立足“雙減”變革初中生物教學(xué)

丘敏華

關(guān)鍵詞：立足;雙減變革;初中生物

引言

雙減政策是對(duì)于義務(wù)教育的變革，要能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)當(dāng)面進(jìn)行育人，并且讓學(xué)生能夠通過(guò)在課上的一些活動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目的，教師也要提高自己的教學(xué)效率。在初中階段的學(xué)生，他們正處于青春期，并且逐漸的形成人生觀，世界觀和價(jià)值觀，所以在整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

在給學(xué)生進(jìn)行初中生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以自主獨(dú)立的展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)理念，教師可以利用當(dāng)下的一些農(nóng)村產(chǎn)品，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，培養(yǎng)學(xué)生在生活方面的認(rèn)知，使他們能夠正確的把生物知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物當(dāng)中的某些知識(shí)點(diǎn)與生活是比較接近的，在這種情況下，教師就能使學(xué)生充分提高對(duì)于初中生物的興趣，讓他們能夠自主獨(dú)立的查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)正確的生物綜合素養(yǎng)。

例如，在北師大版本初二生物上冊(cè)的第十八章《生物圈中的微生物》中微生物與人類生活的聯(lián)系教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在自己家里自制一些泡菜，酸奶或者是果酒。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)把這些知識(shí)性充分的學(xué)習(xí)之后，在家里尋找到相應(yīng)的材料進(jìn)行制作，讓他們?cè)诔晒χ螅严鄳?yīng)的作品帶到學(xué)校里進(jìn)行品嘗，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們提高積極性，去自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)微生物知識(shí)也能夠進(jìn)行充分的理解。老師在讓學(xué)生進(jìn)行食品制作，讓他們能夠把食品當(dāng)中發(fā)生作用的微生物進(jìn)行標(biāo)注，并且把微生物的一些習(xí)性特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣能讓學(xué)生在制作的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)生物知識(shí)也能夠進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、基于政策，構(gòu)建趣味課堂

雙減政策主要是要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外的補(bǔ)課負(fù)擔(dān)，在這種情況下，教師要能夠更好的提高學(xué)生在課堂上的專注度，讓他們?cè)谡n堂上能夠把把生物知識(shí)進(jìn)行充分的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的自主性。所以教師要能夠利用各種各樣的方式，使學(xué)生能夠參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中。構(gòu)建趣味課堂就能很好的達(dá)到雙減政策的目的，讓學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)，把一些知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行及時(shí)的運(yùn)用。趣味課堂能夠很好的激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的探索欲，也能提起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們之間進(jìn)行共同的探討和交流，合作的完成一件事，能夠迅速的培養(yǎng)與人交往的能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何的團(tuán)結(jié)合作。

例如，在北師大版初二生物上冊(cè)的第十六章《動(dòng)物的行為》中社群行為的講解過(guò)程當(dāng)中，教師就可以給學(xué)生布置觀察蜜蜂生活的任務(wù)，讓他們可以在本地學(xué)校附近的一些養(yǎng)蜂人身邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的汲取，讓他們?nèi)ピ儐?wèn)工蜂，蜂王等一系列的知識(shí)。讓學(xué)生在3到4月份的開(kāi)花季節(jié)去了解這些知識(shí)，能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，也可以讓他們?cè)谏町?dāng)中去了解這些知識(shí)與自己生活當(dāng)中的聯(lián)系。在讓學(xué)生去觀察生活時(shí)，要能夠給他們進(jìn)行相應(yīng)的分組，給每一個(gè)組下發(fā)一張表格，讓他們能在表格上填寫(xiě)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和自己所了解到的東西。在上課時(shí)，讓不同小組之間去交流自己在養(yǎng)蜂人身邊學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，教師也要加入討論，與學(xué)生共同探究。基于雙減政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行相關(guān)的討論和學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造一個(gè)和諧有序的課堂氛圍。

三、課外拓展，結(jié)合農(nóng)村特色

在進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能夠充分地給學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的課外知識(shí)，讓學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)對(duì)于生物的敏感性。在南方農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生到室外進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)搜集以及實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師要能帶領(lǐng)學(xué)生去尋找與課本聯(lián)系的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。對(duì)于教材中的每一個(gè)知識(shí)，教師要能夠去給學(xué)生進(jìn)行趣味的講解，使學(xué)生能夠在課后去尋找相應(yīng)的方式，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

例如，在北師大版本初中生物八年級(jí)上冊(cè)的第十九章《生物的生殖和發(fā)育》中，給學(xué)生講解傳粉與受精的知識(shí)時(shí)，不僅要把整個(gè)過(guò)程給學(xué)生進(jìn)行充分講解，也讓他們明白在生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象是為什么而產(chǎn)生，并且產(chǎn)生之后的效果是什么。在春天下雨之后，看到地板上有黃色的粉末是什么原因，讓學(xué)生能夠去自主的探究和學(xué)習(xí)，去詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的人，并且把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶程度。也可以讓學(xué)生去觀察春天的雨季過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于家鄉(xiāng)水果的產(chǎn)量有什么影響以及影響的原因，在傳粉和受精上體現(xiàn)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂之外去尋找跟課堂知識(shí)有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的生物知識(shí)面。教師也要在課上進(jìn)行講解的時(shí)候，把學(xué)生不理解的一些知識(shí)點(diǎn)能夠利用其它的一些課外知識(shí)進(jìn)行輔佐的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解程度。

結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村的教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠立足于當(dāng)下的南方農(nóng)村特色，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展做作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒊踔猩镞\(yùn)用在生活當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛二勇，李健，劉暢.“雙減”政策執(zhí)行的輿情監(jiān)測(cè)、關(guān)鍵問(wèn)題與路徑調(diào)適[J].中國(guó)電化教育，2022（04）：16-25.

[2]金虎泰.農(nóng)村初中生物校外課程資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2021（31）：24-25.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.31.012.