求知欲望強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)能力中的工作記憶能力比市區(qū)高出一大截，相信這跟我校開展傳統(tǒng)國學(xué)課程，讓學(xué)生天天誦讀經(jīng)典有一定的關(guān)系。我校學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)各方面的指標(biāo)都具有一定的優(yōu)勢，而這一指標(biāo)的優(yōu)勢也作用于學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)，使我校學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)這一指標(biāo)的數(shù)據(jù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出市、區(qū)水平。

2.學(xué)科素養(yǎng)指數(shù)分析

學(xué)科素養(yǎng)測評通過評估學(xué)生的科學(xué)、閱讀、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要確定學(xué)生是否能夠重現(xiàn)知識，而且還要考察他們從所學(xué)知識中推斷出的知識，并將其應(yīng)用到學(xué)校內(nèi)外不熟悉的環(huán)境中的能力。從本次素養(yǎng)測評的結(jié)果來看（見表2），我校學(xué)生閱讀素養(yǎng)均值比區(qū)高出78.66分，前5%的學(xué)生和后5%的學(xué)生分別比區(qū)高出30分和130多分;科學(xué)素養(yǎng)學(xué)生均值比區(qū)高出147.02，前5%的學(xué)生和后5%的學(xué)生分別比區(qū)高出10分和100多分;數(shù)學(xué)素養(yǎng)平均分比區(qū)高出16.96，最低分比區(qū)的最低分高出45分。這些數(shù)據(jù)表明我校學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)排在區(qū)的前列，而且成績超過區(qū)的平均水平一大截。從后5%的學(xué)生成績與區(qū)對比看，我校并不存在學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，他們的成績基本排在區(qū)的平均水平，從而這部分學(xué)生把我校的平均分值拉高。另外，這三個素養(yǎng)的離散系數(shù)都十分接近，分別為0.12、0.12、0.11，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于區(qū)水平，這也說明我校學(xué)生學(xué)業(yè)水平個體差異不大，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都十分平均。

根據(jù)學(xué)生在素養(yǎng)測評上的表現(xiàn)，本次測評將學(xué)生分為三種等級（高、中、基礎(chǔ)）。（見圖5）我校閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)高等級的占比分別高出區(qū)的11.18%、56.43%、45.51%，低等級占比都比區(qū)低23%左右。數(shù)據(jù)表明，我校高等級學(xué)生占比大，低等級學(xué)生占比低，高等級學(xué)生尤其在科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)這兩項(xiàng)理科思維的指標(biāo)占比更加明顯，而且低等級占比的這類學(xué)生，他們的得分也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于區(qū)的平均水平。這些數(shù)據(jù)都表明我校學(xué)業(yè)水平在區(qū)的前列，同時也說明我校在培優(yōu)輔差這方面的工作有成效。

二、科學(xué)歸因，調(diào)研驗(yàn)證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

我校只是一所普通的學(xué)校，學(xué)生生源不算很好，大多是二沙島原住民的后代，客村的村民后代，建校的歷史也不長，文化底蘊(yùn)不算深厚，那為什么在這次陽光測評各項(xiàng)指標(biāo)，特別是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平能夠在市、區(qū)名列前茅呢？回顧我校之前連續(xù)三年參加廣州市陽光測評，我校學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面都取得亮眼的成績（見圖6），為什么我們能夠一直保持著這么穩(wěn)定的成績呢？我們通過交互分析，厘清品德發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、教師教學(xué)、校園文化、學(xué)習(xí)時間投入、作業(yè)、閱讀、家庭教育支持對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在支持路徑，揭示我?！拔逵⑴e”、全面發(fā)展的實(shí)證成果。這些經(jīng)驗(yàn)為落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)家校共同提升教育水平，進(jìn)一步推動“雙減”工作，做好五項(xiàng)管理提供了精準(zhǔn)的工作與決策支撐。

（一）非學(xué)業(yè)指標(biāo)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系分析

為探索非學(xué)業(yè)指標(biāo)對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響關(guān)系，本次測評采用相關(guān)分析、多層回歸分析研究非學(xué)業(yè)指標(biāo)與學(xué)生知識技能（學(xué)科素養(yǎng)）之間的數(shù)量關(guān)系，以使得統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果對一線教育教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)與操作意義。

