“二元制”視域下藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施

摘 要：福建版“二元制”藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施是一項系統(tǒng)工程，目前正處于試點探索階段。對此以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”藥學(xué)專業(yè)為例，通過分析“二元制”藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實施過程中存在的問題及采取的重要舉措進(jìn)行闡述，從而為積極探索出一條適合福建省本土化的、特色的“二元制”藥學(xué)人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：“二元制”人才培養(yǎng)模式;藥學(xué)專業(yè);福建版

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.001

福建版“二元制”職業(yè)教育由現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展而來，以探索構(gòu)建七個“二元”為主要特征，是一種以企業(yè)員工為培養(yǎng)對象的特有的現(xiàn)代學(xué)徒制的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)對福建版“二元制”藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施過程中存在的問題及采取的重要舉措進(jìn)行闡述，為積極探索出一條適合福建省本土化的、特色的“二元制”藥學(xué)人才培養(yǎng)模式提供參考。

一、“二元制”藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實施過程中存在的問題

福建版“二元制”藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施是一項系統(tǒng)工程，存在“二元制”職業(yè)教育改革政策持續(xù)跟進(jìn)和保障力度不夠、企業(yè)對“二元制”的認(rèn)識不足、校企職責(zé)不明確、師資隊伍缺乏融合、教學(xué)設(shè)置及管理有待完善、培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤監(jiān)控力度不夠等問題[1]。需要充分發(fā)揮政府職能，不斷落實經(jīng)費保障制度支持“二元制”試點工作，同時需要行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長等各個層面一起努力構(gòu)建多方協(xié)同機制。

二、“二元制”藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實施過程中采取的重要舉措

（一）充分開展行業(yè)調(diào)研從而精準(zhǔn)選擇試點專業(yè)

為了主動適應(yīng)龍巖區(qū)域“五基地六產(chǎn)業(yè)七景區(qū)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，更加精準(zhǔn)地對接閩西區(qū)域文旅康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在申報試點專業(yè)之前必須要充分開展行業(yè)調(diào)研，才能精準(zhǔn)選取適合學(xué)校、企業(yè)需要的試點專業(yè)。項目組在試點申報前進(jìn)行了充分的市場調(diào)研，通過自編問卷收集并分析本市藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題，得出需要增加對藥學(xué)類專業(yè)的宣傳從而增強職業(yè)的認(rèn)同感、拓寬繼續(xù)教育的方式、探討高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等九個方面的解決對策，從而精準(zhǔn)選擇藥學(xué)專業(yè)作為參與“二元制”人才培養(yǎng)模式改革專業(yè)[2]。

（二）加強與合作企業(yè)的溝通從而嚴(yán)格遴選合作企業(yè)

企業(yè)與學(xué)校協(xié)同雙主體育人是“二元制”人才培養(yǎng)模式很重要的特點。合作企業(yè)需要積極與學(xué)校一起參與人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的重構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量的評價等工作，企業(yè)的師傅需要積極與學(xué)校教師一起參與實踐指導(dǎo)、評價及管理等工作，這就要求參與合作的企業(yè)一定是在醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)具有一定規(guī)模且有較大影響力，擁有相對先進(jìn)的又符合藥學(xué)技術(shù)發(fā)展方向的生產(chǎn)、儲存及銷售藥品的設(shè)備，擁有一定數(shù)量的經(jīng)驗豐富、技術(shù)熟練的企業(yè)帶教師傅[3]。以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年高職“二元制”藥學(xué)專業(yè)為例，項目組申報試點前與龍巖市醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會、國藥控股龍巖有限公司、福建海華醫(yī)藥連鎖有限公司等合作企業(yè)充分溝通，從而嚴(yán)格遴選出符合要求的合作企業(yè)。

（三）實施單獨“二元制”招考從而最大限度解決企業(yè)人才短缺現(xiàn)象

福建版“二元制”技術(shù)技能人才實施單獨“二元制”招考。以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年高職“二元制”藥學(xué)專業(yè)的招考為例，由龍巖市醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會、國藥控股龍巖有限公司、福建海華醫(yī)藥連鎖有限公司等合作企業(yè)根據(jù)企業(yè)實際要求，提出具體的招生計劃數(shù)、考核選拔與招錄等需求。要求招收的生源必須為合作企事業(yè)單位或行業(yè)組織成員單位的員工，并在該單位工作時間不少于6個月，需提供勞動合同、頂崗實習(xí)協(xié)議、社保繳費憑證等證明材料。由省教育廳、人社廳授權(quán)閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院單獨組織考試和錄取。這種招考方式呈現(xiàn)出招生即招工，從而最大限度解決企業(yè)人才短缺問題。

