高校物流管理專業(yè)課程思政研究

0 引 言

隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和消費(fèi)轉(zhuǎn)型的重要挑戰(zhàn)，然而，專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的矛盾日益突出。高校在推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的過程中，必須形成“課程思想政治”概念，深入挖掘其內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生品德的完善。國(guó)內(nèi)學(xué)者分別提出以下幾種觀點(diǎn)：尚曉彤等（2022）提出，高校物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)需要通過信息化不斷優(yōu)化改革[1]；李鳳等（2022）提出物流管理課程中的思想政治整合問題，即在當(dāng)前新背景下，深入研究物流管理教學(xué)，探索了將思政內(nèi)容融入物流課程中的途徑[2]；許湘津（2021）通過對(duì)物流管理課程中思想管理必要性的闡述，讓高校師生對(duì)物流課程思想管理有了深入了解，并認(rèn)識(shí)到其重要性[3]；王金妍等（2021）提出對(duì)物流管理課程中的思想政治資源進(jìn)行探索，為尋找整合途徑奠定基礎(chǔ)，提出了物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑[4]；曾惠敏（2020）提出，在高校物流管理中，需要深化對(duì)思政課程的進(jìn)一步研究[5]。

1 物流管理專業(yè)教學(xué)融入課程思政的必要性

思想政治課程建設(shè)是新時(shí)期高校實(shí)施德育的必然要求，是在新時(shí)期的文科建設(shè)方面的重要實(shí)踐。在當(dāng)前社會(huì)，當(dāng)代物流發(fā)展迅速，技術(shù)進(jìn)步、信息水平的逐漸提高對(duì)現(xiàn)代物流發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。我國(guó)想要快速發(fā)展現(xiàn)代物流，就要培養(yǎng)一批了解相關(guān)政策、有責(zé)任心和國(guó)家使命感的專業(yè)物流管理人員。在高校物流管理專業(yè)中開展思想政治課程建設(shè)有一定必要性，物流管理專業(yè)教學(xué)和思想政治課程建設(shè)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)和思想政治教育提出了新要求。

1.1 物流專業(yè)與課程思政融合具有一定價(jià)值耦合性

新文科課程思政建設(shè)主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)相互之間的關(guān)聯(lián)和各自的價(jià)值，然而課程思想教育主要強(qiáng)調(diào)要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，找到知識(shí)的價(jià)值，與知識(shí)對(duì)話當(dāng)中的思想情感和道德進(jìn)行構(gòu)建。如圖1所示，物流專業(yè)課程要將立德樹人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂思政案例中。教師講解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容時(shí)，就要深入挖掘思政資源，如將軌道交通中經(jīng)典事跡、列車控制重要科研成果、我國(guó)軌道交通實(shí)時(shí)政策等通過案例形式，向?qū)W生講解；同時(shí)，教師還可以進(jìn)行體驗(yàn)式課程思政教學(xué)，通過對(duì)列車運(yùn)行曲線進(jìn)行理論設(shè)計(jì)、列車運(yùn)行虛擬仿真等物流專業(yè)知識(shí)融合思政內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政講解，通過內(nèi)化與評(píng)價(jià)反饋，不斷調(diào)整課堂內(nèi)容。

圖1 思政課堂案例庫(kù)

《新文科建設(shè)宣言》明確指出，推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化和課程體系建設(shè)，是提高新文科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。在高校教育中，物流管理課程對(duì)于思想建設(shè)和管理理念也有了新的理念和新的實(shí)踐，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系，探討物流課程與思政內(nèi)容的相互融合，要對(duì)新文科和課程思想建設(shè)的關(guān)鍵部分與重點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行考量。

1.2 物流專業(yè)課程思政教育是立德樹人教育的關(guān)鍵

在當(dāng)前時(shí)代背景下，課程思想政治教育是育人的重要手段。高校應(yīng)該以物流專業(yè)課程與思政內(nèi)容融合作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，開展職業(yè)教育改革，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)的物流人才。高校是物流行業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，可以向社會(huì)提供物流運(yùn)營(yíng)方面和應(yīng)用型物流方面的人才，為物流行業(yè)的發(fā)展注入新鮮活力，促進(jìn)物流業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展；但目前一些物流專業(yè)學(xué)生的受挫力較弱，容易放棄，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成較為懶散和不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，可能會(huì)給相關(guān)工作帶來不利影響，因此在物流專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)很有必要性。物流專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與物流相關(guān)工作的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而對(duì)學(xué)生今后的工作、生活具有積極意義。

2 物流管理專業(yè)課程思政的資源挖掘

《高校思想政治課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校應(yīng)科學(xué)構(gòu)建課程思想政治教育體系，將各專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合。高校應(yīng)該深入探究職業(yè)課程中的思想政治相關(guān)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從多角度感受教學(xué)課程各方面的進(jìn)步。

隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和消費(fèi)轉(zhuǎn)型的重要挑戰(zhàn)，科技可以為物流行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展賦能。隨著物流行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力也得到進(jìn)一步提升。在物流管理專業(yè)中融入愛國(guó)主義這一課程思政元素，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)做為交通強(qiáng)國(guó)、運(yùn)輸強(qiáng)國(guó)的認(rèn)知。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)是當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)原則之一。物流運(yùn)輸是對(duì)資源消耗較大、對(duì)環(huán)境造成影響較大的環(huán)節(jié)之一，為了實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，要通過學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)先進(jìn)物流技術(shù)，利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，降低在運(yùn)輸過程中對(duì)環(huán)境的破壞和對(duì)資源的損耗。因此，高校有必要在物流專業(yè)教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念。

3 物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題

3.1 專業(yè)課教師課程思政能力不強(qiáng)

從現(xiàn)在高校的教學(xué)情況來看，許多專業(yè)課程教師的思政教育理論水平仍然有些缺失。尤其是常年在專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)研究的教師，不重視對(duì)于思政教育的建設(shè)，課堂教學(xué)缺少對(duì)思政的講解，依舊保持著固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)法從教學(xué)舒適圈中跳躍出來，認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)的最終目的就是傳授專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致許多教師未將思政元素有效融合在物流管理專業(yè)課程當(dāng)中，使專業(yè)課程和思政教育的融合存在不小難度。

3.2 思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容融合存在難度

高校課程思政的建設(shè)仍處于不完善階段，物流管理專業(yè)在思政元素的探索中仍然不足，教師對(duì)于如何探索課程中的思政元素存在許多疑惑。例如，怎樣適宜地在物流相關(guān)課程中融入思政元素，專業(yè)課程和思政教育如何結(jié)合，二者在課堂的占比是如何，這些難題都困擾著教師們。此外，許多教師未受過課程思政的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法把思政元素有效融入自己的專業(yè)課程當(dāng)中。所以在整個(gè)改革實(shí)踐過程當(dāng)中，需要每一位教師深入探究物流專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的價(jià)值追求，將思政理念融入各自教學(xué)當(dāng)中。

3.3 課程思政協(xié)同育人體系存在缺失

實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在多種外界因素，難以形成完善的思政教育協(xié)同育人機(jī)制體系，并且在協(xié)同育人體系形成過程當(dāng)中也存在許多難題。第一，從教師層面看，學(xué)生的專業(yè)課程成績(jī)，各類專業(yè)技能大賽等更被教師所重視，許多教師對(duì)于思政理論知識(shí)方面有所忽視，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)更為重要，在思政方面缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和考核；第二，學(xué)校方面也未制定相關(guān)教學(xué)制度，思政課程建設(shè)還有很長(zhǎng)的探索之路要走；第三，教學(xué)內(nèi)容并未與思政元素完美融合，在傳統(tǒng)教材的編寫和修訂中很少體現(xiàn)關(guān)于思政方面的內(nèi)容，所以還需不斷完善，讓學(xué)生在物流專業(yè)課堂上不斷理解接受思政教育理念。

3.4 教學(xué)模式過于單一

許多教師在教授學(xué)生物流管理專業(yè)課程時(shí)，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)老舊，缺乏時(shí)代性，無(wú)法在教學(xué)內(nèi)容和方式上有所創(chuàng)新?，F(xiàn)在學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)的新青年，思維跳躍，個(gè)性獨(dú)特，敢于挑戰(zhàn)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法使這些學(xué)生注意力集中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍不佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有激情，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，如果長(zhǎng)期如此，教師仍然不改變各自的教學(xué)模式來開展課程思政，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正運(yùn)用思政知識(shí)。因此，高校教師應(yīng)該打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不要被傳統(tǒng)教學(xué)模式所禁錮，要懂得利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)下學(xué)生的行為特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)課程和思政教育結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，把思政教育完美融入專業(yè)課程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)課程當(dāng)中也能把思政內(nèi)容了然于心。

3.5 成績(jī)考核方式陳舊

各高校的多數(shù)課程仍然注重書面考試結(jié)課，因此教師和學(xué)生都只為最后的考試成績(jī)而努力，學(xué)生被禁錮在傳統(tǒng)考試思維當(dāng)中，只在意最終的卷面成績(jī)，對(duì)卷面考試以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，習(xí)慣被督促，參與思政學(xué)習(xí)不積極，教學(xué)效果不佳。而教師一直以來受教學(xué)內(nèi)容和大綱的束縛，思政內(nèi)容并未在最終的物流管理專業(yè)課程評(píng)定中有所體現(xiàn)，缺乏對(duì)思政內(nèi)容的考核評(píng)定。教學(xué)實(shí)踐的具體路徑如圖2所示。