根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)成績、測評結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)因素與本校學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間存在相互作用關(guān)系，即提高這些因素的發(fā)展水平，學(xué)業(yè)表現(xiàn)也呈現(xiàn)上升。其中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為負(fù)向關(guān)聯(lián)，學(xué)生主觀負(fù)擔(dān)下降，學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)上升。數(shù)值的絕對值越大，就越應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。而影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的非學(xué)業(yè)因素主要集中在藝術(shù)素質(zhì)和身心發(fā)展水平。其中，藝術(shù)素質(zhì)與閱讀素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性都是排序第一，相關(guān)性數(shù)值分別為0.35和0.15;藝術(shù)素質(zhì)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)排序第二，數(shù)值為0.12。而身心發(fā)展水平在閱讀素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)都是排序第二，數(shù)值為0.26和0.14;在數(shù)學(xué)素養(yǎng)排序第四，數(shù)值為0.1。由此說明，我校取得學(xué)業(yè)發(fā)展水平優(yōu)異成績的原因就是我校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和身心發(fā)展水平指數(shù)都很高（見圖1）。一個擁有健康體魄、樂觀心態(tài)、高雅情操和欣賞能力的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)不會差到哪里去。

在學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)這一方面，我校呈現(xiàn)是負(fù)數(shù)，這充分說明我校開展有效作業(yè)、分層作業(yè)和作業(yè)評價的研究方面初見成效。同時也表明我校嚴(yán)格執(zhí)行國家法規(guī)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面做了不少努力。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕，可以有更多的時間發(fā)展其它方面的素質(zhì)，有力地保障了學(xué)生的健康、全面發(fā)展。這次測評結(jié)果也為我校一直秉承“綠色江苑，陽光兒童”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)辦學(xué)方向提供一個有力數(shù)據(jù)的支撐，同時也為今后落實(shí)“雙減”政策，堅(jiān)持“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)指明方向。

（二）陽光體育強(qiáng)健體魄，綠色課題健康身心

1.足球特色提高學(xué)生健康體質(zhì)

綜上數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生的身心健康水平各項(xiàng)指標(biāo)均在抽測學(xué)校的前列，究其原因，是我校開展足球特色活動起到極大的作用。學(xué)校開辦初期，根據(jù)學(xué)生大多來自二沙島拆遷居民的子女，身體素質(zhì)較好的特點(diǎn)，學(xué)校以培養(yǎng)足球小將特色人才為突破口，拉開了素質(zhì)教育的帷幕，也開始了學(xué)校足球特色項(xiàng)目的積淀過程，培養(yǎng)了一批又一批的足球苗子，足球項(xiàng)目特色突顯，在市、區(qū)享有一定的聲譽(yù)，學(xué)校于2016年成為全國中小學(xué)校園足球特色學(xué)校、廣州市足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。

我校每個年級都組建了一支精英校隊(duì)，每一支隊(duì)伍都有1名足球教練負(fù)責(zé)訓(xùn)練，足球隊(duì)每周訓(xùn)練4天，每天不少于90分鐘，寒暑兩假照常訓(xùn)練。我校編寫了《快樂足球》校本教材，我們邊研究邊實(shí)踐。所有班級每周都能保證有一節(jié)足球課，每個班級都設(shè)有男、女子足球隊(duì)，每學(xué)年學(xué)校都舉辦一次全校性的班級足球聯(lián)賽、社區(qū)足球賽（家長、教師、街道派出所）和跟姐妹學(xué)校（香港浸信會聯(lián)會小學(xué)）的友誼賽。通過形式多樣的比賽，增加學(xué)生對足球的了解與喜愛，激發(fā)了我校家長、學(xué)生共同參與足球活動的濃厚興趣和持久的運(yùn)動熱情，用足球文化感染人，營造了學(xué)校良好的足球氛圍。

學(xué)校編排的快樂足球健身操成為了全校學(xué)生喜愛的一個體育項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)做到了全校學(xué)生人手一個足球。在每天的大課間活動時段，全校學(xué)生都會集中到操場一起做快樂足球健身操。學(xué)生在快樂足球操中獲得了健康，傳承著體育精神，也享受著陽光、快樂的童年。正因?yàn)槲倚Ｒ恢币詠韴?jiān)持足球?yàn)樘厣宰闱驇诱鶎W(xué)校的體育發(fā)展。因此，我校學(xué)生的體質(zhì)健康水平一直在全區(qū)的前列。我校每個學(xué)生都熱愛運(yùn)動，在運(yùn)動中揮灑汗水，舒緩壓力，享受運(yùn)動的樂趣。每個學(xué)生都是陽光、樂觀、向上的。運(yùn)動讓我們的每個學(xué)生不但身體健康，心理也健康。

