淺析情景導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值及策略

杜洪斌

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，同時也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有邏輯性和抽象性比較強的特點，同時很多數(shù)學(xué)教師不重視在課堂上情景導(dǎo)入教學(xué)策略，沒有做好高質(zhì)量的教學(xué)計劃和備好教案，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳，學(xué)生也會逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰如其分的情景導(dǎo)入能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做好鋪墊，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，為小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)營造良好氛圍。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要利用情景導(dǎo)入的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，尤其是對小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，要確保學(xué)生能夠自發(fā)自覺地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情景中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景導(dǎo)入;應(yīng)用價值;應(yīng)用策略

情景課堂導(dǎo)入式教學(xué)模式現(xiàn)如今已是一種更具人性化與高效化的新型教學(xué)活動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的情景導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，營造良好的氛圍。一方面，恰如其分的情景導(dǎo)入能夠吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性;另一方面，情景的導(dǎo)入能夠激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)行具象與抽象的聯(lián)系，以及新舊知識的聯(lián)系，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

一、做好小學(xué)數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入的教學(xué)基本原則

其一，符合性原則。課前情景導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也就意味著教師在設(shè)計情景導(dǎo)入教學(xué)的過程中一定要建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。只有這樣，學(xué)生才能通過情景導(dǎo)入教學(xué)自然而然地參與教學(xué)活動，才能充分發(fā)揮情景導(dǎo)入式教學(xué)的作用和價值。

其二，科學(xué)性原則。在設(shè)計情景導(dǎo)入式教學(xué)的過程中，一定要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度上出發(fā)，可以是教學(xué)內(nèi)容的補充，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。雖然這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間并不存在十分緊密的聯(lián)系，但是這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的注意力更加集中。因此，在設(shè)計情景導(dǎo)入式教學(xué)的過程中，一定要站在教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性角度上出發(fā)，促使課堂教學(xué)變得生動形象。

其三，實際性原則。學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，評判教學(xué)質(zhì)量的好壞需要從學(xué)生的角度上進(jìn)行分析，因此教師在設(shè)計情景導(dǎo)入式教學(xué)的過程中，一定要充分考慮學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

其四，簡潔性原則。情景導(dǎo)入式教學(xué)雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，但是所占據(jù)課堂教學(xué)時間不能夠太長，要做到短小精湛，否則會導(dǎo)致學(xué)生無法深入地學(xué)習(xí)知識。

二、情景導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

小學(xué)數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入教學(xué)策略的主要內(nèi)涵，是指教師在開展教學(xué)工作時，有目的、有計劃、有組織地運用相應(yīng)理論基礎(chǔ)和現(xiàn)代化教具，為學(xué)生構(gòu)建一個更加生動形象的情景，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。數(shù)學(xué)教師通過自身精心設(shè)計的情景導(dǎo)入方案開展教學(xué)，能迅速與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生更多想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的情緒，從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情景導(dǎo)入教學(xué)策略，能有效地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生明確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、情景導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

故事情景教學(xué)法是新課程改革以來提出的創(chuàng)新型教學(xué)方式。對小學(xué)生運用情景教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望，讓學(xué)生自發(fā)自覺地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。處于小學(xué)階段的學(xué)生對于未知的任何事物都會好奇，而創(chuàng)設(shè)故事情景教學(xué)法就是在充分考慮這一特點的基礎(chǔ)上最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽故事，因此故事情景教學(xué)法十分適用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。所謂的故事情景教學(xué)法就是教師通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生帶入故事中，并通過故事激發(fā)學(xué)生的求知欲望。值得教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景的過程中，一定要建立在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，故事不宜太過復(fù)雜，故事角色不宜過于煩瑣，而應(yīng)注重故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識的有效聯(lián)系，通過故事滲透數(shù)學(xué)知識。

