基于創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升策略研究

崔寶華

摘要：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在著有機(jī)寐系?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升就業(yè)能力的路徑選擇?；诖耍治隽烁咝＝逃龑?duì)就業(yè)能力提升的作用，通過(guò)構(gòu)建農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理;創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)能力;策略

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》指出，要促進(jìn)持久、包容和可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)充分的生產(chǎn)性就業(yè)和人人獲得體面工作。在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)新在各地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)新是一種不同于原始的可供用戶使用的新的或改進(jìn)的產(chǎn)品或工藝，這些變化通過(guò)研究和制定新戰(zhàn)略促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)進(jìn)步[1]。大學(xué)等機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于創(chuàng)造知識(shí)和增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

人力資本形成是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)新的基本要素。大學(xué)需要參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)支持學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并提高其創(chuàng)建新企業(yè)的興趣。了解個(gè)人不同發(fā)展技能以滿足新要求的最佳實(shí)踐成為提高競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的因素。大學(xué)教授的內(nèi)容與學(xué)生活中需要的內(nèi)容之間存在差距。其中，有些課程理論性強(qiáng)，實(shí)踐性差，無(wú)法使學(xué)生為當(dāng)今社會(huì)的需求做好準(zhǔn)備。為此，高等教育機(jī)構(gòu)需要通過(guò)了解相關(guān)人員的愿景，了解創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在創(chuàng)建新公司和創(chuàng)新過(guò)程中所起的作用，進(jìn)而不斷對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的發(fā)展產(chǎn)生影響。

為了培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造者，制定鼓勵(lì)創(chuàng)造力和提升參與創(chuàng)新過(guò)程所需技能的戰(zhàn)略至關(guān)重要。因此，培訓(xùn)過(guò)程應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法，使學(xué)生更接近他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，包括積極的教學(xué)方法、多學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境、整合工作生活、研發(fā)靈活的課程、創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際化。允許學(xué)生根據(jù)他們?cè)诮逃^(guò)程中所經(jīng)歷的情況構(gòu)建知識(shí)體系，確定工作生活的方向，從而更好地交流學(xué)習(xí)。其中，所有參與人必須是多學(xué)科的，以便學(xué)生能夠分享并相互交流。

二、高等教育對(duì)就業(yè)能力提升的原理及機(jī)制

勞動(dòng)力市場(chǎng)的靈活性增加了就業(yè)的不穩(wěn)定性。盡管教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但技能和資格的不匹配依然存在，這與企業(yè)所需的可變能力結(jié)構(gòu)不一致有關(guān)。教育一直是對(duì)抗失業(yè)和就業(yè)不穩(wěn)定的有力工具，而高等教育和就業(yè)之間的聯(lián)系在大衰退后得到了加強(qiáng)。高等教育應(yīng)更多關(guān)注就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神還有如下原因。首先，全球化和適應(yīng)變化的需要。全球化意味著學(xué)生應(yīng)該更加自主，能夠適應(yīng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作，勇于承擔(dān)責(zé)任，保持更新技能的態(tài)度，并不斷反思。其次，雇傭大學(xué)畢業(yè)生本身具有社會(huì)效益。大學(xué)生可以通過(guò)提高自己的工作能力，利用自己高水平技能和理解力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，即使這些工作不需要畢業(yè)生。再次，政府已制定政策，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生可能沒(méi)有意識(shí)到成為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的好處。創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相關(guān)，它的目標(biāo)和方法多種多樣，要遵循實(shí)踐工作與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。某些類(lèi)型的培訓(xùn)可能會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)增加創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生做出更好的選擇[2]。

高等教育機(jī)構(gòu)試圖提高就業(yè)能力的方式有多種：一是改進(jìn)課程（邀請(qǐng)企業(yè)，使用信息和通信技術(shù)、語(yǔ)言，幫助學(xué)生獲得雙學(xué)位）;二是商業(yè)協(xié)議的教學(xué)（個(gè)人屬性培訓(xùn)，如決策或問(wèn)題解決;人際技能培訓(xùn)，如團(tuán)隊(duì)合作或溝通技能;創(chuàng)業(yè)和自營(yíng)職業(yè)培訓(xùn)，如如何制定商業(yè)計(jì)劃）;三是工作匹配（求職論壇、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）;四是學(xué)習(xí)大學(xué)校友的經(jīng)驗(yàn)（校友活動(dòng)、學(xué)生參觀校友公司、職業(yè)觀察站）。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升策略

