一線初中物理教師如何答好“雙減”這道題

馬焱

摘要：物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一種智慧的象征，也是一種文化的傳承。一線物理教師是“雙減”工作的實(shí)施者之一，如何打破“減負(fù)變增負(fù)”的怪圈，將“雙減”工作落地落實(shí)，達(dá)到促進(jìn)教育公平的目的，是困擾一線物理教師的難題?！半p減”若僅僅是減去課外培訓(xùn)和過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果想要學(xué)生減負(fù)不減質(zhì)，學(xué)校還需要做到配套的“三增”。本文從“加強(qiáng)學(xué)科組的建設(shè)”，“加強(qiáng)備課組在教學(xué)中的集體智慧”以及“XXX第三增”等三方面為物理學(xué)習(xí)減負(fù)賦能提供了一種新思路。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué);打破傳統(tǒng);賦予能力

落實(shí)“雙減”政策必須全面貫徹黨的教育方針，將立德樹人作為根本任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。深圳的“雙減”工作已全面推進(jìn)并實(shí)施了半年，教育生態(tài)發(fā)生了明顯的變化，教培行業(yè)被裁員和離職的浪潮所席卷，學(xué)生能從繁重的課后作業(yè)和學(xué)科培訓(xùn)中解脫，獲得更多時(shí)間來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，家長和學(xué)生們紛紛拍手叫好;與此同時(shí)，“雙減”政策下，另一部分家長則表示擔(dān)憂，面對“中考”和“高考”這兩座競爭激烈的“獨(dú)木橋”，“雙減”如何才能保持減負(fù)不減效的平衡，值得去探索和實(shí)踐。

作為一名中學(xué)物理一線教師，我在為“雙減”點(diǎn)贊的同時(shí)也在思考：如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，如何打破“校內(nèi)減負(fù)”、“校外增負(fù)”的怪圈，以教育的均衡發(fā)展促進(jìn)教育公平?！半p減”的表象是“減”，要“減”的是教師、家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給孩子的重?fù)?dān)。“雙減”的目的是將課外時(shí)間還給中小學(xué)生，讓孩子們的活力和創(chuàng)造力能有更大的發(fā)展空間。本文從一線物理教師兼學(xué)科組長的視角進(jìn)行剖析，“雙減”僅僅是減去課外培訓(xùn)和過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若想要學(xué)生減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量，需要從學(xué)科組、備課組到教師個(gè)人做到配套的“三增”。

一、“一增”：配合“雙減”，加強(qiáng)學(xué)科組的建設(shè)

1.打破題海戰(zhàn)術(shù)，以學(xué)生的認(rèn)知和智力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)科組規(guī)劃主題式、大單元教學(xué)任務(wù)。

物理是一門來源于生活卻高于生活的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。初二學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科就要進(jìn)行大量計(jì)算甚至是復(fù)雜的解方程，如此的課程編排設(shè)計(jì)會讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在剛接觸物理時(shí)就心生恐懼，產(chǎn)生畏難情緒，甚至誤以為物理只有反復(fù)刷題才能學(xué)好。往年的物理教學(xué)中甚至出現(xiàn)了由物理老師代數(shù)學(xué)老師講解數(shù)學(xué)方法的情況。為了解決上面的困境，物理學(xué)科組從初中生的認(rèn)知過程和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，將整個(gè)初中物理按照聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)等分成幾個(gè)大單元而非課本統(tǒng)一的章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)。初二的學(xué)生一開始先學(xué)習(xí)簡單的聲現(xiàn)象，讓學(xué)生明白物理是從大量生活事例中總結(jié)規(guī)律并加以運(yùn)用的一門學(xué)科，對這門學(xué)科有個(gè)了解，掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法后再學(xué)習(xí)后面相對復(fù)雜的內(nèi)容。從學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理的殿堂。

2.以書本知識為出發(fā)點(diǎn)、學(xué)生的生活為上課的源泉，學(xué)科組規(guī)劃設(shè)計(jì)每周的校本選修和延時(shí)服務(wù)內(nèi)容。

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索自然規(guī)律的學(xué)科。在這門學(xué)科中學(xué)生的好奇心和探索質(zhì)疑之心尤為重要。課堂的40分鐘，老師無法給予學(xué)生一個(gè)完整的探索過程，這個(gè)課堂無法完成的過程可以在每周的校本選修課和延時(shí)服務(wù)里進(jìn)行。

案例一：老師在校本選修課上給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)小電動機(jī)，讓學(xué)生們觀察這個(gè)小東西，提出問題：這是一個(gè)什么機(jī)器，我能根據(jù)這個(gè)做出什么來？學(xué)生們做出假設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生們的假設(shè)提供相應(yīng)的材料。學(xué)生再實(shí)施自己的計(jì)劃，得出結(jié)論。最后交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：有的組做出了風(fēng)扇;有的組做出了吸塵器;還有的做出了小飛機(jī)等。沒有成功的組也在這節(jié)校本課中學(xué)到了很多，找到失敗的原因，重新再來，失敗的實(shí)驗(yàn)對我們的啟發(fā)往往比成功的實(shí)驗(yàn)更大。

