初中體育教學(xué)如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)生實踐能力

許華欽

摘 ?要 ?隨著現(xiàn)今社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大家對于實施素質(zhì)教育也越來越重視，對于體育教育也是同樣的要求，在體育的教學(xué)中也非常重視素質(zhì)教育的實施。因此，對于初中體育來說，在這樣大時代的背景影響下，要充分提高體育教學(xué)過程中的科學(xué)性。本文將從分析在初中體育教學(xué)要怎樣優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生的實踐能力得到有效提升，從結(jié)果的分析中找到相應(yīng)解決策略，希望可以對體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞 ?初中體育 ?課堂教學(xué) ?實踐能力

初中體育教學(xué)是整個初中教育階段的重要組成部分，能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)能力得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的堅韌品質(zhì)。所以在初中階段的體育教學(xué)，教師不單要向?qū)W生講解相關(guān)的體育知識，還需要讓學(xué)生在實踐中明白開展體育活動的價值意義，增強學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的積極性，發(fā)掘?qū)W生身上的體育運動能力，對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，構(gòu)建一個充滿樂趣的體育課堂，讓學(xué)生能夠在課堂的實踐活動中發(fā)展各項能力。

一、教師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

（一）正確認(rèn)識體育教學(xué)的價值意義

教師要想對初中體育課堂的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的實踐能力得到提升，那么教師就需要正確看待體育教育的價值和意義。首先，在當(dāng)今素質(zhì)教育的影響下，體育學(xué)科已經(jīng)和其他學(xué)科有一個緊密的連接，不再是一個獨立在其他學(xué)科之外的，與其他的學(xué)科都有著緊密的關(guān)系，在學(xué)生對學(xué)生今后的發(fā)展都有著不可忽視的價值作用。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，在教學(xué)中融合其他學(xué)科的知識，使體育教學(xué)目標(biāo)得到完善。其次，在制定體育教學(xué)目標(biāo)的時候，不再是單一的體育知識的講解或者運動技能的練習(xí)，而是要重視對于學(xué)生內(nèi)在性格和觀念的影響，要對學(xué)生的價值觀念以及情感態(tài)度有一個積極的影響。在教學(xué)的過程中教師要拓寬眼界，不要局限在課堂之中，要考慮到學(xué)生今后長久的發(fā)展而進(jìn)行體育教學(xué)活動，最大化地發(fā)揮體育教育的育人性，引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。最后體育運動是與學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)的，是一個產(chǎn)生于生活并影響生活的學(xué)科。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的時候要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓體育鍛煉的觀念扎根于學(xué)生的思想中，從而使學(xué)生在日常的生活中養(yǎng)成健康的運動方式，促進(jìn)學(xué)生今后的健康成長。

（二）在教學(xué)中要以學(xué)生為主體

在進(jìn)行體育教育的時候，教師首先要明確學(xué)生的主體性，以學(xué)生的實際生活開展體育教育，要以學(xué)生的感受為主，鼓勵學(xué)生積極的參與課堂，在學(xué)生在實踐之中提高自身的運動能力。在之前的體育教學(xué)中，課堂上一半的時間都是教師在講述相關(guān)的體育理論知識，剩下的一半時間，教師對學(xué)生進(jìn)行示范，之后再讓學(xué)生對教師所教授的動作技能進(jìn)行模仿練習(xí)，最后在課堂結(jié)束之前，教師在對學(xué)生練習(xí)的動作進(jìn)行隨機(jī)抽查，對學(xué)生的錯誤動作進(jìn)行改正。這樣的課堂教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生對于教師所講授的知識技能只能被動接受。采用這樣的教學(xué)方式學(xué)生參與課堂的積極性并不高，而且教學(xué)的質(zhì)量也相對較低。因此，要想提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量，教師首先就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要把課堂的主動權(quán)重新交還在學(xué)生手中。由于學(xué)生的身體發(fā)育情況并不相同，所以他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時，學(xué)習(xí)的效果也會產(chǎn)生不同。當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容方式都以學(xué)生為主的時候，就可以消除學(xué)生之間的差異性。例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)之前，就去了解每一位學(xué)生對于籃球的熟練程度，把熟練籃球的學(xué)生先找出來，讓他們組成一個小組，對這些學(xué)生先進(jìn)行一個集中的練習(xí)，改正他們的錯誤動作，之后練習(xí)結(jié)束后，再由這些學(xué)生去教其他的不是很熟悉籃球的學(xué)生。采用這樣的教學(xué)方式不但能夠減輕教師在教學(xué)過程中的壓力，還能夠給學(xué)生提供更多實踐練習(xí)的機(jī)會。教師要將以自己為中心，向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，讓每一位學(xué)生都能夠得到練習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使體育教學(xué)的課堂充滿生機(jī)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠感受到體育鍛煉的樂趣，最終使大家都愿意積極地參與到體育課堂之中，從而使教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升。