（一）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的價(jià)值主要與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有關(guān)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在脫離某一體驗(yàn)的情況下，通過(guò)將這些反思融入到他們先前的知識(shí)中，將其作為未來(lái)行動(dòng)的指南，并參與到某種抽象活動(dòng)中。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，方法是內(nèi)容的一部分，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，邊干邊學(xué)的學(xué)習(xí)方法在提高創(chuàng)業(yè)技能方面非常有效。當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃之外投入到一些有價(jià)值的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。在課堂外與教師一起參與一些項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)整合和應(yīng)用他們的知識(shí)，有利于認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)造和創(chuàng)新的潛力。雖然不是所有學(xué)生都能成為企業(yè)家，但學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)人發(fā)展應(yīng)該能提高他們的整體就業(yè)能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最佳方法。競(jìng)賽中，教師可以從不同的角度與學(xué)生交流，而不是從某一特定主題內(nèi)容分享的角度。這是一個(gè)雙方都自愿決定做的項(xiàng)目，他們?cè)敢馔度霑r(shí)間和精力，以便在體驗(yàn)中不斷提升能力。

（二）激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)精神是可以學(xué)習(xí)的。有研究表明，15%到20%有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的年輕人在離開(kāi)學(xué)校后的三到五年內(nèi)創(chuàng)辦了公司;如果沒(méi)有這些計(jì)劃，百分比將下降到3%或5%。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)技能的提升是發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力的好方法[3]。軟技能對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力來(lái)說(shuō)很重要，這些軟技能包括溝通、研究、選擇、分析、決策、適應(yīng)性、靈活性、創(chuàng)造力或解決問(wèn)題等。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些技能對(duì)于就業(yè)的意義，并通過(guò)參加課外活動(dòng)來(lái)提升技能。具體來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，積極參加創(chuàng)業(yè)教育講座、競(jìng)賽、沙龍等活動(dòng)，以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）提升就業(yè)能力相關(guān)的橫向能力

就業(yè)能力相關(guān)的橫向能力可以在教育活動(dòng)中獲得，也可以在休閑活動(dòng)中獲得，但大多數(shù)橫向能力或軟技能都是在比賽中訓(xùn)練的。它們是由學(xué)生在特定環(huán)境或通過(guò)解決問(wèn)題獲得的，且可以轉(zhuǎn)移到其他任何環(huán)境中。這些橫向能力主要包括以下幾種。

團(tuán)隊(duì)合作能力。比賽活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，使之有效溝通，并產(chǎn)生歸屬感。為此，學(xué)生要了解隊(duì)友的不同技能、優(yōu)勢(shì)和動(dòng)機(jī)，也要考慮到每個(gè)人有不同的思維、感覺(jué)和行為方式，保持開(kāi)放的心態(tài)。教師和學(xué)生必須運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的方法，如頭腦風(fēng)暴、互惠可持續(xù)性反饋或沖突解決問(wèn)題。同時(shí)，他們需要評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新想法，并鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員。此外，解決復(fù)雜問(wèn)題需要來(lái)自不同背景的人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。對(duì)不同倡議和方法持開(kāi)放態(tài)度，批判性思考，并接受教師和團(tuán)隊(duì)的反饋，不斷提升策略的有效性[4]。

戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維。這是指能夠預(yù)見(jiàn)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，整合新的方法，從批判性的角度處理問(wèn)題，并利用創(chuàng)造力達(dá)成原創(chuàng)和有效的解決方案。即在沒(méi)有明顯解決方案的情況下理解和解決問(wèn)題的能力，愿意處理這些問(wèn)題，并通過(guò)將問(wèn)題分解到關(guān)鍵部分，考慮多個(gè)選項(xiàng)并選擇最佳選項(xiàng)來(lái)評(píng)估不同的信息或情況。預(yù)測(cè)長(zhǎng)期后果并制定行動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)以創(chuàng)造性方式使用普通元素的能力，通過(guò)發(fā)散思維獲得新的有效解決方案[5]。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)或發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)由盲目到明確，由被動(dòng)到主動(dòng)。

