小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

陳曉莉

摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力旨在提高學生學習能力，讓學生成為學習的主人。這既符合新課程標準要求，同時也能夠滿足學生內在發(fā)展需要，并且可以不斷改善課堂教學模式，提高課堂教學效率。尤其是數(shù)學課程，傳統(tǒng)的灌輸式教學無法滿足課程標準以及學生發(fā)展需要，死記硬背更不是學習數(shù)學的良方，不利于學生思維發(fā)展。相反，如果尊重學生思維發(fā)展規(guī)律以及認知水平，讓學生真正經歷課堂學習活動，主動在課堂上探究知識，提高學生知識應用能力，往往能夠讓學生了解數(shù)學知識的本質，無意識地記住重要知識，學習效率也隨之提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;能力培養(yǎng)

引言

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，很多學生一提到數(shù)學就感到頭疼，認為數(shù)學難學，甚至有的學生對數(shù)學失去了興趣，還有一部分教師采用“灌輸式”的教學方法，不利于學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。這些都要引起教師的高度重視。小學數(shù)學教師應充分重視自主學習能力的培養(yǎng)，既要關注學生的學習動機和學習環(huán)境，又要考慮學生的學習方法和學習評價，增強學生學習數(shù)學的動力，使其積累更多的數(shù)學學習經驗，為長遠發(fā)展奠定基礎。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力存在的問題

（一）思想意識上存在偏差

受到應試教育思想的影響，小學數(shù)學教師會過度關注教學任務的完成情況和學生的學習成績，認為只要把數(shù)學知識點都講解清楚，就能提高課堂的教學效率和質量。當課堂教學時間緊迫時，教師會直接把數(shù)學題的答案講出來，導致學生沒有動腦思考的時間和空間，自主學習能力難以提高。同時，學生在傳統(tǒng)思想的束縛下，認為教師就是權威，不敢質疑教師的教學過程，完全按照教師的想法去解題，缺乏自主學習的意識和能力。

（二）教師教學缺乏持久性

有些小學數(shù)學教師對自己的定位不清晰，課堂中仍然扮演著主體角色，雖然教師口頭上一再強調讓學生自主學習，但是課堂還由教師掌控，學生得不到主動權和發(fā)言權，學習數(shù)學的興趣不足。還有些小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面缺乏持久性和目的性，課堂時間充裕了就講一講，課堂時間不足了就忽略，導致課堂流于形式，學生得不到啟發(fā)和教育。

二、小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）堅持以生為本來調整教學方式

教學的過程是教師的教和學生的學之間雙向互動的過程，教法會影響學法。傳統(tǒng)教學模式下所采取的講授法實際上更多的是“單向”輸出的過程，學生被動接受，逐漸會使教條主義思想影響學生，進而影響學生的主動學習意識和學習信心，所以要培養(yǎng)學生的自主學習能力需要小學數(shù)學教師堅持以人為本，在教學中不斷調整教學方法，給學生創(chuàng)造自主學習條件。學生自主學習的前提是要激發(fā)學生主動學習的內驅力，也就是通過有效的教法來激發(fā)學生的學習動機，進而激發(fā)學生學習的內驅力，這樣學生才可能愿學、樂學，積極投入到數(shù)學學習中來。例如，在教學中應用討論法，可以使學生在交流和爭論中深化認識，實現(xiàn)由表及里的認識上的飛躍。而通過探究式學習，教師以教材內容為基礎，以一系列的問題為引導，可以指導學生通過獨立的觀察、分析、思考來完成教學任務。在此過程中教師發(fā)揮著主導者角色，給學生的探究提供引導和必要的點撥，幫助學生循序漸進地完成任務，通過過程中的體驗來幫助學生積累自主學習經驗，進而逐漸提升自主學習能力。

（二）應用信息技術輔助教學，助力學生自主學習

新課改下的小學數(shù)學課程有一定的抽象性，特別重視知識生成的過程，需要學生具有一定的邏輯推理能力和空間想象能力。所以，一些學生在自主學習的過程中容易遇到一些困難，這就需要教師給學生提供一定的助力。而隨著信息時代的來臨，信息技術已經普遍進入小學課堂。相對于教師單一的講授法，應用信息技術能夠多樣化、人性化地給學生呈現(xiàn)知識，而且能夠滿足學生課外獨立學習的需求，給學生的自主學習助力。具體來說，應用信息技術能夠通過圖片、動畫、視頻等形式給小學生更加直觀地呈現(xiàn)教學內容，降低了學生在思維理解上的難度。而在教學中應用互動性電子白板或者多媒體，能夠及時地對學習內容進行拓展和延伸。在課下，教師也可以通過微課的形式給學生推送輔助其自主學習的資源，或者是通過班級微信群給學生的自主學習提供及時的指導，助力學生自主學習的開展。

（三）小組合作教學，促進數(shù)學思維發(fā)展

好的學習方式可以有效提高學習效率。在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，小組合作教學是一個重要的渠道，給小學數(shù)學教師提供了廣闊的教學空間，推動數(shù)學課堂向縱深發(fā)展，也實現(xiàn)了人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，發(fā)展學生的自學能力。首先，小學數(shù)學教師要向學生介紹小組合作的優(yōu)點，引導學生融入群體中，發(fā)揮聰明才智，達到全體學生共同進步的目標。當發(fā)現(xiàn)學生在小組中缺乏合作、表現(xiàn)力不足時，小學數(shù)學教師要及時與學生進行溝通交流，改變對學生的訓練和教育方式，鼓勵學生清楚地表達自己的觀點，強化學生的小組合作精神，促進學生的數(shù)學思維能力獲得發(fā)展。小學數(shù)學教師要教會學生傾聽，不能隨意打斷同學和教師的講話，在傾聽過程中達到取長補短的效果，使自身的數(shù)學基礎和能力更扎實，數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力。其次，小學數(shù)學教師應該教給學生小組合作的方法，在合作之前要進行獨立思考，再通過討論、舉例、引證、歸納等探究形式，深入挖掘數(shù)學知識的精髓，養(yǎng)成自我梳理、獨立反思的能力。在合作之后要進行及時的反思，鼓勵全體學生主動發(fā)言，即使學生提出的問題意義不大，也不要簡單否定，而是給予必要的提示，增強學生持續(xù)探究的信心。

結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項長期的任務，對于學生深入學習數(shù)學知識、養(yǎng)成良好學習習慣有著至關重要的作用。小學數(shù)學教師要從實際學情出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學教學策略，深入挖掘學生的潛力，吸引學生主動參與到數(shù)學課堂上，提高思維能力。小學數(shù)學教師還要營造良好的教學氛圍，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的探究欲望，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]蔣佳邑.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].西部素質教育，2015（1）.

[2]支啟霞.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].才智，2013（27）.

[3]王曉佼.基于自主學習的高等數(shù)學教學問題與對策研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（10）.