案例二：老師拿來棉花糖機(jī)和無電炒酸奶機(jī)，讓學(xué)生自己探究這兩種機(jī)器，按照兩種機(jī)器的原理和操作寫出相關(guān)物態(tài)變化和比熱容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初中物理中還有很多這樣的案例：學(xué)密度的時(shí)候可以煮湯圓、做走馬燈和孔明燈;學(xué)聲音的時(shí)候可以根據(jù)聲音的特性做笛子、尤克里里等樂器;學(xué)浮力的時(shí)候可以自制潛水艇和浮沉子等等。通過這些案例，既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。正如裴新寧先生在《不要冷落學(xué)生的好奇心》一書中說：在學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，只有當(dāng)“消遣性好奇”轉(zhuǎn)化為“認(rèn)識性好奇”，即為了追求知識和理解，付出更深入、更有序和更多努力的好奇，才會使人們獲益。

3.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由學(xué)科組規(guī)劃設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)科活動。

方案一：將傳統(tǒng)的筆頭預(yù)習(xí)改成讓學(xué)生們找到新課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并錄制成視頻。學(xué)科組再將錄制的優(yōu)秀視頻在校內(nèi)大屏幕上進(jìn)行展播，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)動手動腦學(xué)物理的好習(xí)慣。

方案二：傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是學(xué)生們拿著復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦，教師將復(fù)習(xí)作業(yè)改成學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖或自制知識檔案等。學(xué)科組將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖和知識檔案放在走廊或展廳進(jìn)行布展。這樣打破了物理學(xué)習(xí)死記硬背知識點(diǎn)的大忌，在將知識點(diǎn)的來龍去脈融會貫通的同時(shí)又在校內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

方案三：學(xué)科組定期將校本選修課和延時(shí)服務(wù)課上學(xué)生們的優(yōu)秀作品展出，分成科技制作、科技創(chuàng)新、科技小論文等模塊輪流布展。既給了學(xué)生一個(gè)展示作品的平臺，又給學(xué)生一個(gè)交流探討的空間。

方案四：學(xué)科組將一年一度的科技節(jié)逐漸日?；?，物理的力熱電光，學(xué)完每一個(gè)模塊就開展知識技能大賽，還引入光學(xué)小魔術(shù)、紙牌或牙簽搭塔、雞蛋撞地球、大力神等活動。讓學(xué)生將學(xué)到的知識學(xué)以致用，讓中小學(xué)生的活力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

二、“二增”：配合“雙減”，加強(qiáng)備課組在教學(xué)中的作用

1.備課組每周組織教師進(jìn)行單元集體備課，提升教師對課標(biāo)和教材的理解力，做到不超綱，不提前教學(xué)。

教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，“雙減”要減的就是對教育的急功近利之心。傳統(tǒng)的課堂初中講高中的內(nèi)容，高中講大學(xué)的內(nèi)容，階段性測試一年比一年難，學(xué)生跟不上，只能向外尋求幫助。為了打破“校內(nèi)減負(fù)”、“校外增負(fù)”的怪圈，我們必須做到上下一心，絕不超綱，絕不提前教學(xué)。

“雙減”不是減去教學(xué)質(zhì)量，備課組每周集體備課的目的就是利用集體的力量精準(zhǔn)針對學(xué)生學(xué)情，精心挑選課件內(nèi)容，最后還要對上課的效果進(jìn)行精細(xì)的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2.備課組集中了集體的力量，分工協(xié)作進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，最終形成本學(xué)科教師合編的一套作業(yè)資料。

傳統(tǒng)的課堂教師滿堂灌，下課后采用題海戰(zhàn)術(shù)，七門學(xué)科輪番轟炸，學(xué)生在重復(fù)性的無效訓(xùn)練中消耗掉了每天大部分時(shí)間和精力，很難引起對物理學(xué)科的興趣，更不用說去激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)意與活力了。所以教師如何精心設(shè)計(jì)作業(yè)，是“雙減”至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

要求一：基于課標(biāo)合理的設(shè)置作業(yè)量和作業(yè)的難度系數(shù)。減少學(xué)生無意義的作業(yè)，避免機(jī)械無效的重復(fù)訓(xùn)練。基礎(chǔ)作業(yè)隨堂做，規(guī)劃出課堂小測的時(shí)間，在課堂上舉行技能大賽來檢測學(xué)生吸收的效果，達(dá)到及時(shí)訓(xùn)練及時(shí)反饋的目的。