（三）在教學(xué)中要以學(xué)生的實際操作為主

在之前的體育教學(xué)模式中，教師只是單純對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，或者只對學(xué)生進(jìn)行一些單一的體育訓(xùn)練，沒有一個精準(zhǔn)的體育教學(xué)目標(biāo)和適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，沒有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生對于體育知識的技能技巧都是一知半解，并不了解其中的原理。所以，在如今的體育教學(xué)中，教師要重視理論與實踐的結(jié)合，改善之前單一傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，要組織豐富多彩又富有樂趣的體育實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升自己的各項能力。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在小學(xué)階段的體育教學(xué)都是比較的簡單，大多數(shù)都是以游戲為主，學(xué)生還沒有形成正確的體育活動的意識。到了初中的體育教學(xué)，學(xué)校和教師都更加的重視學(xué)生的體育鍛煉，也有不少的學(xué)生展示出自己出色的運動天賦。但是對于體育的學(xué)習(xí)是一個漫長學(xué)習(xí)過程，而不是一個短期的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生要有一個終身學(xué)習(xí)的理念。體育教學(xué)和其他的教學(xué)存在一定的差異，學(xué)生在進(jìn)行的生活當(dāng)中，都不能完全脫離體育運動，因此，要向?qū)W生傳遞一個終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課堂優(yōu)化的方法策略

（一）提升學(xué)生進(jìn)行自我體育鍛煉的能力

進(jìn)行自我的體育鍛煉是在體育活動中的一個特有的學(xué)習(xí)方式，運用自身進(jìn)行體育運動，能夠有效的提升學(xué)生的實踐能力。進(jìn)行自我鍛煉的方法主要有幾種，下面進(jìn)行一一介紹。

1.模仿練習(xí)。模仿練習(xí)與之前的示范學(xué)習(xí)是非常的接近，示范學(xué)習(xí)就是在進(jìn)行體育鍛煉的時候，先由教師進(jìn)行動作的示范，而模仿練習(xí)也是讓某一個同學(xué)作為動作練習(xí)的參照物進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩者的不同之處是在于，模仿練習(xí)大部分都是以學(xué)生作為動作練習(xí)的參照物，在進(jìn)行模仿的過程要讓學(xué)生能夠直觀的參與到動作的學(xué)習(xí)之中。要想使教學(xué)的效果得到提升，教師可以多找?guī)酌瑢W(xué)作為參照物，讓他們分別面向不同的方向進(jìn)行示范。例如，找四名學(xué)生分別面向東南西北四個方面，這樣學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的時候，就能夠清楚看到各個方向的動作，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.檢驗練習(xí)。檢驗練習(xí)就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段動作之后，對學(xué)生的一個練習(xí)效果的檢驗練習(xí)，其主要的目的就是能夠?qū)ψ寣W(xué)生對自身的動作有一個清晰的認(rèn)識，能夠知道自己的動作與標(biāo)準(zhǔn)的動作有什么區(qū)別。在對學(xué)生進(jìn)行檢驗練習(xí)的過程中，教師的教學(xué)重點是要指出學(xué)生錯誤的地方，并讓學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)的動作與自身的動作進(jìn)行對比，有一個清楚的自我評價，能夠?qū)ψ约旱牟蛔阒庍M(jìn)行改正。運用這樣的教學(xué)方式還能夠有效提升學(xué)生的分析力和問題的解決能力。

