“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職計算機教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育

劉宗方 劉利權(quán) 劉力瑋

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職計算機;有效運用

現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸得到普及，而網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為促進各個行業(yè)、領(lǐng)域發(fā)展的有效方式。在這一背景下，中職計算機教學(xué)面臨著各種機遇和挑戰(zhàn)，但是在實際教學(xué)工作過程中，教師所采用的教學(xué)方式非常單一，這使得學(xué)生計算機興趣嚴(yán)重不足，計算機的運用無法滿足時代發(fā)展的實際需求。因此，中職計算機教師在教學(xué)中不僅要進行理論知識講解，更加需要注重對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)。

1. 中職計算機課堂教學(xué)中的常見問題

1.1教師隊伍基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)手段單一

當(dāng)下社會，計算機信息技術(shù)在時代的潮流下得到了持續(xù)的發(fā)展與應(yīng)用。中職教育體系之中認識到了計算機課程的重要性，將其列為一門基礎(chǔ)課程來進行教學(xué)。然而計算機課程的內(nèi)容之中的知識更新過快，這就對了教師隊伍提出了更高的要求。然而一部分計算機教師的知識體系過于陳舊，很難適應(yīng)當(dāng)下計算機發(fā)展及變化的趨勢。且中職計算機教師往往都并非計算機專業(yè)出身，更有甚者身兼數(shù)個學(xué)科，已然沒有時間與精力去進行知識學(xué)習(xí)。在計算機課程上所運用的教學(xué)搜狐段也是過于陳舊、單一，許多教師都是進行系統(tǒng)性的知識“灌輸式”教學(xué)，這與計算機課程的實踐性操作背道而馳，嚴(yán)重影響了計算機堂教學(xué)效果的提升。

1.2學(xué)生在課堂上的興趣不足

信息技術(shù)固然是當(dāng)下的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，但在其發(fā)展過程之中，計算機設(shè)備也走進了家庭之中。校園內(nèi)的許多中職學(xué)生也在早期便對該學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣，但是由于課程原因以及在應(yīng)試型教育的制度體系下，學(xué)校將該課程的知識內(nèi)容進行極度的壓縮處理，在課程安排上也是少之又少。再加上教師在教學(xué)過程之中普遍采用了傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進性教學(xué)，這種慣性的教學(xué)思維及方式是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，教學(xué)效果不理想，阻礙了計算機課堂教學(xué)效果的提升，限制了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職計算機教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略

2.1 構(gòu)建并完善創(chuàng)新教育框架

中職計算機教學(xué)中，構(gòu)建創(chuàng)新教育框架結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生在一個良好的計算機環(huán)境下發(fā)揮自身主觀能動性，進而主動參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造過程中，這不僅是中職計算機教學(xué)落實創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點，也是學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)所在。為此，在課堂教學(xué)中教師要盡可能的構(gòu)建創(chuàng)新教育框架，扎實中職計算機教學(xué)實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

例如：教師可以根據(jù)中職學(xué)生計算機水平，激發(fā)學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)積極性，同時，通過分組和合作的形式讓學(xué)生相互合作，構(gòu)建良好氛圍。此外，在創(chuàng)新教育體系中，為了更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，教師可以針對中職計算機教學(xué)中普遍使用Windows的情況，為學(xué)生講解具體的學(xué)習(xí)方法，并通過操作演示來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助不同的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.2 對學(xué)生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的影響下，使得學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展受到極大程度的限制，新時期背景下，中職計算機教師要有意識到的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使得學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)社會發(fā)展和生存的能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助微課整合教材文本和教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來組織教學(xué)活動，以讓學(xué)生更好的適應(yīng)中職學(xué)習(xí)模式。在運用微課組織教學(xué)活動時，教師需要熟練掌握中職計算機教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)活動來制定微課教學(xué)內(nèi)容，進而加深學(xué)生對其的理解和認識。以“計算機網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展”教學(xué)為例，教師可以從計算機機械化漫長發(fā)展的角度來講述電子計算機從出現(xiàn)，到持續(xù)更新等過程，在知識講解過程中教師可以講解新知識的產(chǎn)生以及產(chǎn)生的條件，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在中職教育背景下，創(chuàng)新思維的激發(fā)是落實創(chuàng)新教育的另一個重要層次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展非常關(guān)鍵。中職計算機教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)以及培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的思維實現(xiàn)多角度發(fā)展，學(xué)會如何運用多種方式來解決問題，掌握更多計算機知識，并將其應(yīng)用于實踐過程中，通過創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。對于教師而言，在課堂上應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等的氛圍，并深入到學(xué)生群體之中，構(gòu)建平等地位，鼓勵學(xué)生大膽的處理問題。以“認識局域網(wǎng)”時，教師可以對教材文本進行剖析，讓學(xué)生學(xué)會如何對計算機問題進行分析，對于學(xué)生的回答，即使是錯誤的，教師也要給予指導(dǎo)而非指責(zé)，以保護學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)會如何從多角度分析、思考問題。

3. 結(jié)語

新時期背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨為中職計算機教學(xué)活動的開展提供了新的發(fā)展方向，中職院校需要落實國家政策以及理念，在中職計算機教學(xué)中落實創(chuàng)新教育。中職教育工作者應(yīng)當(dāng)立足于實處，轉(zhuǎn)變自身理念，將工作重心放置到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力方面，使得學(xué)生可以能夠在學(xué)習(xí)中體會到興趣，保證創(chuàng)新教育的有效落實。

參考文獻：

[1]宋葉亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職計算機教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育[J].試題與研究，2022（02）：90-91.

[2]楊燕新.新媒體環(huán)境下再談中職計算機教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（04）：108.