同理心和建立關(guān)系的能力。學(xué)生要主動(dòng)傾聽(tīng)他人講話，通過(guò)將自己置于他人的位置，從他人的角度想象情況，了解他們的行為和情緒。這有助于自我反省和對(duì)不同意見(jiàn)的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的信心和信任。擁有移情、幽默感和真誠(chéng)等個(gè)人特征是營(yíng)造積極工作環(huán)境的關(guān)鍵因素。具體說(shuō)來(lái)，要盡可能簡(jiǎn)單地表達(dá)一個(gè)想法，講述其中最重要的方面，并讓觀眾能夠理解[6]。

（四）構(gòu)建農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

科技革命和產(chǎn)業(yè)變革賦予農(nóng)業(yè)院校更高使命的同時(shí)，也對(duì)其突破與創(chuàng)新帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置前瞻性和適應(yīng)性，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，是新農(nóng)科背景下地方農(nóng)業(yè)院校全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的路徑選擇。

結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)，不斷探索多角度、分層次的聯(lián)合培養(yǎng)模式。在新農(nóng)科建設(shè)的背景下，按照目標(biāo)導(dǎo)向原則，對(duì)應(yīng)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系。設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)、會(huì)計(jì)模擬賬實(shí)習(xí)、ERP軟件及企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)習(xí)、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知共計(jì)26學(xué)分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各種科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。統(tǒng)籌校內(nèi)外各種教育因素在育人過(guò)程中的綜合作用，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室一校內(nèi)實(shí)踐基地—校外實(shí)習(xí)基地相配套的教學(xué)基地新模式，建立全方位、多途徑、立體化育人平臺(tái)。依托吉林省糧食大省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，搭建中國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心、國(guó)家肉牛產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究室、吉林省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心、吉林省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院等研究機(jī)構(gòu)，承擔(dān)國(guó)內(nèi)外若干重要課題的研究和政府決策咨詢服務(wù)工作。依托實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，基于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境應(yīng)用理論來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐技能，使學(xué)生在“一節(jié)課、一講堂、一次會(huì)、一訓(xùn)練營(yíng)”中進(jìn)行探索、提升與沖刺，為學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)做好準(zhǔn)備，豐富他們?cè)趯W(xué)術(shù)界以外的大學(xué)經(jīng)歷。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重于制定商業(yè)計(jì)劃所需的知識(shí)和技能，并通過(guò)實(shí)施商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和企業(yè)模擬，為企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過(guò)這種方式，可以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，使他們與眾不同。

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高就業(yè)能力越來(lái)越重要。此教育不是只面向即將完成學(xué)位開(kāi)始職業(yè)生涯的學(xué)生，而是面向從一年級(jí)學(xué)生到博士生的所有學(xué)生。他們?cè)皆玳_(kāi)始發(fā)展創(chuàng)新能力，就越能提高就業(yè)技能。任何學(xué)生都可能有獨(dú)創(chuàng)性的想法，這個(gè)想法可能成為未來(lái)創(chuàng)業(yè)公司的種子。而這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)將有助于提高他們的就業(yè)能力，也有助于其反思和發(fā)展自我認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙青，劉偉，杜麗，周鵬，劉戰(zhàn)合.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五位融合模式探究[J].南方農(nóng)機(jī)，2021，52（03）：119-122.

[2]鄭秋.“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)反思與應(yīng)對(duì)策略[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，19（01）：140-142.

[3]劉媛媛，曾華，高柏.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合路徑的探索[J]教育教學(xué)論壇，2021（04）：82-85.

[4][5]鄧張升，王麗紅，鄧立治.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升研究[J].中國(guó)商論，2021（03）：183-185.

[6]孫麗，潘承恩.基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的高職電商人才培養(yǎng)路徑[J].辦公自動(dòng)化，2021，26（03）：25-27.