例如，在教師教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》，由于一些學(xué)生存在著畏懼心理，所以他們在計算小數(shù)的加法和減法時也很難理解，但故事導(dǎo)入教學(xué)卻可輕松解決這類難題。在該教學(xué)過程中，教師就可以利用學(xué)生平常容易接觸的喜羊羊與灰太狼動畫片開始故事創(chuàng)設(shè)。喜羊羊與灰太狼動畫片是十分受小學(xué)階段學(xué)生喜愛的，大多數(shù)學(xué)生都十分迷戀喜羊羊與灰太狼的故事。在課堂開始之前，教師先講述了如下一個故事――青青草原上喜羊羊與灰太狼在比賽舉重，此時灰太狼舉起了5.2斤重的大石頭，非常高興，認(rèn)為自己一定能戰(zhàn)勝喜羊羊，沒想到喜羊羊一下子舉起了6.5斤的大石頭，最終贏得了此場比賽。通過這樣的故事情景創(chuàng)入，大多數(shù)學(xué)生在聽完故事之后也十分興奮。

在這樣的背景之下，教師再順勢引入大小比較，讓學(xué)生了解灰太狼與喜羊羊所舉石頭的重量之差。學(xué)生也會在此種教學(xué)模式之下開始主動思考，通過該問題，教師迅速將學(xué)生帶入了課堂情景小數(shù)的加法和減法之中，讓學(xué)生積極思考，開動腦筋。此時，一些悟性較好的學(xué)生也能迅速說出答案，而對于沒有計算出正確答案的學(xué)生，教師也不應(yīng)該將答案立刻給出，而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行不斷感知，領(lǐng)悟過后，教師再給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在探究過程中解決出問題。此種課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果是極好的，在課堂內(nèi)，各學(xué)生都能以很強的積極性面對數(shù)學(xué)教學(xué)，討論各大數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）合理利用游戲情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英國教育學(xué)家米卓德·史蒂文斯曾經(jīng)說過：開發(fā)孩子智力的第一有效方法是玩耍以及游戲，因此，合理利用游戲開展導(dǎo)入式教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生更好發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用游戲進(jìn)行情景導(dǎo)入式教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這源自游戲的本身就具備一定趣味性特點。不僅如此，還十分有利于促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中體會到游戲的樂趣。這在一定程度上做到化解小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥性以及抽象性特點，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。值得教師注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用游戲進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)時，一定要滿足以下條件：其一，游戲的設(shè)計應(yīng)建立在處于小學(xué)階段學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上，不能夠太難，這種情況下游戲才能夠真正吸引學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，游戲要與教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合。簡單來說，教師要合理把握游戲教學(xué)的度，要通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入式教學(xué)而言，教師應(yīng)做到在游戲中融入知識，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主。

比如說，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“長方形和正方形”這一節(jié)課時，就可以為學(xué)生設(shè)計“圖形樂園”游戲，先后安排“找朋友、瞎子摸魚、好農(nóng)夫、擺一擺、巧裁縫”等5個難度依次遞增的挑戰(zhàn)游戲，學(xué)生在游戲中了解了2種圖形之間的關(guān)系、強化了知識基礎(chǔ)、鍛煉了動手能力，游戲讓原本枯燥、單調(diào)的知識點變得生動、活潑。

（三）與生活情景實際充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€角落，實際上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能夠運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的情景導(dǎo)入式教學(xué)中，教師一定要注重與生活實際充分結(jié)合。將小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活情景充分結(jié)合能夠做到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識中體會生活，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。另外，與實際生活情景充分結(jié)合，能夠使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種熟悉感，能夠促使學(xué)生注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際充分結(jié)合開展教學(xué)也是新課程改革后的重要課題之一。將小學(xué)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)入式教學(xué)與生活實際充分結(jié)合還需要滿足以下幾項要求：第一，所選擇的生活實際內(nèi)容應(yīng)建立在處于小學(xué)階段學(xué)生的生活實際上，這種情況下學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，才能夠充分發(fā)揮生活實際的作用價值。第二，生活實際要與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)緊密相連，這樣才能夠使得學(xué)生在實際生活中體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。第三，在將兩者充分結(jié)合的過程中一定要注重啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)來源于生活，最終應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)知識與生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師把數(shù)學(xué)與生活實際情景聯(lián)系起來，以現(xiàn)實生活情景為橋梁，能夠幫助小學(xué)生由具象思維向抽象思維過渡，并降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如在講解“倍的認(rèn)識”時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)想：“假如你有15元錢，同桌說他擁有的零花錢是你的兩倍，那么同桌擁有的零花錢有多少？”這一舉例將算術(shù)題與學(xué)生熟悉的生活場景結(jié)合起來了。通過現(xiàn)實生活情景的導(dǎo)入，有助于小學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促使小學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活場景，既是對數(shù)學(xué)知識的輸出，又促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（四）充分利用多媒體技術(shù)構(gòu)造生動場景，促使學(xué)生注意力集中

