芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯本的運(yùn)用研究

于麗霞

摘要：在新一輪新的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅要提高學(xué)生的能力，而且要讓他們親自去體會。學(xué)習(xí)是一種持續(xù)前進(jìn)的歷程。在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們總是會有很多的失誤。對于這種失誤，許多老師采取不同的方法，有些老師會幫著糾正，但也有些老師會讓他們把錯都集中在一起，重新復(fù)習(xí)。因為他們的教育方式不同，所以他們的成績也會有很大的差別。本文從錯誤再用這一視角來探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確使用錯誤的方法，使其在錯誤中學(xué)會正確地使用錯誤，實(shí)現(xiàn)“溫錯知新”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);歸類整理;糾錯本;教學(xué)對策

“人要不斷發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，才能進(jìn)步?！痹谡n堂上，學(xué)生犯了錯沒什么好害怕的，老師要讓他們發(fā)現(xiàn)自己犯的錯，糾正自己犯的錯誤，努力做到以后再也不犯同樣的錯誤。這個糾錯和改錯的過程，不能貫徹下去，就無法克服學(xué)習(xí)上的難題。如何有效地運(yùn)用錯誤，是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教育工作者必須認(rèn)真考慮的問題。

一、科學(xué)建立“糾錯本”

數(shù)學(xué)知識需要不斷積累，這個積累的過程其實(shí)就是學(xué)生在練習(xí)中出錯、然后改錯的過程。發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。想要改善糾錯的效果，激發(fā)學(xué)生糾錯、改錯的積極性，首先需要做的便是建立一個“糾錯本”

1.歸納整理記錄錯題

在建立錯題本的時候，教師可以嘗試通過分類整理的方式，讓學(xué)生將錯題的類型進(jìn)行分析，然后將相同類型的錯題整理在一起。一般來講，學(xué)生比較容易出現(xiàn)的錯題類型主要有以下幾種：其一，粗心大意型。這部分錯題是因為學(xué)生審題不認(rèn)真、計算不認(rèn)真或者書寫不認(rèn)真所導(dǎo)致的。其二，計算錯誤型。計算錯誤產(chǎn)生的原因也是多樣化的?？赡苁菍W(xué)生沒有掌握計算的方法和步驟，也可能是學(xué)生因粗心大意導(dǎo)致計算出現(xiàn)的問題。其三是概念模糊型。這類錯誤產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計算原理或者計算公式?jīng)]有掌握到位而產(chǎn)生的錯誤。除此之外，還有解題技巧類、圖形分析類等。將問題歸納整理以后，學(xué)生需要將不同錯誤產(chǎn)生的原因標(biāo)注清楚，這樣在后續(xù)翻看的時候，便于分析與鞏固。

2.記錄錯題原型以及正確解題方法

很多學(xué)生在記錄錯題的時候，往往是將題目抄一遍，然后將正確的解題方法抄一遍，這樣獲得的效果比較差。學(xué)生需要將自己錯誤的解題方法記錄下來，然后將教師的解題思路記錄下來，尤其是如何尋找到突破口，這樣再次回顧的時候，學(xué)生才能夠了解自己犯錯的基本原因。

3.尋找相似題目進(jìn)行補(bǔ)充

通過教師的講解，有的學(xué)生認(rèn)為自己掌握了正確的解題方法與思路，但這其實(shí)是學(xué)生自己認(rèn)為的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供或者讓學(xué)生自主尋找一些類似的題目附著在錯誤題目的旁邊，并將正確的解題方法記錄下來。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，可以嘗試做一下這些相似的例題看看是否會出錯，如果沒有出錯，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了;相反，如果學(xué)生的解題步驟不順利，那么學(xué)生掌握得并不徹底，仍然需要加強(qiáng)練習(xí)。

4.對錯題進(jìn)行改變再塑

數(shù)學(xué)學(xué)科講究舉一反三，僅僅記住原題的解題方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生將類似的題目進(jìn)行重編。為了鍛煉學(xué)生的這種能力，教師可以將學(xué)生的一些錯題整理出來，然后對其題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?，讓學(xué)生重新進(jìn)行解答，以此提高學(xué)生的舉一反三能力。

二、糾錯本的合理利用

1.時間上的合理利用

很多學(xué)生根據(jù)上述方式建立了糾錯本，但是許久不會翻動一次，每次都是臨近期末，才會拿出來簡單看看，這樣使糾錯本的利用效果比較差。教師可以嘗試給學(xué)生制定專門翻看糾錯本的課程，如每周的最后一天，單獨(dú)拿出來一節(jié)課，讓學(xué)生翻閱自己的糾錯本，重新回顧錯誤。

2.保證每天的錯誤每天記錄

在發(fā)現(xiàn)錯誤的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)天將錯誤記錄下來，達(dá)到今日事、今日畢的目的。這樣一來，學(xué)生每天將錯題集中處理，所用的時間比較短，而且記憶也會深刻。否則時間一長，很多學(xué)生已經(jīng)忘了自己做錯了哪些題目或者忘記了這些題目的正確解決步驟，這對學(xué)習(xí)自然是不利的。教師可以在每天最后一節(jié)課的最后幾分鐘，給學(xué)生留出足夠的時間讓他們總結(jié)錯題，也可以將整理錯題當(dāng)作數(shù)學(xué)作業(yè)留給學(xué)生，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的一種創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著作用。

三、著力班級，讓學(xué)生共享數(shù)學(xué)糾錯本

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可構(gòu)建班級錯題本，即從整個班級的角度入手，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組式的錯題整理和分享，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正群策群力，提升整體的教學(xué)效果。在實(shí)際的操作過程中，教師可采取如下措施。

措施一：分小組。教師可將本班學(xué)生劃分成若干小組。在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可輔導(dǎo)各個小組整理本班學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的錯誤，讓這些小組在梳理錯誤的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。措施二：促競賽。在數(shù)學(xué)錯題的整理過程中，教師可組織組間競賽，即讓小組互相挑選整理的題型，進(jìn)行解題競賽，讓他們真正在競爭中獲得解題能力的提升。措施三：促交流。教師可定期對各個小組整理的錯題進(jìn)行全局性分析，并組織學(xué)生針對相應(yīng)的錯題進(jìn)行交流，讓學(xué)生跳出個人的思維定式，從更加多元的角度思考數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)的原因及解決的思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)錯題本的構(gòu)建中，教師一方面要讓學(xué)生認(rèn)知錯題整理的重要性，另一方面要讓他們掌握科學(xué)的錯題整理方法，并懂得更為科學(xué)地運(yùn)用錯題本，加深對知識的理解和解題思路的反思，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)走向新的臺階。更為重要的是，教師需發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的立場入手進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董天遣.小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)策略的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：161.

[2]鐘城.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力[J].科普童話，2019（26）：56.

[3]張濤.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯本的應(yīng)用與作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（13）：88.

[4]顧曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（32）：81.

[5]華建勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生糾錯本的建立[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（07）：15.