（四）建設(shè)校企合作師資團隊從而提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)課程任務(wù)是“二元制”人才培養(yǎng)模式的另外一個特點，即“師傅與教師的二元教學(xué)”。目前在試點實施“二元制”改革過程中，由于沒有將企業(yè)師傅帶徒津貼、獎勵納入公司業(yè)績考核及晉升的標(biāo)準(zhǔn)中，加上企業(yè)“師傅”缺乏授課經(jīng)驗及工作任務(wù)繁重，很難調(diào)動企業(yè)師傅參與的積極性。項目組基于對“二元制”師資團隊的內(nèi)涵分析，通過大量的走訪談話、問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)研，系統(tǒng)整理、研究，總結(jié)出了“二元制”藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)師資的現(xiàn)狀。為了提高企業(yè)對協(xié)同育人認(rèn)識，項目組應(yīng)與合作企業(yè)及時溝通，并提出校企合作師資團隊的選擇要求，同時細(xì)化校企雙方責(zé)任清單，增加企業(yè)師傅的帶徒津貼，并不斷細(xì)化對企業(yè)師傅的考核管理與激勵評價方式，同時搭建師傅和教師互相溝通學(xué)習(xí)的交流平臺，做好團隊建設(shè)，不斷將校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實踐對接，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）重構(gòu)課程體系從而實現(xiàn)與職業(yè)需求對接

為了更好地實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接，學(xué)校成立了校企“二元制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、二級學(xué)院與合作企業(yè)“二元制”工作小組、校企藥學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、校企教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)等教學(xué)質(zhì)量保證機構(gòu)。同時項目組結(jié)合龍巖區(qū)域經(jīng)濟、企業(yè)行業(yè)、相關(guān)部門的政策文件要求，與多家醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)合，重構(gòu)了“二元制”藥學(xué)專業(yè)的課程體系，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下校內(nèi)教師積極參與行業(yè)調(diào)研工作或校方定期聘請醫(yī)院及企業(yè)的藥學(xué)專業(yè)專家進(jìn)校園，將藥學(xué)崗位上的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對校內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化更新，從而實現(xiàn)與職業(yè)需求對接。

（六）開發(fā)校企“雙元”活頁式教材從而實現(xiàn)與崗位技能對接

目前市面上還沒有專門針對“二元制”藥學(xué)專業(yè)的教材，為了使編寫的教材更符合“二元制”藥學(xué)專業(yè)崗位需求，項目組成立藥學(xué)專業(yè)校企“雙元”活頁式教材建設(shè)工作指導(dǎo)委員會，由學(xué)校和龍巖市醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會相關(guān)人員組成，了解企業(yè)一線崗位的技能要求和工作流程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力編寫教材大綱和教學(xué)內(nèi)容。以《藥學(xué)綜合實訓(xùn)》課程為例，基于2019年新型冠狀病毒肺炎的爆發(fā)，項目組編寫“新冠肺炎常見的防治藥物用藥指導(dǎo)綜合實訓(xùn)”活頁式教材，在教學(xué)過程中積極補充落實新修訂的《藥品管理法》（2019年12月1日起施行）及《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第八版）》等新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新成果內(nèi)容，實現(xiàn)教材與崗位技能的對接，取得良好的教學(xué)效果。

（七）采用彈性的教學(xué)組織模式從而提升教學(xué)效果

“二元制”的學(xué)生來自不同的企業(yè)及崗位，他們既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的正式員工，具有特殊的學(xué)徒與學(xué)生雙重身份，在生源分布、學(xué)歷背景、年齡層次、工作崗位等方面都存在顯著的差異。部分學(xué)生迫于學(xué)習(xí)、工作和家庭等多方面的壓力，常常出現(xiàn)無法按時參與課堂學(xué)習(xí)和考核的現(xiàn)象。項目組針對以上特殊情況，采用必修與選修相結(jié)合、線下面授與線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上仿真與線下指導(dǎo)相結(jié)合、周末及節(jié)假日集中學(xué)習(xí)與階段分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)校教師校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合、校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)與企業(yè)師傅進(jìn)校園相結(jié)合等多元化的彈性教學(xué)組織模式，以提升教學(xué)效果。

（八）構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評價體系從而全面檢驗學(xué)習(xí)成效

厘清并構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評價體系是推行“二元制”的必然環(huán)節(jié)，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷強化課程教學(xué)改革與管理，從企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)、課程、教師、學(xué)徒等多個層面制定了系統(tǒng)、完整、可操作性強的質(zhì)量保證制度，包括“二元制”藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、雙導(dǎo)師遴選與管理辦法、教學(xué)督導(dǎo)制度等。評價的主體從一元變?yōu)橥降?、師傅、指?dǎo)教師、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家及教學(xué)督導(dǎo)等多元。同時采取過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合、理論考核與技能考核相結(jié)合的多元化評價方式，從而更加全面地檢驗學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王貴虎.“二元制”為主導(dǎo)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式實踐探析——以泉州市為例[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2021（2）：12.

[2] 邱紅鑫.龍巖市藥學(xué)類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的問題及解決策略[J].海峽藥學(xué)，2021（2）：101.

[3] 蔡志君.福建省“二元制”人才培養(yǎng)模式實施現(xiàn)狀研究[J].黑龍江科學(xué)，2020（15）：15.