小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀教學(xué)

龍春霞

摘要：朗讀是一種重要的閱讀理解能力，在小學(xué)語(yǔ)文教育中起著舉足輕重的作用。很多教育實(shí)踐證明，要開(kāi)展閱讀教學(xué)，還需要在最基本的閱讀下功夫。

關(guān)鍵詞：朗讀;語(yǔ)文;低年級(jí)

一位作家曾說(shuō)過(guò)：“即使經(jīng)過(guò)語(yǔ)法修改，也無(wú)力表達(dá)語(yǔ)調(diào)。”可見(jiàn)朗讀的重要性。朗讀是一種重要的閱讀理解能力，在小學(xué)語(yǔ)文教育中起著舉足輕重的作用。很多教育實(shí)踐證明，要切實(shí)可靠地開(kāi)展閱讀教育，就需要在最基本的朗讀上下功夫。

一、語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義

（一）語(yǔ)言技能的獲得主要依賴(lài)于語(yǔ)言練習(xí)。朗讀是所有語(yǔ)言練習(xí)中最常見(jiàn)的訓(xùn)練。新語(yǔ)言教育大綱規(guī)定，“朗讀是朗讀中最頻繁、最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都注重朗讀，充分發(fā)揮對(duì)課文內(nèi)容的理解作用。要發(fā)展語(yǔ)言，培育學(xué)生情感。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。這是中國(guó)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐訓(xùn)練證明，良好的閱讀可以幫助學(xué)生理解、教育和啟發(fā)文章的思想。通過(guò)大聲朗讀一部好作品，學(xué)生的思想與作品產(chǎn)生共鳴，激發(fā)獨(dú)特的愛(ài)與恨。因此，大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生辨別真善美假惡丑的能力，達(dá)到理想主義教育的目的。閱讀優(yōu)秀的作品、生機(jī)勃勃的文字、準(zhǔn)確的辭藻、新穎的觀念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒐奈枞诵牡闹v解、優(yōu)美的節(jié)奏等等，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。還可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯、多樣的名稱(chēng)、藝術(shù)結(jié)構(gòu)等優(yōu)秀的作品表達(dá)技巧。大聲朗讀還能區(qū)分詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀準(zhǔn)確發(fā)音。因此，朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、促進(jìn)我國(guó)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化的重要途徑。

（二）只有給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)處理課文和從課文中獲取信息，才能提高他們的情感、理解力以及積累和使用語(yǔ)言的能力。在語(yǔ)文課上，教師需要把閱讀時(shí)間還給學(xué)生。在一些語(yǔ)文課上，學(xué)生朗讀時(shí)間不到幾分鐘。在課堂上，大聲朗讀是適度的，但在很短的時(shí)間內(nèi)，大聲朗讀已成為教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生真正大聲朗讀，教師必須從語(yǔ)文課中擠出更多時(shí)間“多讀”。但是時(shí)間從哪里來(lái)？課堂中的問(wèn)題需要精心設(shè)計(jì)，讓繁瑣耗時(shí)的“說(shuō)、問(wèn)、答、”變成大聲朗讀。擺脫那些枯燥的分析，讓學(xué)生感受到他們的閱讀。讓學(xué)生正確閱讀課文，讓全班學(xué)生讀完并讀好，需要聲音洪亮，句子清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，斷句，尤其是自學(xué)閱讀增加。匆忙打斷現(xiàn)場(chǎng)的人影匆匆退去。除了專(zhuān)注于朗讀的課堂課程外，還可以參加各種課外閱讀活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

（一）俗話說(shuō)“競(jìng)爭(zhēng)使人進(jìn)步”，我在教學(xué)中引入了課堂閱讀比賽和課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使用文字記錄在課堂上舉辦閱讀比賽。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課本都有課本。趁著這些有利條件，我們?cè)谡n堂閱讀中，把課本放在桌子上，讓學(xué)生模仿閱讀，并舉辦了一場(chǎng)評(píng)比比賽。第一次看課本，讓他們安靜地聽(tīng)，第二次看課本，讓他們跟著你。然后將閱讀比賽分成小組，從每組中選出一名獲勝者參加全班閱讀比賽。每次都會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)這種方式練習(xí)朗讀，朗讀的標(biāo)準(zhǔn)就很明確了。有東西要學(xué)，學(xué)生就有興趣，多練習(xí)閱讀，進(jìn)步也很快。課外閱讀比賽也是推廣閱讀的好方法。根據(jù)學(xué)生朗讀的興趣，我們?cè)谡n外活動(dòng)中引入了朗讀比賽。報(bào)紙閱讀比賽、詩(shī)歌閱讀比賽、演講比賽等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這些活動(dòng)通常每周進(jìn)行一次，每周一公布活動(dòng)，大家做好準(zhǔn)備。周末，比賽將分組進(jìn)行，由全班進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)這些活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平。

