小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透策略研究

李蕾

摘要：為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，便需要老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中采取多元化的教學(xué)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程。本文通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透策略，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);多元策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得各階段對學(xué)生的教育目標(biāo)也變得愈發(fā)明確。如新課程改革便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而考慮到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將是一個(gè)十分漫長的過程，故也要求教師不僅要革新傳統(tǒng)教育理念，且需積極采取新的教學(xué)模式，以此方有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。時(shí)至今日，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)仍是教育界的熱點(diǎn)話題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對此給予高度重視，也應(yīng)積極思考踐行策略，確保核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效滲透，以此方能給予學(xué)生更有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步及發(fā)展。

一、激發(fā)探知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一步在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為切實(shí)達(dá)到如此目的，教師不僅要對教材內(nèi)容予以深挖，找出其中富含趣味性的內(nèi)容。同時(shí)，還需要了解學(xué)生的興趣所在，從而有針對性地引進(jìn)內(nèi)容，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)的文化魅力同時(shí)激起他們的求知欲，如此方能促使學(xué)生主動(dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師的目光亦不能局限于課堂，在課堂之外亦有諸多與數(shù)學(xué)相關(guān)且極具教育意義，同時(shí)又不乏趣味性的教學(xué)資源。對此，教師亦可將之引進(jìn)課堂，以此在開拓學(xué)生視野同時(shí)亦為學(xué)生之后的生活打下牢固基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體技術(shù)，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門有著一定抽象性的學(xué)科，難免有部分內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到難以理解。對此，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與教材教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅能賦予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，也能為學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)提供一條有效途徑。當(dāng)然，融合多媒體技術(shù)，并非是將多媒體試做電子課本而在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中仍舊采取死記硬背的方式，而是要發(fā)揮多媒體技術(shù)化抽象為具象的優(yōu)勢，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率。除此之外，多媒體教學(xué)的另一核心優(yōu)勢還在于能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究過程，教師亦可充分利用此點(diǎn)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知及理解。

將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相結(jié)合，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的不同之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過新媒體學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是把多媒體當(dāng)作電子課本，在學(xué)習(xí)中死記硬背，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，利用多媒體能讓學(xué)生直接了解到探究數(shù)學(xué)的過程

如針對幾何中部分復(fù)雜圖形的教學(xué)，教師便可借由多媒體技術(shù)，在為學(xué)生直觀展示相關(guān)知識(shí)的同時(shí)亦刺激其視覺、聽覺等感官，以此不僅有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，且能幫助他們更好的理解，繼而在降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度同時(shí)亦為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教師耐心講解，提高學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)學(xué)科較為考驗(yàn)學(xué)生的邏輯推理能力?？梢哉f邏輯推理能力決定了學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)。而小學(xué)生雖普遍擁有強(qiáng)烈的好奇心，且好奇心亦是學(xué)好某一學(xué)科的重要條件，但過重的好奇心也又不利的一面，那便是難以做到長時(shí)間的注意力集中。因此，相較于其他階段教學(xué)，小學(xué)生對教師引導(dǎo)的依賴性更高。對此，教師需積極幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的思維體系并在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維能力，以此方能逐步減輕學(xué)生對教師的一來并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

如在教學(xué)“兩三位數(shù)乘以一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容是，教師便可保持充足的耐心，不厭其煩地為學(xué)生解答心中困惑。同時(shí)，教師亦需采取合理的引導(dǎo)方式，如引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)拆開，使之轉(zhuǎn)化為個(gè)位數(shù)乘法再相加。通過反復(fù)、耐心的講解，讓學(xué)生了解解題的關(guān)翹，這樣方能提高他們的邏輯推理能力并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還要求教師需與學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)，這便意味著教師需摒棄過往單人閉門造車的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生相互討論，討論的過程則要求學(xué)生提出不同的見解與疑惑，如此方能滿足核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)目標(biāo)要求。

如針對《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的具體教學(xué)，教師便可組織學(xué)生以小組的形式展開新知識(shí)的探索，而為保證探索的有效性，教師可提出如此目標(biāo)，即讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自身家庭周一直周五的開銷，隨后一扇形圖的形式來記錄。當(dāng)然，學(xué)生所畫的扇形圖不僅要有完整的數(shù)據(jù)，且需計(jì)算出單個(gè)數(shù)據(jù)占總金額的百分比。經(jīng)過小組成員的通力協(xié)作，不僅順利完成作圖任務(wù)，且因過程中的相互幫助，也能讓學(xué)生了解到其他成員身上有利于自身發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，以此取長補(bǔ)短，將更有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著極為豐富的內(nèi)容，故發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)亦將經(jīng)歷較為漫長的過程。對此，教師需保持足夠的耐心并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，以此方能在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同時(shí)為其今后的學(xué)習(xí)及生活打下牢固基礎(chǔ)。

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