2.課題研究培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)

“健康不僅是軀體沒有疾病，同時還包括心理健康和對社會、自然環(huán)境適應(yīng)上的和諧”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康。隨著社會發(fā)展，尤其是學(xué)校目前暫時還是以獨(dú)生子女為主、單親家庭子女的增多，學(xué)生中孤僻自私、自閉自傲、自卑消沉、意志脆弱等現(xiàn)象也屢見不鮮，部分學(xué)生缺乏挫折教育，缺少積極樂觀地面對生活的“陽光心態(tài)”，遇到困難挫折抗壓能力低，這是我們教育共同面對的現(xiàn)狀。基于小學(xué)教育面對的新問題，我校于2014年成功申報了“綠色江苑? 陽光兒童——大江苑小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校的行動研究”區(qū)級課題，學(xué)校分別從綠色管理、綠色德育、綠色課堂教學(xué)、綠色家校和綠色體育校本課程這五個方面形成了學(xué)校的五個二級子課題。以學(xué)校課題引領(lǐng)子課題研究，從研究目標(biāo)、方法步驟上指導(dǎo)各科組的子課題開展行動研究，各科組子課題的成員也一步一個腳印扎實(shí)開展子課題的日常研究工作，從中隊(duì)活動到課堂教學(xué)實(shí)踐到校本課程的實(shí)施，踐行著自己的“陽光兒童”培養(yǎng)計(jì)劃，從而在學(xué)校層面顯示出濃厚的綠色教育教學(xué)氛圍。

通過綠色管理，我校培養(yǎng)了一支陽光的教師團(tuán)隊(duì)，陽光教師團(tuán)隊(duì)正以其積極、樂觀、正直、陽光……影響著一代一代的學(xué)生;綠色德育，學(xué)校已經(jīng)形成深厚的綠色德育氛圍，促進(jìn)“陽光兒童”的培養(yǎng)，以喚醒小學(xué)生良好的心理品質(zhì)、道德意識和行為習(xí)慣;德育活動引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得道德體驗(yàn)，養(yǎng)成陽光心態(tài)和文明習(xí)慣。我們努力為學(xué)生成長、為身心健康的“陽光兒童”保駕護(hù)航。大江苑小學(xué)堅(jiān)持在家校合作領(lǐng)域不懈努力，綠色家校教育所形成的教育合力促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的蓬勃發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生陽光快樂成長。

（三）綠色教育初顯成效，“陽光兒童”茁壯成長

1.綠色管理入人心

學(xué)校的工作千頭萬緒，借著學(xué)校課題研究的一個方面——綠色管理的研究，我校從抓好管理入手，把學(xué)校近年來制訂的各方面工作的綠色管理制度加以提煉，形成了一個完整的管理體系?！盁o規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范的管理引領(lǐng)師生在校園生活中形成一種健康向上的生活態(tài)度和生活方式，讓教育充滿生命情懷。

2.綠色德育展光彩

學(xué)校通過開展豐富多彩的綠色德育實(shí)踐，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境、人文環(huán)境中陶冶情操，在潛移默化中成為一個身心健康、快樂生活的“陽光兒”童。學(xué)校堅(jiān)持每月舉行一個德育主題活動;學(xué)校堅(jiān)持開展“知我廣州 愛我廣州”學(xué)生社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;學(xué)校引進(jìn)廣州市穗星社會工作服務(wù)中心的社工駐校，為學(xué)生服務(wù)（個案輔導(dǎo)、咨詢輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、心理健康課等），從第三方的角度為學(xué)生們解決了很多學(xué)習(xí)與生活的難題，成了學(xué)校教育的有益補(bǔ)充;學(xué)校充分利用社區(qū)及家長資源，開拓課程學(xué)習(xí)的新形式，開設(shè)了家長百科講壇活動，為學(xué)生拓展了視野，增廣了見聞，受到學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)校的德育工作形成了以學(xué)校為主、以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為依托的三結(jié)合全方位育人的德育工作新格局。

