在統(tǒng)編高中歷史新教材中主題式教學(xué)應(yīng)用的策略研究

林起汛

摘要：教師在高中歷史課程中運行主題式教學(xué)，是要在充分尊重學(xué)生課堂地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，然后圍繞著主題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而提高教學(xué)效率。基于此，本文依托統(tǒng)編版高中歷史新教材對主題式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，希望能為相應(yīng)的教學(xué)工作者提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;主題教學(xué);應(yīng)用策略

引言

隨著教育事業(yè)的持續(xù)改革，高中歷史課程的教材也發(fā)生了很大的改變。以前歷史課程的教材都是根據(jù)時間線將內(nèi)容進(jìn)行貫穿，但是為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教材已經(jīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點進(jìn)行了整合。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)教材內(nèi)容制定明確的教學(xué)主題

教師在采用主題式教學(xué)的過程中，根據(jù)教材制定學(xué)習(xí)主題是基礎(chǔ)條件，教師要對高中歷史課程的教材進(jìn)行深入挖掘，同時還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)當(dāng)做最終教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情景。首先，教師在制定學(xué)習(xí)主題的過程中，要和歷史事件進(jìn)行深度結(jié)合，并且還要圍繞著主題開展教學(xué)活動，這樣才能幫助學(xué)生掌握教材上的內(nèi)容，強化學(xué)生對歷史事件的理解。其次，教師從教材內(nèi)容中提煉教學(xué)主題時，要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力從教學(xué)主題中掌握全部的教學(xué)內(nèi)容。[1]

例如：教師在開展統(tǒng)編版高中歷史必修上冊第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的教學(xué)內(nèi)容時，其中有一段的教學(xué)內(nèi)容涉及到了西安事變的內(nèi)容，教師就可以將西安事變的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做本次教學(xué)的主題，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放一些關(guān)于西安事變的紀(jì)錄片或者資料。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對這個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行自主發(fā)言，提煉教材中的精髓。學(xué)生在提煉教材的過程中就可以得知，我黨的領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)時是站在顧全大局和一致對外的角度上答應(yīng)國共合作，共同對抗敵人。這也就意味著西安事變的發(fā)生不僅推動了國共的第二次合作，也是國共能夠站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上一致對外的正確決策。因此，教師通過在課堂上制定教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生通過討論加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

二、將教學(xué)素材圍繞著主題進(jìn)行拓展

教師在高中歷史課程中采用主題式教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸是必要的組成部分，同時也是將教材主題進(jìn)行深化的基本條件。就以統(tǒng)編版的高中歷史新教材為例，每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都可以當(dāng)做一個教學(xué)主題，所以教師可以針對教學(xué)主題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合，同時還要不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這樣不僅能夠使主題教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能通過教材內(nèi)容對教學(xué)的主題進(jìn)行深化，加深學(xué)生對高中歷史教學(xué)內(nèi)容的理解。但是，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸的過程中，在選擇史料時要確保史料能夠與教材的主題相關(guān)，這樣才能強化主題教學(xué)的效率。教師在對史料進(jìn)行篩選的過程中，想要通過史料向?qū)W生滲透哪些教學(xué)內(nèi)容以及希望學(xué)生通過史料強化哪方面的認(rèn)知，教師都要提前做好計劃，除此之外教師在引用史料的國潮中能夠還要確保史料的簡潔性和直觀性，并且還能起到對教材內(nèi)容的補充作用。史料的應(yīng)用主要就是為了將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，如果起不到應(yīng)有的作用，還會浪費學(xué)生寶貴的課堂時間。

例如：教師在開展統(tǒng)編版高中歷史必修上冊《鴉片戰(zhàn)爭的沖擊與因應(yīng)》時，教師就可以將虎門銷煙當(dāng)做本次教學(xué)的主題，并且還要根據(jù)這次的主題引入相應(yīng)的史料。歷史教師可以向?qū)W生拓展一些與林則徐相關(guān)的史料，可以包括林則徐的生平故事以及曾經(jīng)的當(dāng)官經(jīng)歷或者林則徐的人物特點等等，雖然這些內(nèi)容從表面上看是對虎門硝煙主題的一種延伸，但實際上與硝煙并沒有太強的關(guān)聯(lián)性?；㈤T硝煙的主要內(nèi)容是為了向?qū)W生講述我們中華兒女對抗外界侵略時那種自強不息的精神，雖然虎門硝煙是在林則徐的帶領(lǐng)下，但是在運用史料的過程中還是要圍繞著硝煙的內(nèi)容進(jìn)行拓展。歷史教師在授課時要抓住主要教學(xué)內(nèi)容，始終圍繞著主題引入相應(yīng)的史料，不能偏離了主題的中心思想。

三、圍繞主題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘

在高中歷史課程中采用主題式教學(xué)的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的區(qū)別則是將主題當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的核心。教師要將主題當(dāng)做教學(xué)的主要方向，所以教師在制定教學(xué)主題式，要格外慎重，并且還要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做主要參考依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容記性深度挖掘，同時還要結(jié)合實施要點和學(xué)生的實際情況制定主題。統(tǒng)編版高中歷史新教材必修上冊中主要是講中外歷史的內(nèi)容，其中包含了很多古代的文化，所以學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化時除了要掌握文化的內(nèi)涵，還要理解古代文化中蘊含的境界以及古人所展現(xiàn)出來的情懷。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中古代文化的發(fā)展趨勢對教學(xué)主題進(jìn)行深化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建立完整的知識架構(gòu)。[2]

例如：教師在開展統(tǒng)編版高中歷史必修上冊《三國至隋唐的文化》這個章節(jié)的教學(xué)活動時，這個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中包含了很多關(guān)于儒家文化的內(nèi)容，這時教師就可以將儒家思想當(dāng)做本次的教學(xué)主題，圍繞著儒家文化在歷史長河中經(jīng)歷了怎樣的演變。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同梳理教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論儒家文化的教學(xué)形式，比如哪些內(nèi)容是在發(fā)展過程中新增的文化，這樣不僅能夠?qū)εf知識進(jìn)行鞏固，同時還能掌握新知識。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)儒家思想的時代背景進(jìn)行深入研究，找到儒家文化的源頭，判斷儒家思想與其他文化之間的差異。在這個過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)膶⒄n外的教學(xué)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的角度上評價歷史文化的發(fā)展，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，教師在高中歷史課程中應(yīng)用主題式教學(xué)就要將主題當(dāng)做教學(xué)的基礎(chǔ)核心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在這個過程當(dāng)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅使枯燥的歷史課堂變得更加有趣，并且為提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃忠.高中歷史教學(xué)設(shè)計的理論與實踐探索[D].上海師范大學(xué)，2017（10）：166-168.

[2]俞嵐.高中歷史“古代中國的政治制度”專題教學(xué)的問題與對策[D].南京師范大學(xué)，2016（21）：203-205.

備注：本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度課題《主題式教學(xué)在統(tǒng)編高中歷史新教材中應(yīng)用的策略研究》研究成果，課題立項批準(zhǔn)號：JYKT-21064。