（二）朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教育中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。它是指將書(shū)面語(yǔ)言翻譯成口語(yǔ)的閱讀，即口語(yǔ)閱讀。在教育學(xué)理論中，有這樣一個(gè)關(guān)于朗讀的爭(zhēng)論：文章描述是分析，閱讀是整合;解釋是跳入文本，閱讀是跳出紙。解釋只能讓人知道，大聲朗讀才能讓人感同身受。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的窗口，是理解課本內(nèi)容的第一步。通過(guò)大聲朗讀，可以了解作者的匠心和文章的精髓。課文的難易和美取決于反復(fù)閱讀，以及掌握這門(mén)語(yǔ)言的知識(shí)和技能。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以理解課文的詞、句、章，理解課文的主題、魅力、風(fēng)格，并受其影響。其次，朗讀有助于語(yǔ)言的積累。單詞、句子、段落和文章在反復(fù)閱讀和誦讀的同時(shí)，可以順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)，提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作技能。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)確定學(xué)生對(duì)課文的理解、情感方向、知識(shí)水平和應(yīng)用水平。因此，在教學(xué)中注重大聲朗讀。

三、重視語(yǔ)文朗讀的訓(xùn)練形式

（一）在語(yǔ)文教育中，教師需要注意講解和閱讀。理解課文后，讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬狭私馊绾问褂谜n文、解釋內(nèi)容、表達(dá)感受等，并讓他們有感情地朗讀。客觀地，學(xué)生應(yīng)該大聲朗讀課文，用準(zhǔn)確的發(fā)音、適度的停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的表達(dá)。尤其是低年級(jí)學(xué)生需要規(guī)范朗讀，做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然。這是朗讀的重點(diǎn)。初中、高中生在朗讀時(shí)需要理解文章的語(yǔ)氣和句子的節(jié)奏，理解文章的感傷意思，有意識(shí)地注意句子的節(jié)奏和流暢。一種能夠充分識(shí)別文章內(nèi)容，理解文章情感和意義的語(yǔ)言。。

（二）學(xué)生的閱讀水平與教師的示范閱讀密切相關(guān)。在朗讀過(guò)程中，教師營(yíng)造濃厚的教育氛圍，朗讀有聲有情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的模仿能力很強(qiáng)，所以聽(tīng)老師的朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)容易很多。因此，老師的示范朗讀和錄音示范，讓學(xué)生快速掌握和模仿朗讀語(yǔ)調(diào)。教師閱讀前需認(rèn)真“準(zhǔn)備閱讀”，反復(fù)研究閱讀語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮最高水平。這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)完后，就有了想好好讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課本中的所有精選文章都是一樣的質(zhì)量。教師需要要求學(xué)生反復(fù)朗讀，優(yōu)美地閱讀、體驗(yàn)、理解、升華作者的情感。比如《黃山奇石》一文，描繪了黃山的奇石、壯麗的云海、眾多的異物，以及相應(yīng)的美麗山河仙境?？赐赀@篇文章，你會(huì)感受到黃山的“雄、險(xiǎn)、奇”、“靜、清、綠”的特色。這篇文章你讀得越多，就越會(huì)發(fā)現(xiàn)那里的風(fēng)景真的很吸引人。這篇課文讀得越多，課文中的詞句運(yùn)用得越恰當(dāng)，比喻就越貼切生動(dòng)。閱讀本文越多，您就會(huì)越享受其中的美。人們對(duì)家鄉(xiāng)的奇山和怪石的由衷欽佩可以表達(dá)得淋漓盡致。

結(jié)語(yǔ)

朗讀在語(yǔ)文教育中具有特殊的意義，不僅可以提高普通話的口語(yǔ)能力，而且可以讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，提高學(xué)生的健康和審美。

參考文獻(xiàn)：

[1]魚(yú)國(guó)超，《我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)展初探》，《探索與實(shí)踐》，2002年第二期

[2]崔巒主編：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年

[3]董蓓菲主編：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，杭州：浙江教育出版社，2003年