3.綠色課堂顯活力

“綠色課堂”的核心價值是人的可持續(xù)性發(fā)展，是通過對人的關(guān)注、關(guān)懷與提升開展課堂學(xué)習(xí)的過程和方法。經(jīng)過幾年的綠色課堂實(shí)踐研究，綠色課堂所共同營造出來的氛圍就是寬松、和諧、民主，學(xué)生在輕松、愉悅中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生均能在集體中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)能量交換，在充滿生命力的課堂里可持續(xù)發(fā)展。在這個過程中也形成一種相互尊重、相互包容、相互學(xué)習(xí)、相互成長的新型師生關(guān)系。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松。

4.綠色家校相融合

目前，學(xué)校的家校合作呈現(xiàn)家校融合的狀態(tài)。學(xué)校不再是簡單地讓家長成為監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而是讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)班級、走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理工作，了解教育的發(fā)展趨勢，了解學(xué)生的發(fā)展動向，讓家長主動參與到學(xué)校教育教學(xué)過程中。充分調(diào)動家長資源，把教育從校內(nèi)延伸至家庭。學(xué)校和家長一起共同關(guān)注，促進(jìn)每一個學(xué)生都能陽光、健康地成長。

5.藝術(shù)活動添色彩

在全球范圍內(nèi)，教育界有一個普遍共識：音樂、體育、美術(shù)，這些東西能讓學(xué)生真正成為一個全面發(fā)展的人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。我校一直堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走體藝雙馨的特色道路。學(xué)校以班級為重點(diǎn)，在開齊、上好音樂、美術(shù)等課程的同時，大力推廣體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，讓每一個中小學(xué)生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能。建立聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、書法等多種課外藝術(shù)活動興趣小組，同時組建學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，發(fā)揮藝術(shù)特長學(xué)生的骨干作用。學(xué)校每年都組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽和藝術(shù)節(jié)等活動，為學(xué)生的健康成長搭建平臺。

6.“陽光兒童”樂成長

學(xué)校始終把學(xué)生放在教育的主體地位，把培養(yǎng)陽光學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展作為教育的首要任務(wù)，這是學(xué)校綠色教育，培養(yǎng)“陽光兒童”所追求的終極價值。學(xué)校制訂了不同年段的“陽光兒童”的評價標(biāo)準(zhǔn)，用“陽光兒童”的評價標(biāo)準(zhǔn)來檢測日常的綠色教育教學(xué)工作成效。學(xué)校希望教師通過“陽光兒童”的評價標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)研究工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，也希望學(xué)生能夠在“陽光兒童”的評價標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，陽光、健康地成長。

三、明晰劣勢，制訂措施，采取行動

（一）勞動實(shí)踐指數(shù)分析，明晰劣勢

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸俺浞终J(rèn)識新時代培養(yǎng)社會注意建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求?！币虼耍?020年廣州市陽光測評新增了“勞動實(shí)踐”維度，并從“勞動觀念與態(tài)度”“勞動習(xí)慣與技能”“勞動情感與品質(zhì)”三個關(guān)鍵性指標(biāo)角度，對學(xué)生勞動實(shí)踐的情況進(jìn)行檢測和評價。（見圖7）從下表的數(shù)據(jù)顯示，我校三個指標(biāo)都低于區(qū)，特別是勞動情感與品質(zhì)，比區(qū)低了0.26。這與我校其余各項(xiàng)指標(biāo)均在區(qū)優(yōu)秀水平以上的表現(xiàn)不相符。

（二）把脈問診，找出原因

我校一直都重視學(xué)生的德育，綠色德育也顯成效，品德發(fā)展水平的指數(shù)也處于優(yōu)勢，但為什么我校勞動實(shí)踐指數(shù)卻與區(qū)有一定的差距呢？這與我們平時所做的大量工作沒有成正比。于是，我校行政班子和綜合科組馬上對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸因分析。（見圖8）從下圖中我們發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生勞動觀念與態(tài)度較其余各項(xiàng)均值較高，說明學(xué)生能夠?qū)趧訉?shí)踐有較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，已形成較為積極的勞動意識。但其余兩項(xiàng)的指標(biāo)均低于區(qū)，特別是勞動技能更低，說明我校的學(xué)生勞動技能不夠熟練，“熱愛勞動”的良好品質(zhì)和“主動勞動”的習(xí)慣還未養(yǎng)成。

根據(jù)這些數(shù)據(jù)，學(xué)校對綜合科組進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校在開展勞動實(shí)踐教育中存在幾個問題：

1.學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織教師制訂每個年級勞動技能需要達(dá)成的目標(biāo)，因此培養(yǎng)學(xué)生勞動實(shí)踐沒有目標(biāo)，比較盲目。

