如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

鄭江

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新一輪教育改革的重點(diǎn)，是各階段教師的共同任務(wù)。數(shù)學(xué)課程不同于其他的課程，更考驗(yàn)學(xué)生思維的發(fā)展，是以問題解決為主的課程?；诖?，教師更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為展開教學(xué)的核心目標(biāo)，進(jìn)一步推動學(xué)生的積極思考，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文將首先從當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析入手，具體闡述基于課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，為教師提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略;教學(xué)設(shè)計

自主學(xué)習(xí)是一種具有個人特色的學(xué)習(xí)方式，其最大的特征就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自我選擇，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向的自我定制以及學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控。除此之外，自主學(xué)習(xí)不是封閉式的自我學(xué)習(xí)，仍然需要他人的答疑解惑，這就要求教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中更好的體現(xiàn)學(xué)生的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

一、當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的發(fā)展，很多教師越來越關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識，尤其針對高中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的好壞?；诖?，很多教師開始針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查，調(diào)查顯示很多學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，但是卻沒有自主學(xué)習(xí)的勇氣，尤其隨著年級的增長，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，很多學(xué)生更傾向于依賴教師，自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱。還有部分教師表示，多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，不能正確地學(xué)會知識遷移，缺乏知識反思能力，阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。

二、基于課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

1、依托網(wǎng)絡(luò)，拓寬自主學(xué)習(xí)渠道

信息技術(shù)和課程整合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱門話題，教師如何借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)自身信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)能力成為一個重要的課題?；诖?，教師必須要學(xué)會合理利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)，依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，除了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力以外，還要保證學(xué)生能夠在課外也能展開自主學(xué)習(xí)，從物質(zhì)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建自己特有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

比如，微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型線上學(xué)習(xí)資源，受到教師和學(xué)生的一致好評。微課的又是在于傳統(tǒng)教學(xué)模式難以講解清楚的知識，微課可以通過在線的信息技術(shù)輔助工具來形象化呈現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生理解。例如，函數(shù)的圖像、一些課外的知識拓展或者自主繪圖工具等等，學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率，擁有更多復(fù)習(xí)和思考的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。又或者，教師可以為學(xué)生開放統(tǒng)一的教學(xué)云平臺，通過向?qū)W生提供題庫、視頻講解、知識梳理等功能幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

2、注重氛圍，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

英國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家約翰·密爾曾經(jīng)說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。[2]”課堂氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，大多數(shù)的高中生面臨著升學(xué)的壓力，壓抑的課堂氛圍更容易導(dǎo)致學(xué)生處于煩躁不安的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生的積極發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要給予學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的時間，積極借助一些課堂活動來營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地表達(dá)自己的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐漸經(jīng)歷一個從“自由學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的過程，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)新教學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)模式

從根本來講，學(xué)生在課堂上完全自主學(xué)習(xí)是幾乎不可能的，尤其針對高中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)具有一定的難度，很多新概念和新知識是需要學(xué)生通過高水平的思維才能理解和掌握的，這對于學(xué)生的理解能力提出了更加嚴(yán)格的要求?；诖?，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更要從新的教學(xué)思想出發(fā)，結(jié)合課堂討論的教學(xué)優(yōu)勢來設(shè)計互動型數(shù)學(xué)課堂，教師來充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生在正確的方向積極思考，通過課堂討論來促進(jìn)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生體會知識的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)生能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[3]。

例如，當(dāng)教師在講解新課程新知識的時候，可以先讓學(xué)生思考討論之后，自己通過幾個引導(dǎo)性問題來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識來主動構(gòu)建新知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間。以《基本的立體圖形》這一章節(jié)為例，教師可以首先針對這一題目讓學(xué)生討論自己對于立體圖形的理解。結(jié)合學(xué)生的理解為學(xué)生設(shè)置幾個引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的問題“空間幾何體的定義是什么？分為哪幾類？常見的多面體有哪些？”，諸如此類，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材來尋找問題的答案，結(jié)合問題展開新課程的學(xué)習(xí)，從而教師真正構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，如何在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個需要認(rèn)真探討和實(shí)踐的課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅局限在教學(xué)方面，同樣也和課后學(xué)習(xí)、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式等多個因素有直接的影響，這要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，從教學(xué)環(huán)境和模式出發(fā)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.淺談高中數(shù)學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：177-178.

[2]陳廣存.創(chuàng)新環(huán)境下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（33）：55-56.

[3]吳寶，張春寧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].高考，2021（29）：87-88.