藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐改革研究

吳華濤+賀國旭+王香+杜嫻+彭勤龍+葉露陽

【摘要】綜合考慮物理化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，提出了從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法改革、理論聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的《物理化學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，突出藥學(xué)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，從而提高課程教學(xué)效率，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)藥學(xué)專業(yè)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】《物理化學(xué)》 藥學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2014-JY24。

【中圖分類號(hào)】O64-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0028-01

《物理化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程，能為《藥物化學(xué)》、《藥劑學(xué)》和《藥物合成》等后續(xù)課程提供方法和理論支持。同時(shí)《物理化學(xué)》理論知識(shí)能夠解決藥物實(shí)際生產(chǎn)過程的藥物設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和性能等方面的問題[1]。

對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，物理化學(xué)一直被認(rèn)為一門比較“難”的學(xué)科，究其原因可歸咎于以下兩個(gè)方面：物理化學(xué)的學(xué)科自身特點(diǎn)；藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程設(shè)置。物理化學(xué)的學(xué)科自身特點(diǎn)： 1.物理化學(xué)涵蓋了高等數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理的基礎(chǔ)知識(shí)。2.物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)、概念抽象、內(nèi)容豐富、邏輯推理嚴(yán)密、公式眾多。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的背景和物理化學(xué)課程設(shè)置：1.藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱；2.藥學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺；3.物理化學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少（≤60學(xué)時(shí)）。

綜上可知，物理化學(xué)課程的特點(diǎn)（多學(xué)科交叉，理論性強(qiáng)和知識(shí)點(diǎn)分布廣）、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成（化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱）和課時(shí)數(shù)少三方面決定了，采用以往的化學(xué)專業(yè)中該課程的教學(xué)方法，難以取得良好的教學(xué)效果。在藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)以往的物理化學(xué)課程教學(xué)手段和方法加以改革。

1.結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

《物理化學(xué)》課程理論性強(qiáng)，概念抽象的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到難度大和知識(shí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。因此，必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要的是借助物理化學(xué)這種手段，來解決與本專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)際生活和生產(chǎn)中的問題，所以有關(guān)一些繁冗的公式推導(dǎo)過程可以有選擇性的舍棄，強(qiáng)調(diào)規(guī)律和結(jié)論的實(shí)際運(yùn)用，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又更加突出了《物理化學(xué)》課程在實(shí)際中的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)。

考慮到藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法顯然是行不通的。學(xué)生應(yīng)該參與到課程教學(xué)過程中來，而不是充當(dāng)一個(gè)簡單的旁觀者和傾聽者。在《物理化學(xué)》理論課程教學(xué)過程中，探索以教師課堂教學(xué)、學(xué)生課題小組課堂演示兩種方法相結(jié)合的教學(xué)模式。課程的基礎(chǔ)部分依然采用教師講授為主的模式，而對(duì)于與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用部分，則要求學(xué)生自由組成課題組，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)章節(jié)中基本原理在藥學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)。

啟發(fā)式教學(xué)：在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，由于內(nèi)容抽象和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，這一階段的課程學(xué)習(xí)仍然以老師講授為主。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在講述聯(lián)系緊密的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在用其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[3]。

討論式教學(xué)：教師在教學(xué)過程中，要通過討論式教學(xué)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。討論式教學(xué)方法應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過程中，即課前-課中-課后三個(gè)階段。教師在講述理論知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的內(nèi)容之前，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，分組討論除了書本上講述的例子外，與本專業(yè)比密切相關(guān)的生活中的應(yīng)用實(shí)例有那些。在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己不同的看法和見解，并與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。課后，讓學(xué)生用課堂上的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行討論、分析和歸納總結(jié)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色。

在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合藥學(xué)方面的實(shí)際問題進(jìn)行講授，把抽象的物理化學(xué)原理與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意用理論知識(shí)去分析和解決問題。

理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合實(shí)例：講授化學(xué)熱力學(xué)內(nèi)容后，可舉出合理設(shè)計(jì)化學(xué)藥物合成路線的具體實(shí)例；采用水蒸氣蒸餾法提取天然藥物中的有效成分則用到了相平衡的知識(shí)；多組分體系中滲透壓的知識(shí)則為我們解釋了人體內(nèi)由于滲透壓變化而導(dǎo)致的各種疾病的起因；學(xué)習(xí)膠體和界面化學(xué)章節(jié)后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋藥物的在人體內(nèi)溶解、吸收問題；化學(xué)動(dòng)力學(xué)中關(guān)于物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程中半衰期和濃度的變化，則可以為臨床上科學(xué)用藥提供理論依據(jù)[4]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)部分是物理化學(xué)課程的重要組成部分，它對(duì)于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力都有重大的意義。以往藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多參照化學(xué)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，與本專業(yè)結(jié)合性不強(qiáng)。因此，如何針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置更加合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是當(dāng)前不容忽視的問題。《物理化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求、創(chuàng)新要求和科研要求進(jìn)行合理化設(shè)置，即循序漸進(jìn)地推進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗麗.發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施物理化學(xué)的教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，4（14）：22—24。

[2]田青平，丁紅，邢桂琴.物理化學(xué)在藥學(xué)中的作用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2003，5（4）：360—361。

[3]周春瓊，游文瑋，唐中坤，等.藥學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（2）：169—172。

[4]程艷，汪洋，鄒桂華.藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育論壇：基，2008，5（1）：88—89。

作者簡介：

吳華濤（1978.7-），男，博士，講師。