莫道好花晚 適時(shí)自幽香

劉進(jìn)

摘要：隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，在初中德育教育中，教師要能改變傳統(tǒng)的說教式教育方式，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。能相信每個(gè)學(xué)生都是朵含苞待放的花兒，能給予學(xué)生最適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)。讓學(xué)生在充分參與的過程中，獲得更為真實(shí)的感受，并能夠?qū)⑦@種體驗(yàn)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。潛移默化地促進(jìn)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中德育;體驗(yàn)式教育;實(shí)踐探究

在初中德育教育中，教師要能改變傳統(tǒng)的說教式教育方式，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。讓學(xué)生在充分參與的過程中，獲得更為真實(shí)的感受，并能夠?qū)⑦@種體驗(yàn)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。教師要能在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)能力差別下的個(gè)別對(duì)待，這種個(gè)別對(duì)待一定要以呵護(hù)學(xué)生自尊心和愛護(hù)其敏感的心靈為前提的，這樣學(xué)生才不會(huì)感到被歧視、被侮辱。而現(xiàn)在有些教師嘗試的“分層作業(yè)”，筆者個(gè)人認(rèn)為有利也有弊，如果教師能權(quán)衡好其中的利弊，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、懂得呵護(hù)學(xué)生的自尊心

人的自尊心是需要建立的，而建立自尊心需要成就感，需要通過挑戰(zhàn)困難和克服困難來獲得。雖然教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，但是也絕對(duì)不是說對(duì)部分學(xué)生放松要求，降低難度。教師一味地夸贊是無法讓學(xué)生擁有真正的自尊心的，如果教師對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，永遠(yuǎn)只提簡(jiǎn)單的問題或者降低對(duì)他的期待值，那是看不到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上真正的進(jìn)步的，他們甚至?xí)o自己定位為“我是只能做到這樣的學(xué)生，我已經(jīng)盡力了”，其實(shí)呢？學(xué)生的潛力還有很大，并未完全投入。作為教師，要給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，可以將夸贊作為一種輔助手段，最終還是要讓學(xué)生通過自身的努力學(xué)習(xí)來獲取正確的自尊。

教師教育目的是影響學(xué)生、教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，而不是管死學(xué)生。學(xué)生首先是一個(gè)活生生的人，擁有獨(dú)立的思想，也會(huì)進(jìn)行自主思考。每一個(gè)學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候都想著能好好學(xué)習(xí)，變得優(yōu)秀。只有尊重學(xué)生、相信學(xué)生、引導(dǎo)幫助學(xué)生，才能夠達(dá)到師生成長(zhǎng)的雙贏，也能讓學(xué)生成為一個(gè)自尊自愛的人。在深入了解學(xué)生后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡看到自己微笑的面容，希望得到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。無論在什么樣的情境之下，教師都不要說些尖酸刻薄的話去傷害學(xué)生。不在大庭廣眾之下去批評(píng)學(xué)生，在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，給他們?cè)撚械淖杂珊妥鹬?，多肯定、多表?yè)P(yáng)、讓他們充滿自信。

二、愛是天底下最美的語言

“如果教師既愛事業(yè)，也愛學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師”，教師要能想了想自己是不是這樣的“完美的教師”，自己離“完美的教師”還有一定的距離，教師可以篤定的是自己是愛所從事的這份職業(yè)的，也把它當(dāng)做自己一生的事業(yè)去做。無論自己再怎么疲憊，只要登上講臺(tái)，就會(huì)立馬滿血復(fù)活。

當(dāng)學(xué)生背上書包踏進(jìn)校園的第一步起，都是滿懷希望和激動(dòng)的，他們希望自己能被老師認(rèn)可、愛護(hù)，能在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)。但是由于很多原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有取得自己想要的那樣出色的成績(jī)，而作為他們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教師，卻在他們那么無助可憐的時(shí)候再插上一刀，想想在學(xué)生幼小的心里是有多么地難過。教師要能應(yīng)該蹲下來看學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，讓學(xué)生真正感覺到教師是愛他們的，讓愛“潤(rùn)物細(xì)無聲”，滋養(yǎng)那敏感、脆弱的心靈，這樣教育自然會(huì)有不一樣的奇跡發(fā)生。

三、借信任架起溝通的橋梁

教師要能“無限信任”自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信任應(yīng)該是無條件的。比如，這學(xué)期筆者班有一個(gè)學(xué)生，以前覺得他“無藥可救”，就把精力都放在有希望的學(xué)生身上。開學(xué)這兩個(gè)星期，筆者就多關(guān)注了這些學(xué)生，并向他們表達(dá)了自身的信任，耐心地、細(xì)心地教他，結(jié)果他們讓自己看到了希望。教師要跟你做到完全信任學(xué)生，對(duì)他們是“無限信任”。接下來，教師要努力做到對(duì)他“無限信任”，完全與他們心靈之間的那道門，那樣相信奇跡一定會(huì)發(fā)生的。

同時(shí)，教師還要能夠巧用“評(píng)分”工具，讓教育充滿“奇跡”。記住對(duì)于作業(yè)做得不好的學(xué)生，不要急于給他們打一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。因?yàn)榇虻牟患案穹謹(jǐn)?shù)會(huì)帶來不可逆轉(zhuǎn)的惡劣后果，學(xué)生也可能會(huì)因此而散教師失自信心，他們會(huì)覺得自己在老師和同學(xué)眼里一定是一個(gè)差生。從而失去自尊心，不再想好好學(xué)習(xí)，一旦這樣，這個(gè)學(xué)生可能就被毀了。教師要能給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，給他們一次重新做的機(jī)會(huì)。學(xué)生的內(nèi)心會(huì)因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹恼J(rèn)可而加倍努力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

雖然“評(píng)分”是一種很好的激勵(lì)學(xué)生的工具，但教師切記不要慎用，濫用“評(píng)分”的方法對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺得分?jǐn)?shù)原來那么好得，隨便一做就能得到滿分。那樣學(xué)生將會(huì)不再要求自己上進(jìn)，因?yàn)樗麄兪チ讼胍M(jìn)步的動(dòng)力，正如蘇霍姆林斯基所說得“請(qǐng)你們珍惜學(xué)生的好奇心、求知欲和渴求知識(shí)的火花”，不要使濫用“評(píng)分”成為扼殺這一火花的罪魁禍?zhǔn)??？赡芙處煴旧碜鲞@件事的初衷是好的，是想幫助、特別照顧一下特殊的學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生來說，他們會(huì)覺得自己可以和其他學(xué)生一樣用“暗射圖”來回答的確他們也是可以的。而如果教師在事前沒有私下征求學(xué)生的意見，就自作主張做了自己認(rèn)為對(duì)的事情，才會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。

總而言之，初中德育教育工作對(duì)于每一個(gè)教師來說真的是一次巨大的挑戰(zhàn)，教師必須做到事無巨細(xì)，做好萬全的準(zhǔn)備才行。并能從自己決定為人師者那天開始，記住自己的初心和使命。注重學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，真正做到愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生敏感的心靈，成為促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的人生導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]江延平;張金華;葉磊，體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究，2019年06期.

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