2.學(xué)校因?yàn)榻暌驗(yàn)閷W(xué)生生源激增，每年都需要擴(kuò)班，導(dǎo)致沒有勞動實(shí)踐的專用場室，更不要說班級的勞動實(shí)踐基地，因此學(xué)生沒有實(shí)踐的場地。

3.科學(xué)教師和綜合實(shí)踐教師沒有重視勞動教育課，因?yàn)闆]有教材的原因，導(dǎo)致他們上課沒有計(jì)劃性，比較隨意。

（三）制訂措施，采取行動

1.改變觀念，提高認(rèn)識

學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)，讓教師知道勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義：一是貫徹落實(shí)新時代黨對勞動教育的新要求。二是勞動育人功能亟待加強(qiáng)。三是學(xué)生全面發(fā)展的需要。要明確《意見》從思想認(rèn)識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個方面面向全體學(xué)生提出了勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)。只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，思想重視了，目標(biāo)明確了，那么我們的勞動實(shí)踐教學(xué)才能貫徹落實(shí)。

2.設(shè)置課程，保證時間

落實(shí)勞動教育需要依托課程，必須有一定的時間做保證。在課程設(shè)置上，《意見》突出強(qiáng)調(diào)“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置”，構(gòu)建勞動教育課程體系。因此，我校優(yōu)化了綜合實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，把勞動實(shí)踐放在綜合實(shí)踐的教學(xué)體系中。并組織綜合實(shí)踐科和科學(xué)科教師通過教研，根據(jù)每個年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，從勞動觀念與態(tài)度、勞動習(xí)慣與技能、勞動情感與品質(zhì)這三個維度，制訂各個年段的學(xué)生勞動實(shí)踐目標(biāo)。下一階段，我們將繼續(xù)組織教師根據(jù)校情編寫勞動實(shí)踐的校本教材。

從在勞動教育時間上，根據(jù)《意見》的規(guī)定，我校為了讓學(xué)生有充足的勞動實(shí)踐時間和機(jī)會，作出以下安排：一是每周安排1個課時的勞動實(shí)踐課;二是規(guī)定每個年段學(xué)生在家參加家務(wù)勞動的時間和任務(wù)。根據(jù)年段不同，參加家務(wù)勞動的時間不一樣，家務(wù)勞動內(nèi)容不一樣;三是在每個學(xué)年的五一勞動節(jié)前組織一次全校性的勞動周。

3.開展活動，提高技能

學(xué)校德育處結(jié)合學(xué)校的德育計(jì)劃，積極組織開展校內(nèi)外勞動教育活動，從而提高學(xué)生的勞動觀念和技能，激發(fā)學(xué)生熱愛的勞動的情感。

（1）積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，在日常生活中滲透勞動教育。

（2）大力開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)、俱樂部活動，進(jìn)行手工制作、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾等實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生勞動興趣。

（3）廣泛組織以勞動教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學(xué)生勞動意識。

（4）組織校外勞動實(shí)踐，結(jié)合研學(xué)旅行、隊(duì)日活動和社會實(shí)踐活動，組織學(xué)生學(xué)農(nóng)、參加公益勞動與志愿服務(wù)。

4.加強(qiáng)家庭勞動教育

“家長是孩子的第一任老師”，家庭是實(shí)施勞動教育的重要場所。因此，學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校等形式向家長宣傳勞動教育的重要性和意義，希望家長能配合學(xué)校在家中做好學(xué)生的勞動教育，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。學(xué)校安排適量的勞動家庭作業(yè)，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力所能及的家務(wù)。鼓勵學(xué)生積極參加家務(wù)勞動，教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做，引導(dǎo)學(xué)生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。

通過對此次陽光評價測試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們明晰了自己的優(yōu)勢和劣勢，在總結(jié)成績經(jīng)驗(yàn)的同時，通過復(fù)盤，找到劣勢的問題所在，并根據(jù)現(xiàn)今“雙減”政策，制訂措施，采取行動，希望在下一階段的陽光評價測評中，能夠取得更好的成績，為海珠教育添光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央 國務(wù)院.中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（01）.

[2]廣州2020年度智慧陽光評價反饋會暨新學(xué)年啟動會召開新聞簡訊[OL].https：//gd.sina.com.cn/jiaoyu/2021-09-26/detail-iktzscyx6467340.shtml.

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