項目教學法在汽車維修專業(yè)教學中的應用實踐

王恩伯

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，老百姓的交通出行需求不斷增加，這極大刺激了我國汽車行業(yè)的發(fā)展，而汽車行業(yè)的快速發(fā)展，產生了大量對汽車維修人才的需求，為職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的發(fā)展提供了機會。為了促進職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的應用型維修人才，教師應當在汽車維修教學中引入項目教學法。本文基于項目教學法的應用優(yōu)勢，闡述了具體的應用策略，以供參考。

關鍵詞：項目教學法;汽車維修;應用策略

引言

汽車維修專業(yè)是一門專業(yè)性教學的學科，需要學生具備空間想象力，以此來推動教育的發(fā)展。而項目教學法作為一種新型的授課手段，能夠彌補傳統(tǒng)教育的不足，便于提高學生動手操作的能力。為此，在開展汽車維修專業(yè)教學時，教師應采用項目教學法進行授課，以此來拓展授課空間，為學生提供有效的空間，以便提高其維修水平。

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的概念

項目教學法是一種通過實施具體項目而進行教學的方法，其可將理論與現(xiàn)實進行聯(lián)系，有效提高學生的實踐操作能力。

（二）項目教學法的原則

首先，要重視學生素質的全面提升加強對學生職業(yè)技術能力水平的培養(yǎng)，使學生能夠在未來的求職及工作工程中除了具備扎實的技術水平以外，還擁有較高的綜合素質，為他們進一步在職場的發(fā)展打好基礎。其次，將企業(yè)發(fā)展需求作為培養(yǎng)學生的出發(fā)點，職業(yè)技術院校在運用項目教學法時應對市場企業(yè)需求進行必要的了解，之后在對學生進行有針對性的指導和訓練，從而保證學生在畢業(yè)后能夠獲得企業(yè)的青睞。最后，是對學生的主體意愿保持充分的尊重，最大程度的體現(xiàn)出教育的民主原則，展示出汽車維修教學活動的靈活性與科學性。

二、在汽車維修專業(yè)引入項目教學法的意義

首先，項目教學法的應用不僅可以促進職業(yè)院校實踐教學模式的改革，而且可以有效地優(yōu)化汽車維修專業(yè)人才的教學體系，增強汽車維修專業(yè)技術和理論知識。其次，運用項目教學法進行教學，可以形成以實踐為導向的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才的理論知識和專業(yè)技能。最后，深入的項目教學有利于提高職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教學效果，根據(jù)當前社會形勢建立現(xiàn)代教育模式，提高職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教學水平和人才培養(yǎng)質量。

三、在汽車維修專業(yè)引入項目教學法的應用策略

（一）做好市場調研工作，設計項目任務

項目教學法非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，并讓學生在參與項目實踐的過程當中不斷提高其實踐與創(chuàng)新能力。而汽車維修專業(yè)是一門與社會和市場發(fā)展有著非常密切聯(lián)系的專業(yè)，社會及市場發(fā)展需求是本專業(yè)的發(fā)展導向。因此，汽車維修專業(yè)在對教學項目任務進行設計時，應提前做好市場調研工作，教師與學生要緊跟時代發(fā)展腳步，及時了解汽車維修市場動態(tài)，以保證項目教學法實施過程中項目的選擇與市場動態(tài)相符合，從而保障項目的實用性。

例如，教師可以通過設計安排與市場發(fā)展貼近的項目任務，有針對性、有目的的開展教學工作，讓學生能夠在完成項目的過程中掌握實用技能。在開展調研過程時，教師可以組織學生分為各個調研小組，通過調查訪談等方式，的發(fā)展需求為導向，深入了解汽車維修市場的實際情況。

（二）整合教材內容，設計教學計劃

汽車維修教材是由專業(yè)的維修專家經(jīng)過調查、發(fā)現(xiàn)、分析、實踐所總結出來的智慧結晶，能夠滿足中職生的基本需求，便于奠定堅實的基礎，有助于提高自身維修水平。在開展汽車維修專業(yè)教學時，教師應運用項目教學法來設計計劃，這樣能夠使授課環(huán)節(jié)更加具體、完善，便于進行有效的授課。為了將項目教學法落實到汽車維修專業(yè)授課中，教師應熟悉教材內容，在運用知識框架的方式整合教材中的重點難點，并在此基礎上設計教學計劃，以此來推動教育的進程。在設計計劃時，教師應根據(jù)中職生的實際情況進行針對性教學，促使其共同進步與發(fā)展，以便達到授課目標。項目教學法的運用能夠幫助學生認清自己，讓其通過自主學習的方式來提高自身的技能水平，以此來發(fā)揮授課的最佳效果。為了提高授課質量，教師應鼓勵學生參與到項目教學中，促使其占據(jù)項目教學的主導地位，讓其成為課堂的主人，以此來掌握維修技巧與操作方法。同時，教師的作用是不可忽視的，在授課時，教師應對授課環(huán)節(jié)進行預設，以便幫助高中生解決問題，以此來提高授課質量。

（三）強化實踐鍛煉

項目教學法本身就是對學生自主實踐的鍛煉，在教學實施過程中直接讓汽車維修或者售后企業(yè)參與，企業(yè)與學校進行校企聯(lián)合培訓，為學生提供最接近市場前沿的實踐基地，也為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的汽車維修技師。企業(yè)在項目教學中結合市場設計出最常用的教學項目，幫助學生學習和提高，有利于學生提前適應市場需要。另外，教師還可以帶領學生到企業(yè)操作車間現(xiàn)場進行項目教學，讓企業(yè)提出項目要求，學生自主進行解決，最大程度地模擬汽車維修實戰(zhàn)，不僅幫助學生增加職場經(jīng)驗，還能讓企業(yè)更好地了解學生的綜合能力。

（四）總結與評價項目實施的效果

在項目教學完成后，教師應對授課效果進行全面評價，通過這種方式促使學生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢，了解自身不足，便于取其精華、去其糟粕，有助于查漏補缺，以便激發(fā)學生的反思意識，以此來提升自身能力。在評價過程中，教師應遵循公平公正的原則，這樣才能夠讓同學們對教師產生信服感，促使其聽從教師的指導，以便進行系統(tǒng)性的學習。在評價過程中，教師應獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的同學，對其進行口頭或者實物獎勵。對于表現(xiàn)惡劣的同學，教師不應一味的去責怪，而應與其交流溝通，以便了解其犯錯的原因，從而進行公平公正的評價。通過這種方式能夠充分發(fā)揮學生的主動性，提高其動手操作的能力，激發(fā)學生的學習熱情，讓其對汽車維修行業(yè)產生濃厚的興趣，以此來提高自身維修水平，便于達到授課目的。

結束語

綜上所述，在職業(yè)院校汽車維修專業(yè)中，教師應通過設計項目任務，整合教材內容，設計實踐訓練，提高實踐能力等方式進行授課。從而充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，使項目教學與教材內容進行有效的融合，以便進行系統(tǒng)性的學習，便于提高課堂效果。

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