圖2 教學(xué)實(shí)踐路徑

4 物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的具體策略

4.1 培養(yǎng)教師的思政思想和意識(shí)

思政教育主要影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、認(rèn)知模式和行為習(xí)慣等，教學(xué)過程中教師需要和他們進(jìn)行心靈的溝通，重視思想政治教育，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有所體現(xiàn)，所以要加強(qiáng)對(duì)物流管理專業(yè)課程教師思政意識(shí)的培養(yǎng)。各大高校應(yīng)該多開展講座、宣講等多種形式的活動(dòng)，組織物流管理專業(yè)課教師不斷學(xué)習(xí)，使教師擁有對(duì)于課程思政的基本認(rèn)知，產(chǎn)生思政意識(shí)，提升自身的思政理論能力，將物流管理專業(yè)知識(shí)和思政教育高度融合，保證學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。

4.2 完善高校的課程思政體系建設(shè)

高校應(yīng)完善物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)建設(shè)，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的思政教育進(jìn)行培養(yǎng)。將思政內(nèi)容融入物流專業(yè)教學(xué)大綱中，通過實(shí)際案例進(jìn)行深入探究，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其樹立正確的榮辱觀和價(jià)值觀，構(gòu)建完善的高校課程思政體系。

4.3 深度研究思政元素與專業(yè)課程的契合點(diǎn)

高校要根據(jù)實(shí)際情況有規(guī)劃地開展課程思政建設(shè)，以點(diǎn)帶面，逐步展開。物流專業(yè)教師可以采用多元化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，在理論擴(kuò)展中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。物流專業(yè)教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行小組討論營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想觀念也得到一定的提升。課前，教師可讓學(xué)生加強(qiáng)搜索與物流工作相關(guān)的熱點(diǎn)新聞了解此專業(yè)，并讓學(xué)生在課堂中展示所搜集到的資料，此次表現(xiàn)可以參與最終的考核評(píng)定。這一過程可以加深學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的了解，理解不同物流行業(yè)工作者的工作使命，了解他們所面臨的各類難題，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。各大高校可以組織學(xué)生去校外見習(xí)，去一些物流行業(yè)參觀，了解物流行業(yè)的工作氛圍和勞苦精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難的堅(jiān)定信念。

4.5 完善課程思政的考核體系

在評(píng)價(jià)和考核等方面，物流專業(yè)教師應(yīng)從學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面正確設(shè)置考核權(quán)重和指標(biāo)，不再單一采用卷面考核，而是采用多種考核機(jī)制相結(jié)合的方式，改變?cè)械恼n程綜合考核體系，從思政教育內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容兩方面來決定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)和實(shí)習(xí)老師對(duì)其表現(xiàn)打分進(jìn)行綜合評(píng)估。首先是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)的考核評(píng)價(jià)，要將考核過程（如平時(shí)作業(yè)的完成情況、出勤率、課堂參與積極性、和教師互動(dòng)回答問題等）和最終結(jié)果相結(jié)合評(píng)定。其次注重思政教育的考核，考核學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的理解和感悟、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德以及工作品德等。此外，挖掘?qū)W生在專業(yè)課程當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上相互交流，將自己的想法與專業(yè)老師相互溝通，在考核總成績(jī)中，互動(dòng)也會(huì)作為加分項(xiàng)。

4.6 建設(shè)綜合性師資力量

學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)之一是課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方式相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科交叉融合，并融入創(chuàng)新，培養(yǎng)適宜當(dāng)代社會(huì)需求的復(fù)合型物流人才。物流管理專業(yè)作為文科專業(yè)，為打破傳統(tǒng)專業(yè)束縛，應(yīng)積極引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。專業(yè)教師和思政老師同向同行，相互學(xué)習(xí)交流，打造一支專業(yè)知識(shí)過硬、技術(shù)能力較強(qiáng)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的綜合性師資隊(duì)伍。

5 結(jié) 論

現(xiàn)如今，物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)把專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的高度融合作為教學(xué)重點(diǎn)，高校要全面建設(shè)課程思政和專業(yè)課程教育體系，讓課程思政對(duì)學(xué)生人生道路具有指導(dǎo)作用；高校教師要加強(qiáng)各自的思政知識(shí)水平，強(qiáng)化思政意識(shí)，使二者相融合的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效果更加良好，制定公平的、科學(xué)合理的考評(píng)體制，完成多樣化教學(xué)體系，把思政內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人的根本教學(xué)目標(biāo)。