要求二：學(xué)生要因材施教，作業(yè)也需區(qū)別對待。教師需結(jié)合教材和學(xué)情設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)的布置遵循差異化、彈性化的要求。基礎(chǔ)作業(yè)針對易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，提高作業(yè)給學(xué)有余力的學(xué)生施展的空間。

要求三：作業(yè)的形式多樣化。新授課的作業(yè)除了動筆完成的學(xué)科知識外，還包涵對科學(xué)的探索和學(xué)習(xí)物理興趣的提升，綜合實(shí)踐動手操作等。例如布置社會調(diào)查、機(jī)器使用小說明、家庭小實(shí)驗(yàn)等多種形式的作業(yè)。復(fù)習(xí)作業(yè)多樣化，除了傳統(tǒng)的題目類型外，為了讓學(xué)生真正理解知識點(diǎn)的連貫性，還添加了思維導(dǎo)圖和知識檔案等類型。

3.進(jìn)行備課組甚至學(xué)科組資源共享，平衡師資差異

老師與學(xué)生一樣，每一個(gè)都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性和擅長之處。有想法有干勁兒的青年教師，有經(jīng)驗(yàn)老道的資深教師，有創(chuàng)新探索的實(shí)驗(yàn)型教師。在“雙減”的改革下，每個(gè)老師單打獨(dú)斗，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。備課組根據(jù)各個(gè)教師的長處，讓大家團(tuán)結(jié)起來分工協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、“三增”：配合“雙減”，提升教師教學(xué)能力

1.提升教師對教材的理解力

“雙減”不是減掉教育的質(zhì)量，在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，教師如何緊扣當(dāng)堂知識點(diǎn)，如何將難的知識點(diǎn)講的深入淺出，引經(jīng)據(jù)典發(fā)散開來，這離不開教師個(gè)人對教材的理解和長年累月的打磨?？恐鴮滩牡氖煜W(xué)生的了解，一步步積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。做到精講精練，完成課標(biāo)要求的同時(shí)又能貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提升教師對課堂的把控力

40分鐘的課堂，有些教師像完成任務(wù)一樣，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)排滿至最后一分鐘，殊不知有些知識點(diǎn)學(xué)生已有所了解，不妨將舞臺交給學(xué)生自己講，教師從旁補(bǔ)充。40分鐘的課堂按自主、探究、合作的教學(xué)過程分為以下五個(gè)教學(xué)模塊。2分鐘的引入，2分鐘的總結(jié)，4分鐘的課堂練習(xí)，2分鐘的作業(yè)，最關(guān)鍵的是占據(jù)課堂主體的30分鐘。這30分鐘里，教師作為一個(gè)引路人，主要目的是調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，引領(lǐng)學(xué)生一步步探索。教師的指導(dǎo)大概占據(jù)10分鐘，課堂一半的時(shí)間大概20分鐘讓學(xué)生自主探究、合作、得出結(jié)論。這就意味著教師需要更加了解學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生，最終將課堂交還給學(xué)生。優(yōu)化課堂的教學(xué)過程，提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)以“問題”為主的學(xué)生自主體驗(yàn)式課堂。

3.提升教師的育人能力

“雙減”更注重賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！笆谥隰~不如授之于漁”，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)中時(shí)刻注意：①培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和糾錯(cuò)的能力;②培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力;③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力;④培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力;⑤培養(yǎng)學(xué)生讀題、分析問題的能力;⑥培養(yǎng)學(xué)生遇到難題時(shí)，靈活運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比眼前的分?jǐn)?shù)重要。教育是長遠(yuǎn)且有連貫性的，不直接告訴學(xué)生答案，而是讓他自行探索發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程就是促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。讓學(xué)生建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并關(guān)注他們的能力發(fā)展，因材施教，進(jìn)而達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)，全面促成長”的目的。

“雙減”政策下，家長們最擔(dān)心的是：壓力小了，作業(yè)少了，孩子真的能掌握知識么？有的家長直接指出，減負(fù)也不是第一次了，之前每次都是越減學(xué)生的負(fù)擔(dān)越重，這一次會不會也是無功而返。我想說的是：教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，“雙減”減的就是學(xué)生和家長甚至是教育工作者對教育的急功近利之心。這一次，我們要從理念到行動上都進(jìn)行變革，真正做到“雙減”不減教師的教學(xué)質(zhì)量，更重賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過“三增”推動“雙減”工作落地落實(shí)，讓社會回歸理性，這一次的“雙減”一定會讓教育回歸本真。

物理這門學(xué)科不是學(xué)生眼中最深奧最繁瑣的學(xué)科，而是與力熱電光對話和日月星辰握手，最浪漫的一門學(xué)科。讓教育回歸本源，我們一起慢慢的靜待一朵小花的盛開和一棵小樹的成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧.《不要冷落學(xué)生的好奇心》[J].上海教育，2021，（7）：56-57.

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