隨著我國科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的日常生活中以及工作當(dāng)中，為人們帶來極大程度上的便利。與此同時，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域當(dāng)中，被教師廣泛地運用教學(xué)過程中，并且取得了良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有色彩豐富、內(nèi)容豐富、教學(xué)資源豐富等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有十分重要的作用價值。因此，教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入式教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，小學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，這就意味著學(xué)生的邏輯思維能力還沒有得到更好的發(fā)展，是以形象思維能力為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性，這是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要原因之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)情景導(dǎo)入式教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃境橄笮缘臄?shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生獲得直觀體驗，符合學(xué)生的發(fā)展特點，促使學(xué)生對于知識的理解以及印象更加深刻?？傊?，教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)入式教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)。

比如說，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“觀察物體”這一課的時候，由于可能會受到時間和條件的限制，教師無法讓每一個學(xué)生都仔細(xì)地對物品進(jìn)行觀察，這個時候就可以利用多媒體為學(xué)生播放從不同角度觀察物體時所看到的畫面。通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生在自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從趣味游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣，還可以讓學(xué)生從更加直觀和生動的層面深化對數(shù)學(xué)知識的理解，為學(xué)生帶來認(rèn)知能力的發(fā)展。

（五）考慮課堂實際情況，實時調(diào)整課堂情景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在正式上課之前，學(xué)生往往處于放松的狀態(tài)，因此學(xué)生的不受控特點以及獨立性特點被充分地呈現(xiàn)出來，這也就意味著教師在進(jìn)行情景導(dǎo)入式教學(xué)的過程中會發(fā)生各種各樣的意外情況。因此，教師一定要做到充分考慮課堂實際情況，及時做出調(diào)整，進(jìn)而使得課堂情景導(dǎo)入效果得到保障。在此基礎(chǔ)上，最為適用的就是競爭教學(xué)手段。簡單來說，在課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)不受控制時，運用競爭教學(xué)手段能夠有效解決學(xué)生不受控制問題。處于小學(xué)階段的學(xué)生競爭意識非常強，他們爭當(dāng)?shù)谝幻?，想要獲得勝利，并且競爭教學(xué)手段可以隨時開展，所以最為有效。值得教師注意的是，在運用競爭教學(xué)手段的過程中，教師一定要注意激勵的方式和手段。競爭一定會有勝利的一方，也會有失敗的一方，往往失敗的一方會垂頭喪氣，這對于課堂情景導(dǎo)入而言十分不利。基于此，教師在獎勵勝利一方的同時，一定要及時地鼓勵失敗的一方，以此重拾他們的自信心。

四、結(jié)語

總而言之，在我國新課標(biāo)改革與創(chuàng)新時代背景下，數(shù)學(xué)教師必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新型的教學(xué)工具。其中，課堂情景導(dǎo)入式教學(xué)是目前新時代素質(zhì)教育需求下的一種數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成更為獨立自主的學(xué)習(xí)能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，積極探索合理有效的情景導(dǎo)入式教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的課堂氛圍，使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)中來，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，充分發(fā)揮出情景導(dǎo)入式教學(xué)的作用和價值。

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