3.適應(yīng)練習(xí)。適應(yīng)練習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生對于自己所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐的轉(zhuǎn)化。之前的教學(xué)模式大多數(shù)情況下，都是讓學(xué)生通過不斷的動作練習(xí)以達(dá)到肌肉記憶，但是采用這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)習(xí)的效率較低，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是十分的枯燥無味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的逆反心理。而適應(yīng)練習(xí)就是要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，使學(xué)生的知識技能和自身產(chǎn)生默契的配合，提升練習(xí)過程中的趣味性，增加教學(xué)的效果。

4.強化練習(xí)。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)一個較為復(fù)雜的動作技能的時候，是需要經(jīng)歷一個十分漫長的學(xué)習(xí)以及練習(xí)的過程，只有學(xué)生在經(jīng)過大量的實踐練習(xí)以后，才能夠熟練的掌握動作的技巧。在這樣的動作學(xué)習(xí)時期，需要學(xué)生對于動作技能理論知識的理解，到后面的參照學(xué)習(xí)以及示范練習(xí)等方法，直到最終獲得熟練的動作技能。在對學(xué)生進(jìn)行強化練習(xí)的過程中，教師要重視學(xué)生動作技能實踐的練習(xí)，激發(fā)起學(xué)生參與運動的積極性，讓學(xué)生都能夠在體育運動的過程中感受到快樂，并且能夠使學(xué)生在實踐的練習(xí)之中使自身的身體素質(zhì)能力得到提升。

（二）重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)的過程中，教師要不斷的更新教學(xué)的方式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，建立一個符合現(xiàn)今社會的發(fā)展的教學(xué)方法。因此，體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要不斷創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)采用符合學(xué)生年齡發(fā)展的教學(xué)模式。

體育教學(xué)是一個非常重視實踐能力培養(yǎng)的學(xué)科，倘若教師在教學(xué)中，還是以理論教學(xué)為主和基本技能的重復(fù)練習(xí)之中，那么學(xué)生就會對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，會導(dǎo)致體育教學(xué)效果低下，不利于教學(xué)效率的提升。因此，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，并且在實際的教學(xué)過程中改變自己的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)過程中的方法策略，給學(xué)生提供更多實踐練習(xí)的空間機(jī)會。教師在制定教學(xué)活動的時候，可以在課堂上劃分出相應(yīng)的時間設(shè)計一個自定義的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己選擇想要進(jìn)行的活動內(nèi)容。

例如，在羽毛球的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己對運動的模式進(jìn)行探索讓學(xué)生大膽發(fā)言，找到最有趣的練習(xí)方式：“打毛球一定要用羽毛球拍才能夠打嗎？其他的拍子能不能打羽毛呢？要是用其他的拍子打，羽毛球還能夠飛的那么遠(yuǎn)嗎？”之后就可以讓學(xué)生對于自己提出疑問進(jìn)行實際的操作練習(xí)，在活動中完全把主權(quán)都交在學(xué)生自己的手中，讓學(xué)生自己去探索他們喜歡的教學(xué)方式，以此來提升教學(xué)的效果，亦能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐能力都得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，對初中的體育課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，是對每一位學(xué)生都有著非常重要的價值和意義。所以，作為體育教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，使課堂的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生多樣化，充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展需要，重視學(xué)生之間存在的差異，使教學(xué)方式符合初中學(xué)生的年齡特點。

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